心理学基础课件：人格

心理学基础

人格

第一节人格概述人格第三节人格的影响因素第二节弗洛伊德的人格理论第四节人格的培养人格是什么？课堂测验子路问：“闻斯行诸？”子曰：”父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：‘闻斯行诸？’子曰：‘闻斯行之！’公西华曰：”由也问：闻斯行诸？子曰：有父兄在。求也问：闻斯行诸？子曰：闻斯行诸！赤也惑，敢问。”子曰：”求也退，故进之；由也兼人，故退之。”两个学生问同一问题,孔子为何两种回答?一个问题，两种回答？一、人格的定义课堂测验人格(personality)这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具借指在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同而有外在表现；同时，面具后还有真实的自己人格的由来一、人格的定义课堂测验课堂测验奥尔波特：人格是个体内部决定其独特的顺应环境的那些心理生理系统中的动力组织艾森克：人格是个体由遗传和环境所决定的实际的和潜在的行为模式的整合人格是个体在各种交互作用过程中形成的内在的动力组织和相应行为模式的统一体对人格的不同观点二、人格的特征整体性稳定性独特性社会性三、人格结构智力气质性格认知风格三、人格结构气质定义一个人与生俱来的心理活动的动力特征理论体液说胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质高级神经活动类型说兴奋型、活泼型、安静型、抑制型三、人格结构气质教育中应注意的问题克服偏见，因为气质类型无好坏之分根据学生气质类型的不同,进行因材施教帮助学生进行气质的自我分析、自我教育,培养良好的气质品质组建学生干部队伍时,应考虑学生的气质类型三、人格结构性格定义个体在生活过程中形成的、对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式特点稳定性差异性有好坏之分三、人格结构性格性格与气质的关系（两者既有区别,也有联系）区别先天性or后天性

有无好坏之分范围与可塑性性格先天性（受高级神经活动类型影响较大）无窄（局限于心理活动的强度、速度等）可塑性小气质后天形成的（受社会生活条件的影响和制约）有广泛（几乎囊括了人的各方面心理特点）可塑性大三、人格结构性格性格与气质的关系（两者既有区别,也有联系）联系共同点性格不同气质类型的人可以形成相同的性格特征,在行为表现上带上自己的个人风格和色彩气质可以影响性格的形成与发展速度气质三、人格结构认知风格定义人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式,也称认知方式类型场依存型和场独立型冲动型和沉思型同时型与继时型第一节人格概述概述人格第三节人格的影响因素第二节弗洛伊德的人格理论第四节人格的培养本我(id)自我(ego)超我(superego)一、人格结构理论口唇期(0～1岁)肛门期(1～3岁)性器期(3～6岁)潜伏期(7岁至青春期)两性期(青春期以后)二、人格发展阶段理论第一节人格概述述人格第三节

人格的影响因素第二节弗洛伊德的人格理论第四节人格的培养相同的遗传素质愈多,人格之间的相似度愈大。同卵双生＞异卵双生＞亲兄弟姐妹＞表兄弟姐妹有血缘关系＞无血缘关系一、遗传因素家庭环境学校环境社会环境二、环境因素认识自我接纳自我完善自我三、自我教育第一节人格概述概述人格第三节人格的影响因素第二节弗洛伊德的人格理论第四节

人格的培养自我实现者

马斯洛认为林肯、罗斯福、斯宾诺莎、詹姆斯和赫胥黎等名人为自我实现者机能完善者

罗杰斯认为，机能完善者按照自己的机体评价过程而非价值条件生活一、健全人格的标准自我实现者的人格特征全面和准确地知觉现实接纳自然、自己与他人对人自发、坦率和真实以问题为中心具有超然于世和独处的需要富有自主性和独立性富有欣赏力存在高峰体验一、健全人格的标准充满爱心与朋友感情深厚富有民主的精神区分手段与目的富有创造性幽默和风趣不盲从机能完善者的人格特征经验开放自我与经验相吻合利用自身的机体评价过程经验