初中道德与法治-敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思

新人教版思想品德七年级上册第六课《探问生命》

《敬畏生命》教学设计

导入新课

图片展示，导入新课

多媒体展示：班里学生过生日时的照片，配上《祝你生日快乐》的音乐。

【教师提问】每年都会有这么一天，在我们的耳旁响起这首熟悉的音乐一一《生日快乐

歌》。这一天就是我们的生日。在过生日的时候有没有发生让你感动的人或者事呢？

【学生回答】学生回答。如：收到祝福或礼物等等。

【教师引导】生日是我们生命诞生的日子，周围的人都在用行动表达对我们生命的重视,

那我们应该如何对待自己的生命,实现我们对生命的美好追求呢？今天我们就来一起学习新

课《生命的敬畏》

第五课探问生命（板书）

一、敬畏生命（板书）

设计意图：此教学环节的基本思路是从学生具体的生活出发，引出情感的共鸣和对生命

的思考，激发学生的学习兴趣。

环节一：怀有敬畏之心。

【教师提问】说到生命，我想每个同学都会有自己的理解，请你用一个词来形容你心目

当中的生命是什么样的？（找一组学生发言）

【学生回答】学生分别用不同的词来形容对生命的理解。如：生机勃勃的、广阔的等等。

多媒体展不：感悟生命

【教师引导】

全世界每年死亡的人数平均到每秒钟有L8人死亡，这就相当于在我们一眨眼的功夫，

有两条生命已经悄然的来去了。汶川地震主震持续时间96.57秒，最终造成近7万人的死亡。

每年我国中小学生意外死亡1.6万人，相当于每天消失一个班。看了这组数字你对生命有没

有新的感悟？

【学生回答】学生谈谈自己对生命的理解。感悟到生命的脆弱、艰难。

多媒体展示：生命的坚强

配乐呈现一组图片，引导学生发现生命的另一面，坚强和有力量。

顽强地征服一座座高山

用不屈的力■,突破生命的极限

【教师总结】生命是脆弱的、艰难的，同时又是坚强的、有力量的，我们因而对生命有

一种敬畏的情怀。

设计意图：本活动的设计通过数字和图片的两种形式，引领学生感悟生命的两面性——

生命是脆弱的、艰难的，同时又是坚强的、有力量的，这样做的目的是既肯定了学生对生命

理解的同时，又加深了学生对于生命的感悟。

环节二：体会敬畏之心

活动一：我的生命很重要

【教师过渡】我们常常被一些在艰难中求生的人所感动，有一个女孩，她也深深地打动

了我，今天我把她来介绍给大家。

多媒体课件展示：最美抗癌女孩——鲁若晴

【教师引导】临别前，她父母留下了这样一封信，信上有这样一句话：“爸妈如果真有

下辈子，我不会再做你们的女儿”。她这样爱他的父母，为什么下辈子不愿意做他们的女儿

呢？

【学生回答】

鲁若晴的病让她的父母吃了太多的苦，还没来的及孝顺他们。她快去世了，觉得没来得

及报答父母，所以她说下辈子不愿意做他们的女儿了，她带着对父母的愧疚的之情写下了这

段话。

【教师小结】如果我们的父母失去了我们，他们的自发会增多，他们的泪水会使太平洋

涨潮。面对如此厚重的亲情，大家还敢说我们的生命不重要吗？我们的生命不仅仅属于我们

自己，还属于谁呢？

【学生回答】属于我们的父母、老师、朋友等等。

【学生活动】学生分小组共同完成生命宣言《我的生命很重要》。

多媒体课件展示：我的生命很重要

Xk偿:

卷爸妈妈有了

爷爷奶奶有了,

我的出生，令我的家人

我的存在，令我的朋友

因为有我，班级和学校.

因为有我，国家和社会.

我要向世界大声的宣布——我的生命很重勒

【教师总结】“一个人的生命并不完全属于自己，我们在为自己活着的同时，也都为他

人活着所以说我们的生命很重要，我们对自己的生命要有一颗敬畏之心。

设计意图：本活动的设计重在创设打动学生心灵的情景，引领学生感悟生命的责任，知

道我们的生命不仅属于自己更属于爱我们的人，从而加深学生对于对敬畏生命的感悟。

活动二：生活剧场《如此“快乐”》

【教师引导】有的同学认为，我们的生命既然如此的重要，我们一定要快乐的渡过我们

的每一天，小明就是一个快乐的中学生，大家一起来观看小品，看看小明这样做对吗？

【活动过程】

1.师生互动表演，小明呈现违反交通规则，上网打游戏、打架滋事等不敬畏生命的行为。

2.学生观看小品，指出小品人物言行的不当之处。

3.教师引导学生进一步思考在现实生活中还有哪些类似的不敬畏生命的言行。并对这些

同学提建议。

【教师小结】如果每个人都以自己的快乐为标准来生活，我们就难以共同生活，我们有

对生命的敬畏，才会谨慎的对待生命关系、处理生命问题，也才会有人与人之间的伦理道德。

对生命有敬畏心，才会在生活中尊重并善待身边的每一个人。

设计意图：本活动是在让学生在现实生活中反面的事例中反思对生命的敬畏心与道德之

间的联系，从而理解“我们有对生命的敬畏，才会谨慎的对待生命关系、处理生命问题，也

才会有人与人之间的伦理道德。”为下面的自觉践行道德行为打下基础。

活动三：实践平台

【教师引导】我们每个人都在用自己的行动表达着

自己对生命的态度，你敬畏自己的生命吗？生活中你是生活中你是怎样表达对生命的敬畏

的呢？并说说为什么要这样做？

怎样做的？并说说自己为什么要这样做？

【学生活动】学生从以下三个角度分别来思考在敬

畏生命方面做到了哪些？并说说为什么要这样做？家庭学校社会

在社会中：__________________________________

在学校中：__________________________________

在家庭中：_________________________________

【教师小结】我们对他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。谨慎的对待生

命的问题，源于内心的自律。当我们遵从自己内心的意愿，而不是他人的要求去做道德的事

时，我们可以体会到生命的自由和美丽。

设计意图：本活动是在上一个活动的基础上进一步引导学生践行的，将对生命的敬畏落

实到行动当中，并且当学生真正认识到这样做对于生命的意义的时候，也就能够发自内心的

自愿的去履行自己的责任，成为一个道德的人。

二、追求生命的美好（板书）

环节三：对生命的美好追求

活动一：救与不救？

多媒体课件展示：救与不救？

【教师引导】假如你遇到一位老人在街头突然摔倒了，你是救还是不救呢？

【学生活动】分成两组观点，一组是救，另一组是不救，学生分组讨论后在全班交流并

且说出理由。

【教师引导】教师出示相关的部门颁布的条例和社会中爱心人士的相关努力。使学生知

道帮助别人和保护自己，二者可兼顾。全社会都在积极的为之努力。

【教师小结】我们的道德底线是一一生命最大于天。面对现实生活的矛盾，我们需要有

自己的道德底线，在此基础上发挥自己的才智，尽可能的追求生命的美好。

设计意图：用社会中的热点现实材料来引发学生的思考和争论，使学生在面临现实社会

的矛盾时，恪守自己的道德底线，同时掌握灵活机智的办法。

活动二：追求美好的思考

多媒体展示：费利德老师的画

在集中营里，老师为什么要教孩子们画花卉和风景？

这给你的生活什么启发？

【教师引导】一个很偶然的机会我看到了这样一幅画，它的作者是一位叫费利德的老师

教他的特殊的学生们画花和窗外的风景。请你说一说看到画后的感受？猜一猜画作的主人是

谁？

【学生回答】学生谈看到画后的感受并猜测画的主人的身份。

【教师提问】其实，这些画的作者是一群关在纳粹集中营里的孩子们，他们每天面临着

血腥的屠杀，为什么还能画出这样温暖的画来？作者通过这幅画想表达什么？这对你的生活

有什么启发？

【学生回答】作者在生活的极端困境中还会心怀美好,启发我们有困难的时候不要气馁,

要有一颗积极向上的心。

【教师小结】他们在艰难的环境中都没有放弃对美好生活的追求，我们处在和平的年代

的幸福环境中更应该以积极地态度追求美好的生活、

设计意图：画作的美好与孩子们现实生活残酷形成了鲜明的对比，由此揭示出追求美好

生活的意义，提升本课对于生命态度的思考。

课堂小结

【教师结束语】

敬畏生命，

因为他的脆弱与坚强。

珍惜生命，

因为他承载了一份责任。

尊重生命，

因为他是我们共同的存在。

追求美好，

因为那是生命最本质的呼唤。

让我们坚守道德的底线，

表达心中对生命的敬畏。

设计意图：教师用一首小诗对本课内容进行总结，引导学生敬畏生命、珍惜生命、追求

美好，对本节课起到画龙点睛的作用，同时为下一框题的学习奠定了基础。

板书设计

第一框敬畏生命

一、怀有敬畏之心

二、追求生命之美

《敬畏生命》前测练习

一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的

字母编号填入括号内）

1.人们享受一切权利的基础，创造有意义人生的前提（）

A.青春B.生命C.学习D.奉献

2.卡耐基说：“你应该庆幸自己是世界上独一无二的，应该把自己的禀赋发挥出来，经

验、环境和遗传造就了你的面目，无论是好是坏，你都得耕耘自己的园地；无论是好是坏,

你都得弹起生命中的琴弦。”给我们带来的启示是（）

①人类是自然界的一部分，每个人的生命都是独一无二的，我们要敬畏自己的生命

②只要活着就行，其他事情没必要操心

③生命的过程既有欢乐也会有烦恼、困难和痛苦

④任何人都无法选择自己的生命和价值

A.②@B.②③C.①③1）.①③④

3.吴欣上学路上闯红灯，被一辆疾驰而来的小轿车撞倒了，造成右小臂骨折。他对前

来看望他的同学说：“没什么大不了的，我有金刚不坏之身。”从敬畏生命的角度看吴欣这样

做属于（）

A.对自己和他人生命的漠视B.故意违反交通法规

C.怕上学迟到，可以理解D.为了不让同学为他担心

4.云南大学学生马加爵因为一次打牌吵架与同学积怨，产生报复杀人的恶念，并经周

密策划和准备，先后将同宿舍4名同学残忍杀害。被法院以故意杀人罪判处死刑。你认为下

列观点正确的是（）

①我们应该加强生命教育、法制宣传②生命需要互相尊重，互相关爱③他对生命缺乏敬

畏之心④漠视他人生命，没有谨慎的对待生命关系、处理生命问题⑤现在的大部分大学生法

律意识淡薄，缺乏对生命的认识

A.①@③B.③④⑤C.①②④D.①②③④

5.下列不能体现敬畏我们生命的做法是（）

A.上学路上与同学骑着自行车“飓车”

B.放学路上遇到陌生人提出用车载你回家，婉言拒绝

C.看到他人落水，及时拨打110

D.独自外出远游时，发生意外伤害，能进行自我救护

二、非选择题

6.课间，浩明和小勇追逐打闹，浩明不慎将小勇推倒在地，碰破了鼻子，鲜血直流。

小勇恼羞成怒，从地上爬上来，不由分说狠狠给浩明一重拳，将晓明的眼睛打伤。虽经医院

治疗，但浩明的眼睛还是落下了残疾。为此小勇的父母支付了数千元的治疗费。

为避免类似事件重演，请向同学们提出你的忠告。

《敬畏生命》后测练习

一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的

字母编号填入括号内）

1.近年来，青少年吸毒问题已成为一个触目惊心的严重问题。在现在的吸毒人员当中，

青少年吸毒者占80%以上。调查表明，青少年吸毒的原因主要友好奇、上当受骗、盲目追求

安乐、他人不良影响、生活受挫和逆反心理等多方面。这一事实告诉我们（）

①青少年正处于长身体的时期，自我保护能力弱②青少年的生活经验不足，易受外界的

不良影响③现实生活中，有部分青少年缺乏对生命的敬畏心④应加强对未成年人的生命教育

A.①©③④B.②③④C.①②④D.②③

2.每个人的生命都是可贵的。我们一定要（）

①珍爱生命、敬畏生命②自觉自愿的去做有道德的事③不侵害他人的生命健康权④

让有限的生命创造无限的价值

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

3.2008感动中国人物河南郑州市消防支队特勤大队副大队长李隆在火场、地震废墟中，

有多少次出生入死，就有多少次不离不弃。他用希望扩展希望，用生命激活生命，他用爱心

和奉献精神谱写了一曲生命的赞歌。下列看法错误的是（）

A.应忽视自己的生命，善待他人的生命

B.要以坚强的意志战胜挫折，对生命绝不轻言放弃

C.生命是脆弱的、艰难的同时又是坚强的、有力量的

D.要珍爱生命，不断延伸生命的价值

4.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着原登封市公安局局长任长霞

立警为公、执政为民，用其年仅40岁的短暂一生验证了这句名言。下列认识不正确的是（）

A.没有价值的活着毫无意义，应主动放弃生命

B.对生命有敬畏心，才会在生活中尊重并善待身边的每一个人。

C.她对生命的敬畏是内心自愿的选择。

D.我们要敬畏生命，让有限的生命焕发出光彩

5.2009年12月2日是全国交通安全宣传日，今年的宣传主题是“关爱生命，安全出

行”。河南省各地通过开展广泛的宣传教育活动，让更多的人了解了交通安全知识，为社会

映照了安全出行的健康氛围，作为中学生我们应该（）

①遵守交通规则，珍爱生命②提高防范意识，远离交通事故③遇到交通事故，就当没看

见④我们需要有对待生命的道德底线，尽可能地追求生命的美好。

A.①②④B.①②③C.①③④D.②③④

二、非选择题

6.校园安全事故屡屡发生，已引起党中央、国务院的高度重视。每年3月份最后一周的

星期一，是全国中小学生“安全教育日”。新修订的义务教育法也将保障校园安全写进法律。

假如你所在的学校准备开展“创建平安校园”活动，请你完成以下任务:

（1）请列举两条自己身边可能存在的安全隐患。

（2）请设计两条维护校园安全的宣传标语。

（3）在“创建平安校园”的活动中，你打算怎样用自己的行动表达对生命的敬畏？

参考答案

预习内容

1.脆弱的、艰难的坚强的、有力量的

2.漠视自己和他人的生命谨慎地对待生命关系处理生命问题

3.内心的自愿选择

4.对生命的敬畏

《敬畏生命》学情分析

生命是宝贵的，生命对于每个人来说都只有一次，如何让这短暂的生命更有意义和价值,

是每个人都在思考的话题。随着自我意识的不断发展，青少年已经自觉或不自觉地开始探问

“生命”，思考生命的意义和价值，但是由于生命教育的缺失和青少年自身年龄较小，对生

命意义的理解不够深刻，一些青少年漠视生命存在和价值，容易陷入生存的迷失状态，对自

我生命抱有一种无所谓的态度，也不尊重他人生命，甚至轻易走上自杀、自残或伤人犯罪的

道路；同时，面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好对青少年来

说也是巨大的考验。对青少年进行生命教育是当代社会发展的必然需要,它有助于青少年正

确审视人与自身、人与社会、人与自然之间的关系，有助于青少年理解生命现象,认识生命本

质，理解生命意义，创造生命价值。通过本课的学习，让学生体会生命的意义和价值，敬畏生

命，追求生命的美好，对他们的健康成长具有重要意义；同时，也为后面珍爱生命、共筑生

命的学习奠定基础。

《敬畏生命》教学效果分析

一、挖掘教材深入，知识脉络理清。

我在设计本课之初，整个课的设计分了七段：导入新课；讲生命

的理解；讲一段感人的故事说明敬畏之心很重要；再处理课本上的活

动“为什么要这样做”；小组辩论；讲道德底线；再讲追求生命的美好。

我在认真的研读教材的基础上我设计了教学目标，并将情感、态

度价值观目标列为本课的重中之重，我想他是讲好本课的基础，在此

基础上我将“一个人的生命并不完全属于自己，我们为自己活着的同

时，也都为他人活着。敬畏生命，才会谨慎的对待生命关系、处理生

命问题，才会有人与人之间的伦理道德。是本课的教学重点，因为

此处是承上启下的节点，只要打开了此处“怎样理解敬畏心与道德？”

的结，对全课的理解都会成为顺理成章的事情了。因此对于这里的教

学设计要多用些笔墨和时间。最后，我将本课的第一部分“人的敬畏

心与道德”分为两段，一是感悟生命，二是体会敬畏。在此基础上采

用了鲁若晴的故事，我的生命宣言，小品等环节，每一个环节都是针

对相应的教学目的而设计的，课堂效果就自然出来了。

“面对现实生活的矛盾，我们需要有自己的道德底线。”是本课教

学难点，对七年级学生来说，道德底线的意义理解起来有一定的难度,

容易被社会上一些消极的问题看法表面化，盲目的评价，因此，我省

去了课本中的文字性描述，直接用漫画引入让学生充分讨论、发言最

后由老师点出问题的本质，达到共识。

二、从学生实际出发，创设生活化情境。

1、创设贴近学生生活的情境，导入新课。

导入新课环节我用谈话式的导入，在音乐声中，从学生的生日谈

起，引出对生命的思索，课堂效果好，学生也能接受。由此看来，教

学设计并非是老师的一厢情愿，必须符合学生的生活实际才能起到良

好的效果。

2、选取符合学生情感体验的事例，突破重点。

在处理“一个人的生命并不完全属于自己，我们为自己活着的同

时，也都为他人活着''的教学重点时，我开始设计的是用“患绝症的三

胞胎妈妈，留给女儿们20年后的婚礼祝福的视频”。但是学生们的思

路都集中在母爱的伟大中，不是在讲他们生命的意义，在田青老师的

建议下，我采用了一个作为女儿的鲁若晴留给父母的话为例，让学生

讨论，学生便可以说出自己身为儿女的责任,进而拓展到学校、家庭、

社会的责任，《我的生命很重要》，这样设计就能符合学生的情感体

验，达成教学目标。

三、课堂设问准确、科学，并具有开放性。

如何达到预设的目的，设问的技巧很关键。例如在讲授知识点：

“一个人的生命并不完全属于自己，我们为自己活着的同时，也都为

他人活着。’'的过程中，在出示完鲁若晴的事例要进行设问，我走了

许多的弯路，开始我是这样设计的：“鲁若晴为什么不愿做他们的女

儿了？她的父母不爱她吗？她爱他的父母吗？你的感受如何？”几试

讲后发现这几个问题一直在绕圈子，问不到点子上，后来经过反复的

推敲，我设计了分层递进式的几个问题：“最感动你的一句话是什么？

如果还有机会留在父母身边她会怎么做？我们的生命只属于我们自

己吗？”在这几个问题之后，学生就可以把“一个人的生命并不完全属

于自己，我们为自己活着的同时，也都为他人活着。”的理解完整的

呈现出来了。

同时开放性的问题在激发学生的发散思维能力中，也起着不可忽

视的作用。例如我在讲“面对生活中的矛盾，我们需要有自己的道德

底线，在此基础上，发挥自己的才智，尽可能的追求生命的美好。”

时就设计了“分组说说路遇摔倒的老人救不救的开放式的问题。'‘学生

的积极性一下子被调动起来，大家各抒己见、积极参与，老师的适时

点评和总结、提升和引导同样能起到好的效果。

四、教师点评及时、恰当，有针对性。

同时对于学生的发言老师的点评也很重要，一是学生发言时候老

师要学会耐心地倾听，及时鼓励评价学生，对学生的评价要恰当，不

要只当裁判员，只会用对，错，好，坏等来进行评价。二是要建立在

充分把握教材、对学生细致倾听的基础上，从对知识的理解、掌握,

对问题思考的角度，回答问题的积极性等方面多方位地对学生进行积

极的评价，有总结、有提升，使课堂更活跃。

《敬畏生命》教材分析

一、本课内容分析

按照课程标准的要求，本课的教学目标是让学生体会生命的价值，知道实现人生意义应

该从日常点滴做起;能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。据此，

教材设立了两框四目。

第一框“生命可以永恒吗”分为“生命有时尽”和“寻找生命的意义”两目。第一目旨

在让学生感悟到生命是有限的，但生命的意义和价值可以无限，我们要在有限的生命历程中，

努力寻求人生的意义，为第二目的教学奠定基础。第二目使学生明确生命的意义源自我们对

生活的付出，源自我们与他人的负担与分享，并努力实现自身的生命价值。

第二框“敬畏生命”分为“怀有敬畏之心”和“追求生命之美"两目。第一目引领学生

感悟到生命是脆弱的、艰难的，又是坚强的、有力量的，生命是需要敬畏的；只有遵从内心

的意愿敬畏生命，才能真正体会的生命的自由与美好。第二目引导学生分析面对复杂的社会

生活，我们要坚守善待生命的道德底线，发挥自己的才智，尽可能地追求生命的美好。

二、教学目标

1.知识目标

知道生命是脆弱的又是坚强，认识到一个人的生命并不完全属于自己，我们为自己活着

的同时，也都为他人活着。理解道德底线的在行为选择中的作用。

2.能力目标

培养谨慎的对待生命关系和生命问题的能力，自觉遵守道德的原则、积极为社会传递正

能量的能力，培养成熟的道德思维与判断能力，培养社会责任感，积极乐观的面对生活的能

力。

3.情感、态度与价值观目标

树立正确的生命观，培养学生对生命的敬畏感。增强社会责任感，面对生活中的道德困

惑，有自己的道德底线。培养热爱生活，积极追求好的生活的信念。

三、教学重点

对生命有敬畏心，才会在生活中尊重并善待身边的每一个人；对生命的敬畏是内心自愿

的选择。

四、教学难点

面对现实生活的复杂和变化，怎样坚守对生命的道德底线。

《敬畏生命》课后反思

本课的教学设计有两个较大的亮点，

一是能从学生实际出发，创设生活化情境。体现在以下两个方面：1、创设贴近学生生

活的情境，导入新课。导入新课环节我用谈话式的导入，在音乐声中，从学生的生日谈起，

引出对生命的思索，课堂效果好，学生也能接受。由此看来，教学设计必须符合学生的生活

实际才能起到良好的效果。2、选取符合学生情感体验的事例，突破重点。在处理“一个人

的生命并不完全属于自己，我们为自己活着的同时，也都为他人