宁德师范附小王跃

宁德师范附小王跃我说美读开题引言1

多读书读好书好读书2读书百遍其义自现3温故知新享受读书宁德师范附小王跃？？？？什么是美读

？“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”

——叶圣陶宁德师范附小王跃美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受，由文入情由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。美读不仅具有工具性价值，是实现语文阅读教学目标的手段，更重要的是美读的目的性价值，其本身就具有阅读教学所追求的目标。美读的要义智育功能德育功能美育功能美读功能美读功能审美性的感受活动思想性的认识活动工具性的把握活动宁德师范附小王跃美读中的审美语文课文具有审美活动中存在的客观的美。对文学作品客观存在的美的主观认识活动又是一种情感反映。语文课文的教学活动也是种种审美情感的共鸣活动。美读是提高阅读能力的一种

最重要的教学方法感知感通共鸣1

“理智地了解”2“亲切地体味”3“与作者的心灵感通”宁德师范附小王跃兴味和受用课文不是一堆死的铅印物，而是感受为鲜活的情感流动；同时，又是学生阅读时情感的流动。这一认识过程和情感过程是紧密相连的、统一一致的。只有阅读时读者与作者的心灵感通了，情感共鸣了，其学习语文的“兴味方面和受用方面才有莫大的收获”。宁德师范附小王跃朗读（诵读）与吟咏（吟诵）朗读注重外在表现，吟咏更关注内心感受朗读讲究外壳包装的艺术，吟咏注重内心情感体验朗读的人在现实学习情境中，吟咏的人在故事情节里朗读关注听者的反映，吟咏实现与作者沟通朗读注重形式，吟咏注重的是内容朗读关注的是听者，而吟咏关注自己的是领悟宁德师范附小王跃小结诵读是基础，不会诵读也就没有吟咏。吟咏也往往是从诵读开始。由此可见，如果低年级更关注的是诵读，而高年级应更关注的是吟咏。中年级就应关注从诵读到吟咏的过渡。宁德师范附小王跃解构美读夯实诵读基础从诵读向吟咏过渡

美读宁德师范附小王跃一、夯实朗读基础诵读与唱歌

说的比唱的好听

？说的和唱的都好听

!宁德师范附小王跃1、方法——读VS唱唱法原生态通俗美声民族宁德师范附小王跃卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花浪漫时，她在丛中笑。美声式宁德师范附小王跃卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。民族式宁德师范附小王跃庐山的云雾

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。通俗式宁德师范附小王跃美丽的南沙群岛通俗式

传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。原生态例：《赶海》嘿，一只小海星被我抓住了。哎，那边一个小伙伴，正低头找什么呢？咦，怎么我的脚也痒痒的？哦，原来是一只大虾在逗我呢！宁德师范附小王跃2、形式——读VS唱独唱（领唱）齐唱（合唱）轮唱（重唱）卡拉OK

宁德师范附小王跃3、技巧——读VS唱基调：

每篇课文都有其情感基调，或明快，或深沉；或欢畅，或悲哀；或活泼，或凝重……朗读时把握住文章的朗读基调，就基本把握了“美读”的“金钥匙”.宁德师范附小王跃以议导入以讲导入以读导入媒体导入以看导入“过门”创设情境技巧

宁德师范附小王跃创设情境(过门)一是以讲导入，或讲述，或讲解，或讲析，或讲演。二是以读导入，如吟诗诵词，朗读背诵，教师范读，学生默读。三是以议导入，提问设疑便是。可从题目入手。四是以看导入，观察一幅图表、一件模型或实物。五是以媒体导入，放录音、录像，放影碟、动画…宁德师范附小王跃变调平调升调降调曲调一般用于表示陈述、说明、介绍或冷淡、严肃等语气一般用于表述惊讶、疑问、呼唤、反诘等语气一般用于表述肯定、请求、祈祷、感叹等语气一般用于表示夸张、讽刺、强调或其他特殊的感情宁德师范附小王跃节奏轻重缓急节奏抑扬顿挫宁德师范附小王跃停顿轻重缓急抑扬顿挫结构停顿标点停顿语法停顿逻辑停顿情感停顿宁德师范附小王跃①结构停顿意义段自然段层次句子题目宁德师范附小王跃②标点停顿省略号、破折号句号、问号、叹号分号、冒号逗号顿号

实际运用中，冒号、省略号、破折号之类的标点符号所表示的间歇时间的伸缩性是很大的

宁德师范附小王跃③语法停顿

指一个完整、正确的句子，总是按照一定的语法规律构成的，要清楚地读出它的意思，必须根据语法的要求，做出适当的间歇。如主语、谓语之间要做出适当的停顿，句子较长的介词结构前后要作适当的停顿，句子中并列的成分之间要做适当的停顿。宁德师范附小王跃④逻辑停顿“为了/整个班，为了/整个潜伏部队，为了/这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”句中三次“为了”之后作逻辑停顿，有助于突出邱少云不怕牺牲、严守纪律的伟大精神。宁德师范附小王跃⑤情感停顿

“人们多么希望车子／能停下来，希望时间／能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后／消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地／站着，站着，好象在等待周总理／回来。”在这段里，为了表达悲痛的感情，所有的语法停顿，都要延长停顿时间。

宁德师范附小王跃重音朗读中的强拍定语补语状语语法重音突显语意逻辑重音与作者感情共鸣情感重音重音宁德师范附小王跃①语法重音由语言自身的节奏所决定，与句子语法结构联系很紧。如，中心词的修饰成份（定语、补语、状语）重读；比喻句喻体、排比句相似词重读；疑问词、叹词重读等。宁德师范附小王跃②逻辑重音同样一句话，因强调重音的不同，意思就不完全一样。一个句子哪里该强调重音，这就得由文中所表达的意图和思想所决定，无定式可循，因而会出现一些变通差异处理。例如，“你知道这个秘密就行了。”A、你知道这个秘密就行了。（不外传）B、你知道这个秘密就行了。（不深究）C、你知道这个秘密就行了。（不多问）D、你知道这个秘密就行了。（不多管）E、你知道这个秘密就行了。（不参与）宁德师范附小王跃③感情重音是由于情绪特别激动而造成的。感情重音的处理只要对作品的思想内容有深刻体会，与作者的感情起共鸣，酝酿适合的情绪，用适当的声音表达就可收到良好的效果。

宁德师范附小王跃重音艺术美读中除了注意正确寻找重音词（语）外，还应注意读音的重音轻读、强音弱出、实点虚就，灵活表现。这样重音才能有助于美读，体现节奏美。

宁德师范附小王跃语速美读时要常利用语速的快慢急缓变化来表达人物的性格情绪，烘托环境氛围，从而增强有声语言表达效果，体现节奏美。宁德师范附小王跃二、从朗读向吟咏过渡美读目标：

1．从阅读的目的来说，要感悟到文章的：感情美、形象美、语言美、思想美2．从阅读的过程来说，要达到：阅读美、想象美、认识美、创造美、描绘美宁德师范附小王跃熟读背诵积累语言

六大策略策略从朗读向吟咏过渡借读渗透发展语言

由读设问读中求悟

由读入文以读代讲

美读体验感悟语言

品读揣摩内化语言

宁德师范附小王跃由读入文，以读代讲教学实例：《第一场雪》

策略之一宁德师范附小王跃五月,洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝，香喷喷的，可真有口福呢。宁德师范附小王跃由读设问，读中求悟

“问”为了“读”，“读”为了“悟”策略之二宁德师范附小王跃教学实例：《黄继光》

“他感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他！黄继光又站起来了！”

宁德师范附小王跃“借”读渗透，发展语言

教学实例：《草船借箭》

周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“……现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办，不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜暗喜诸葛亮说：“……从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”策略之三宁德师范附小王跃教学实例：如《燕子》文中写春天的美景：

“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳，青的草、绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”

策略之四品读揣摩，内化语言宁德师范附小王跃美读体验，感悟语言

“设身处地的、激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通。”

——叶圣陶策略之五宁德师范附小王跃教学实例：《桂林山水》桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；桂林的水真清啊，清得可以看见河底的沙石；桂林的水真绿啊，那是一块无暇的翡翠。船桨拨动，才让你感觉到山在后移，船在前进。宁德师范附小王跃熟读背诵，积累语言

策略之六宁德师范附小王跃

在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,浇上麻油,蒜泥,陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻,拌上槐花蜜。小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。宁德师范附小王跃总结我们要“简单”教语文，“简单”教课本，腾出时间让孩子呼吸窗外“清新的空气”，儿童小说、童话、古典名著都可以进课堂，并且进入孩子的课余生活。我们应该怎样让孩子阅读呢？必须走出“填鸭式”阅读误区，放手让孩子做“野鸭子”，“读”孩子所想读，“背”孩子所想背。让孩子的阅读和积累充满自主和个性，洋溢愉悦和享受。

宁德师范附小王跃怎样学？这是教师和学生共同面临的课题。对于教师，就是快乐着孩子的快乐，悲伤着孩子的悲伤，惊讶着孩子的惊讶，疑难着孩子的疑难，教师要有一份童年的回忆，要有一份童真的心情；对于学生，就是在课文中找到生活，在课文找到自然，在课文中找到自己，在课文中发现伟大，在课文中感受平凡，在课文中反省自我。一堂没有“自我”的语文课，就好象一具没有灵魂的