初中数学一次方程与方程组 作业设计一

目录

一、单元信息........................................................1

二、单元分析........................................................2

（-）课标要求..................................................2

（-）教材分析...................................................2

（三）学情分柝..................................................3

三、单元学习与作业目标.............................................3

（-）学习路径..................................................3

（-）作业目标..................................................4

四、单元作业设计思路................................................4

（-）单元作业设计基本原则......................................4

（-）单元作业设计体系..........................................5

（三）单元作业设计基本流程......................................5

五、课时作业........................................................5

第一课时（3.1一次方程及其解法）................................5

第二课时（3.1一次方程及其解法）................................7

第三课时（3.1一次方程及其解法）................................9

第四课时（3.1一次方程及其解法）...............................12

第五课时（3.1一次方程及其解法）...............................14

第六课时（3.2一元一次方程的应用一）............................16

第七课时（3.2一元一次方程的应用二）............................18

第八课时（3.2一元一次方程的应用三）............................20

第九课时（二元一次方程组及其解法）.............................22

第十课时（用代入法解二元一次方程组）...........................24

第十一课时（用加减法解二元一次方程组）.........................26

第十二课时（复杂的二元一次方程组的解法）.......................28

第十三课时（二元一次方程组的解法：综合）.......................31

第十四课时（3.4二元一次方程组的应用一）........................33

第十五课时（3.4二元一次方程组的应用二）........................35

第十六课时（3.4二元一次方程组的应用三）........................38

第十七课时（3.5三元一次方程组及其解法）........................40

第十八课时（3.5三元一次方程组的应用）..........................41

六、单元质量检测作业...............................................44

（-）单元质量检测作业内容.....................................44

（二）单元质量检测作业属性表...................................46

（三）作业评价..................................................46

（四）梳理与反思...............................................47

七、参考答案.......................................................48

第一课时（3.1一次方程及其解法）...............................48

第二课时（3.1一次方程及其解法）...............................49

第三课时（3.1一次方程及其解法）...............................49

第四课时（3.1一次方程及其解法）...............................50

第五课时（3.1一次方程及其解法）...............................52

第六课时（3.2一元一次方程的应用一）............................53

第七课时（3.2一元一次方程的应用二）............................54

第八课时（3.2一元一次方程的应用三）............................54

第九课时（二元一次方程组及其解法）.............................56

第十课时（用代入法解二元一次方程组）...........................56

第十一课时（用加减法解二元一次方程组）.........................57

第十二课时（复杂的二元一次方程组的解法）.......................58

第十三课时（二元一次方程组的解法：综合）.......................59

第十四课时（3.4二元一次方程组的应用一）........................60

第十五课时（3.4二元一次方程组的应用二）........................62

第十六课时（3.4二元一次方程组的应用三）........................63

第十七课时（3.5三元一次方程组及其解法）........................64

第十八课时（3.5三元一次方程组的应用）..........................64

单元质量检测作业参考答案.......................................66

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

数学七年级第一学期沪科版一次方程与方程组

信息

单元组肓然单元重组单元

织方式

序课时名称对应教材内容

号

1一元一次方程概念及等式基本性质第3.1(P85—86)

2一元一次方程解法1第3.1(P87—88)

3一元一次方程解法2第3.1(P88—89)

课时

4一元一次方程解法3第3.1(P89—90)

信息

5一元一次方程解法4第3.1(P90—91)

6一元一次方程的应用：等积问题和行程第3.2(P93—94)

问题

7一元一次方程的应用：储蓄问题和销售第3.2(P95—96)

问题

8一元一次方程的应用：调配问题第3.2(P96—97)

9二元一次方程组的概念第3.3(P98—99)

10二元一次方程组的解法：代入消元法第3.3(P99—101)

11二元一次方程组的解法：加减消元法第3.3(P102—104)

12复杂二元一次方程组的解法第3.3(P104—105)

13二元一次方程组的解法：综合第3.3(P105—106)

14二元一次方程组的应用：和、差、倍、第3.4(P107—109)

分问题和行程问题

15二元一次方程组的应用：百分率问题第3.4(P109—110)

16二元一次方程组的应用：分配问题第3.4(PHO—111)

17*三元一次方程组的概念及其解法第3.5(PU4—116)

（标有*的内容为选学内容）

18*三元一次方程组的应用第3.5(P116—118)

1

二、单元分析

（-）课标要求

1.能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程；

2.理解方程解的意义，经历估计方程解的过程；

3.掌握等式的基本性质；

4.能解一元一次方程；

5.掌握消元法，能解二元一次方程组；

6.*能解简单的三元一次方程组；

7.能根据具体问题的实际意义，检验方程解的合理性.

（-）教材分析

1.知识网络

-

次

方

程

和

方

程

组

2.内谷分析

《一次方程与方程组》是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“方程与

不等式”内容中方程的起始章节，主要研究一元一次方程和二元一次方程组的概

念、解法，运用一元一次方程和二元一次方程组解决实际问题.它是在学生已经

学习了“有理数”、“整式加减”两章内容之后安排的.知识结构上，遵循代数

研究的一般路径（概念-运算-应用）.教材按照“实际问题一建立数学模型（一元

一次方程、二元一次方程组）一探究数学模型的解（一元一次方程和二元一次方程

2e

组的解法）f回到实际问题的解决”思路展开，从学生熟悉的实际问题人手，让学

生经历自主探索与合作交流的活动，体会方程的出现源于实践的需要，同时方程

又是解决问题的重要工具.教材渗透类比、特殊到一般和一般到特殊等研究问题

的思想方法，发展数学抽象、数学运算、数学推理等能力和数学建模思想.本章

学习的重点是一元次方程和二元一次方程组的解法及应用.本章学习的一个难点

是用消元法解二元一次方程组、另一个难点是建立方程（组）模型解决实际问题.

（三）学情分析

方程是刻画现实世界数量关系的一个重要模型，能够解决生活中非常广泛的

等量关系问题.七年级的学生求知欲强，思维活跃，敢于质疑和创新，对模型观

念的接受和树立是非常有利的.让学生逐步树立模型观念，是七年级上学期一个

非常重要的教学任务，也是本章教学的难点.培养模型观念的前提是要求学生熟

练掌握一元一次方程，二元一次方程组，以及三元一次方程组的解法，需要用已

学习过的《有理数》和《整式加减》知识为基础，特别是《整式加减》这一章的

知识点对解方程发挥非常重要的作用，如去括号、合并同类项，本章也是对《整

式加减》的复习与巩固.通过解二元一次方程组和三元一次方程组的学习，学生

将逐步体会和掌握消元方法和化归思想.

我校是市直学校，学生生源素质较高，学生在小学已学习过等式的基本性质、

简易方程及其解法，进人初中以后又学习了有理数、整式加减等知识，这些知识

为将要学习的一元一次方程、二元一次方程组的解法，以及如何运用一次方程（组）

解决现实问题打下良好的思想、方法基础.学生是学习的主体，动手实践、自主

探索与合作交流是学生学习本节课知识的主要方法.通过本章的学习，学生还将

体验其他非常重要的数学思想，如类比思想、转化思想、数形结合思想、分类讨

论思想等，将为七年级学生今后更加深入、全面地习数学打下扎实的基础，真正

提高学生的数学核心素养.

三、单元学习与作业目标

（-）学习路径

今近

实际问瓦、抽象数学问.设兀，程（组〉

3&

（-）作业目标

目标1:知道一次方程（组）及其相关概念，会解一元一次方程（组），并在会

解二元一次方程组基础上会解简单的三元一次方程组.

目标2：能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次方程或二元一次方程

组来求解，并能根据实际意义检验求得的结果是否合理.

目标3：经历实际问题中数量关系的分析、抽象过程，感受方程（组）与实际

问题的联系，体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型.

目标4：在尝试建立方程（组）模型解决实际问题的过程中，提高分析问题和

解决问题的能力,体会数学建模和符号化思想，感受数学的应用价值.

四、单元作业设计思路

（-）单元作业设计基本原则

1.坚持素养导向，体现育人为本

根据教学目标和育人价值，将单元知识优化融合,整体关联,形成立体式的系

统化作业设计，指向培养学科核心素养.以“学生”为中心、“自主”和“建构”

为根本点，通过学生自主分析问题、解决问题、设计问题，完成体系构建，实现

学生从“学会”到“会学”、再到“善学”，从“会解”到“会问”、再到“会

构”的转变，真正将结果教学转变为过程学习，有效达成数学学科的育人价值.

2.坚持整体设计，发展理性思维

本单元作业设计追求知识发生发展的合理过程，无论是问题点的选择、问题

线的设计,还是问题面的拓展，都立足单元知识的联系性、系统性及整体性，凸显

知识的生长性,亦即知识自然形成过程.在每课时作业的设计上也力求做到紧贴

单元教学目标进行目标分解和目标维度的细化.问题层层递进，紧密相连,直指本

质，既呈现知识发生发展的过程，也符合学生的认知过程，帮助学生建立“远望

树林一近观树木一俯瞰森林”的认知结构，力求让深度学习自主、自觉、自然地

发生.做到生长有基础，获取有过程,成长有方向.

3.落实减负增效，做好精准施策

在本学期数学作业设置中，我们积极响应国家的双减政策，课时作业不超过

10分钟，单元质量检测不超过30分钟.作业设计遵循作业数量有限度，作业时间

有限度，作业难度有梯度.课时作业注重分层命制，使不同层次的学生可以选择不

同类型的作业，可以有针对性地做好分层帮扶.基础性作业面向全体，体现课标,

题目要求学生必做.发展性作业体现个性化，探究性、实践性，要求学生有选择

的完成，提高作业设计水平，确保优质高效.

4.融合信息技术，促进自主学习

利用信息技术将发展性作业中的课堂延伸、拓展空间、探究天地等知识模块

导入畅言智慧作业平台，生成二维码，同时配有相应的视频，让学有余力的学生

可以选择性的进行挑战.教师还可以把收集到的数据及时反馈给学生，让学生更

好地学会自主学习.

4

(-)单元作业设计体系

(三)单元作业设计基本流程

明确作选取知设置作设计评

।A।A।A

业目标识素材业内容价方式

五、课时作业

第一课时(3.1一次方程及其解法)

作业1(基础性作业)

1.作业内容

(1)说明下列变形是根据等式的哪一条基本性质得到的:

①如果2x-4=3,那么2x=7;等式的基本性质；

②如果一3x=6,那么x=-2;等式的基本性质；

③如果-4m=-4n,那么m=n;等式的基本性质；

④如果5a=2a+3,那么3a=3;等式的基本性质

⑤如果-3=x,那么x=-3;等式的基本性质；

⑥如果m=n,n=a+b,那么m=a+b;等式的基本性质，

(2)根据等式的基本性质解下列方程，并检验：

①3x+4=7②-12=4-x(§)—=—x+—

842

5

2.时间要求（10分钟以内）

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准

确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确。

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

解法的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

过程。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC

综合评价等级综合评价为B等；其余情况综合评价为C

等。

4.作业分析与设计意图

作业第（1）题，通过等式的变形，让学生熟悉等式的基本性质。第（2）题

要求学生运用等式的基本性质解简单的一元一次方程，熟悉等式基本性质的应用,

训练运算能力。通过检验方程的解，了解方程解的定义。并掌握方程检验的标准

格式，初步建立方程求解的模型观念。

作业2（发展性作业）

1.作业内容

（1）根据题意，列出方程并求解：

①一个数的:与T0的和等于0,求这个数.

②七年级1班共有学生40人，其中男生比女生的2倍少8人，问该班女生有多

少人？

（2）小明学习了《等式的性质》后对小亮说：“我发现4可以等于5,你看这里有一个

方程4x25x2,等式的两边同时加上2得4x5x,然后等式的两边同时除以

X,得4=5."

①小明的说法对吗?为什么？

②你能求出方程4x25x2的解吗？

【课堂延伸】

视频讲解二维码

2.时间要求（10分钟）

6

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准

确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确。

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

解法的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

过程。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC

综合评价等级综合评价为B等；其余情况综合评价为C

等。

4.作业分析与设计意图

作业第（1）题通过让学生经历列方程解方程的过程，让学生回顾小学里学

习过的数量关系，再利用等式的基本性质解方程，达到巩固等式基本性质的目的,

建立等式基本性质应用的模型观念。

作业第（2）题则通过两个学生之间交流的形式引出等式基本性质应用中常

见的错误，让学生发现问题，解决问题。达到强化等式基本性质（2）使用中同

时除以的数不能为零的目的，训练学生数据分析的能力，增强应用等式基本性质

的意识。

第二课时（3.1一次方程及其解法）

作业1（基础性作业）

1.作业内容

（1）已知当x3y2时，代数式kxy的值是5,贝肽的值是（）

A.-1B.0C.1D.2

（2）下列各式中的变形属于移项的是（）

A.由2b3ca,得a233cB.由4x32x1,得4x312x

C.由2x473x,得2x3x74D.由3y14y3,得4y+3=3yT

(3)解下列方程：

①2x+4=7-4x②3x-x7③亡y210-y

3344

2.时间要求（10分钟以内）

7&

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准

确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确。

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

解法的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

过程。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC

综合评价等级综合评价为B等；其余情况综合评价为C

等。

4.作业分析与设计意图

作业第（1）题学生通过代入x、y的值求出k的值，初步渗透待定系数法求

值得思想，培养学生的数据观念。作业第（2）题让学生分辨是否是移项，巩固

移项的概念，建立模型观念。作业第（3）题让学生应用移项的方法解一元一次

方程，通过设计不同的未知数，让学生意识到未知数不一定是x。在训练学生计

算能力的基础上，提高学生的推理能力，增强应用意识。

作业2（发展性作业）

1.作业内容

（1）小华在解关于x的方程2x-5=a时，把-5移到方程的右边忘记了变号,

解得x=T,则方程正确的解是（）

A.x=-4B.x=-2Cx=1D.x=4

（2）关于x的方程2x63x与ax-12=0的解相同。贝lja=

（3）分析下列解方程时错误的原因，并改正：

解方程4x-3=4-3x.

解4x-3=4-3x,移项，得4x-3x=4-3,合并同类项，得x=l.

错在：_______________________________

原因：__________________________

正解：_______________________________

【课堂延伸】

视频讲解二维码：回

8&

2.时间要求（10分钟以内）

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准

确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确。

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

解法的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

过程。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC

综合评价等级综合评价为B等；其余情况综合评价为C

等。

4.作业分析与设计意图

作业第（1）题让学生经历移项不变号带来的后果，强化学生移项要变号的

意识，增强模型意识。作业第（2）题让学生根据方程解得定义，求出待定系数a

的值，为将来学习一次函数做准备。在训练学生运算能力的基础上，建立初步的

模型意识，提高相应得数据观念。作业第（3）题让学生通过改错的形式，进一

步强化移项要变号的意识，为学生进一步解较复杂的方程打下坚实的基础。进一

步强化移项要变号的模型意识，提升应用意识。

第三课时（3.1一次方程及其解法）

作业1（基础性作业）

1.作业内容

⑴方程2&+l）=4x+8的解是（）

A.x=-3Bx=3C.x=-5D.x=5

（2）代数式42m的值与代数式6m的值差为1,则m的值为（）

A.1B.3C.-1D.-3

（3）解下列方程

①3（x-7）+5（x-4）=15②4x-3（20-x）=4

③2（y］）16（y2）

2.时间要求（10分钟以内）

3.评价设计

9

作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准

确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确。

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

解法的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

过程。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC

综合评价等级综合评价为B等；其余情况综合评价为C

等。

4.作业分析与设计意图

作业第(1)题学生通过不同的方法(选择利用方程的解的定义得到正确的

答案，也可以去括号解方程得出结论)解题，训练学生的运算能力，增强应用意

识。作业第(2)题要求学生列出方程并求解，这道题可以让学生列出不同的方

程求解。训练学生的抽象能力，并增强将数学联系生活实际的应用意识。作业第

(3)题让学生通过练习熟悉去括号解方程的步骤，并逐渐掌握。初步建立去括

号解方程的模型观念。

作业2(发展性作业)

1.作业内容

(1)分析下列解方程时错误的原因，并改正：

①解方程:4(2x+3)=8(l+x)-5(x-l)

解:8x+3=8(1+x)-5(x-1)..........................①

12x=6..............................②

错在：；原因：

正解：_____________________________

②解方程：2(y+3)-5(l-y)=3(y-l)

解：2y+6-5-5y=3y-3.............................①

-6y=-4..............................②

10

2

错在：；原因：

正解：_____________________________

⑵解方程5y3（y1）（y4）4

（3）已知4m5x22时关于x的一元一次方程，在解这个方程时，粗心的

小明把5x看成了5x,他解得的方程的解是x=4.你能求出m的值和原方

程的解吗？

【课堂延伸】

视频讲解二维码:

2.时间要求（10分钟）

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准

确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确。

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

解法的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

过程。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC

综合评价等级综合评价为B等；其余情况综合评价为C

等。

4.作业分析与设计意图

作业第（1）第①题让学生经历去括号漏乘项的过程，了解漏项的后果，提

醒学生去括号时要特别注意不要漏项，训练学生的运算能力，增强模型观念。第

②题括号前是负号去括号时没有变号，提醒学生注意。作业第（2）题让学生尝

试多次去括号解方程，学生可以选择从里而外，也可从外而里去括号，一题多解。

在训练学生数据观念的基础上，强化模型观念。作业第（3）题让学生通过分析

纠正错误，从而初步了解数学分析的方法，训练学生初步的推理能力，强化相应

的模型观念。

11

第四课时(3.1一次方程及其解法)

作业1(基础性作业)

1.作业内容

(1)把方程第1=1-?去分母后，正确的结果是()

48

A.2(2x_1^=1_(3_x)B.2x_l=l_(3-x)

C.2(2x_l)8_3xD.2(2x-1)=8-x)

(2)将方程66变形为学60时，错误的原因是

\Z>JLXZ»IJLI2"-

()

A.不符合等式性质2B.不符合等式性质1

C.不应将分子、分母同时扩大D.把去分母和分数基本性质相混淆

(3)解下列方程：

①一②2XT=£1£_]③xL5wQ4x1

34340.50.2

2.时间要求(10分钟以内)

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准

确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确。

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

解法的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

过程。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC

综合评价等级综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。

4.作业分析与设计意图

作业第(1)题让学生选择去分母正确的选项，提醒学生利用等式基本性质

二去分母时不能漏乘项，强化去分母得模型观念。作业第(2)题利用分数的基

本性质变形方程，提醒学生注意区分等式基本性质和分数的基本性质，增强学生

的数据观念，提高推理能力。作业第(3)题有梯次的设计去分母解方程，让学

生将第一二两题得到的经验应用于具体的解题，进一步巩固所学知识，在训练学

生运算能力的基础上，强化去分母解方程的模型观念。

120

作业2(发展性作业)

1.作业内容

x1

(1)已知x=2是关于x的方程一1aa(x3)的解，则a的值是

O

|z4-V

(2)方程2-3(y+l)=O的解与关于x的方程梦-3k-2=2x的解互为倒

数，贝依的值为

(3)解下列方程：

1...1/帚2x-0.16x+2门

①7YT)=2n--(x+2②-------------=2

Z，5、)0.35

(2)某同学在解方程会「2去分母时，方程右边的-2没有乘5,

55

因而求得的方程的解为X=1.试求a的值，并求出原方程的解。

【课堂延伸】

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2.时间要求(10分钟)

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准

确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确。

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

解法的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

过程。

AAA、AAB综合评价为A等；ABB,BBB、AAC

综合评价等级综合评价为B等；其余情况综合评价为C

等。

4.作业分析与设计意图

作业第(1)题再一次强化方程根的概念，让学生逐步熟悉待定系数法，为

将来学习函数打基础，训练学生的运算能力，强化相应的模型观念。作业第(2)

题利用不同的形式强化方程根的概念，让学生经历不同的去分母解方程，熟悉解

题的过程，提升学生的数据观念，加强学生的推理能力。作业第(3)题强化去

分母解一元一次方程的过程和方法，强化解方程的模型观念。作业第(4)题让

13&

学生分析错误的解题过程，从中获得正确的去分母解方程的经验，强化去分母时

一定不要漏项，在训练学生数据观念的同时，强化去分母得模型观念。

第五课时（3.1一次方程及其解法）

作业1（基础性作业）