名校开学发言稿

名校开学发言稿敬重的各位领导、教师、亲爱的同学们：

大家上午好!

刚刚立秋不久，宜人的天气，旷远的蓝天，清亮的附中校园。仿佛在每一个角落里都酝酿着活力与激情。

今日站在这座庄重拥有数十年历史的老楼面前的两批特别的学生，首先我谨代表全校学生向刚刚参军训回来的新高一的各位同学们表示热闹的欢送，欢送你们，欢送来到梦开头的地方…….

看到你们，仿佛时间倒流到了两年前的今日，同样是这里，我和你们一样，穿着崭新的天蓝色的校服，带着对将来的期许，在附中的绿茵场上等待着进入幻想的殿堂，高一的同学们，你们选择了附中，就犹如远航的水手窥见了天涯灿烂的启明星;你们选择了附中就仿佛蓝天中的风筝把握了风的方向;一切的一切从你跨进附中这座大门开头，终将会变得更加辉煌。

同样，在自由校区，有这么一个特别的群体。XX年对于这个群体中的每个成员来说终究会成为人生中不行磨灭的一笔。高三的火炬如期而至，而全体新高三的同学们已经整装待发，我们承载着父母的期盼，教师的期望，我们担当着荣耀附中的责任，我们肩负着传承附中神话的神圣使命，最重要的，是我们每个同学都在心中给自己确立了一个抱负、一个目标。我信任，每个同学都曾经暗下过誓言，在接下来的一年里，发挥自己最大的潜能，为自己赢一分敬重。

每当我看到附中门口的龙门书店挤满人的时候，每当我看到大家洋溢着笑脸从这个高高台阶上进进出出的时候，每当我看到午睡的铃声轻轻响起时疲乏的进入梦乡的同学们的时候，我就知道，我没理由不信任，高考的辉煌同样会发生在我们的身上。

同样也盼望全部的同学们，能向在台上的或者站在我们中间的我们的教师道声感谢、说声辛苦。由于在接下来的时间里他们会时刻陪拌在我们的身边，无论是太阳刚刚升起的7点是10分，还是月亮已经熟睡在天上的8点30，教师将会与我们同甘共苦，我们将于教师荣辱与共。

读书为了承载责任、实现幻想，我记得在上学期我对高三学长讲过这样一个故事，在美国，有这样一个女孩，她父母吸毒，8岁开头乞讨，15岁母亲死于艾滋病，父亲进收容所，17岁开头用2年时间学完高中4年的课程，并于1996年获纽约时报一等奖学金，进入闻名的哈弗大学学习，她的故事被改编成电影《风雨哈佛路》，他就是被全美人民称为“奇迹女孩”的丽兹.莫里，她的故事感动了一代有一代怀揣梦乡的世界公民，污秽的.泥潭不能束缚承载抱负的翅膀，尤其对于我们，更没有任何理由可以让我们放弃胜利。

新的学期、新的开头、新的挑战、新的渡口，面对波澜不惊的海面，我们马上远航，成秉承附中一贯名贵的信念，去为历史做出更好的选择，就像陪伴我们一路成长的哈利波特，在XX年收获一个美妙的结局。

感谢大家!

名校开学发言稿2

亲爱的同学们：

大家好！

我们每个人都经受了紧急的另人窒息的高考，怀着一份热忱相聚到这里，同样也带着父母新的盼望，带着朋友新的祝福，也带着自己新的抱负，来到了新的地方，在这新的学期里我们以新的语言，新的行动，新的风貌，新的一切去适应新的环境，开头新的学习，展现新的生活以把握新的学问，增加新的技能，取得新的成绩，然后以新的姿势、新的风采站在父母、朋友、社会面前。虽然说是这样，真正经受大学生活后才知道：这都并非易事。

当大把大把的时间摆在面前时，生活的茫然、空虚、枯燥、乏味使刚刚开头的大学生活缺乏驱动力，所以我们要尽快确立新的学习生活目标，高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就进展越快，对社会就越有益。”目标能激发人的积极性，能产生自觉行为的动力。人一旦没有生活目标，就会意志消沉，浑浑噩噩我们正处于富有抱负，向往将来的青年中期。生活的挫折不行避开，但在某些状况下，绝望和忧虑的磨练只会使生活变得欢乐和兴奋。

几年前，剧作家尼尔·西蒙曾说：他始终在想，怎样才能准确表达出他一生的主题，他的结论是：有一个词可以最恰当的描述，那就是“激情”。他说激情是主宰和鼓励他一切才能得力气，假如没有激情，生命会显得苍白和凄凉。固然，他是搞艺术的。

大家都应当有照相的兴趣吧!相片可以记录瞬间的漂亮。但有一位建筑师却这样说到：“假如给我一台照相机，我可以从不同角度，把世界上任何地方最优秀建筑师的最新居屋，拍成行将倒塌得样子，由于我可以在上面找出五六个或七八个瑕疵，然后把镜头对准他们，就可以使人们信任整个建筑已经摇摇欲坠了，在社会上，总有一些人喜爱把镜头对准日常生活的消极面，假如总是这样，我们将会懊丧、忧虑、和苦痛。

整个世界就是一张精彩的无穷尽的课表，我们需要从中汲取新奇而养分丰富的生命之生。富兰克林·罗斯福总统在大法官霍尔姆斯90寿辰时去探望他，发觉老人正埋头于书本之中，罗斯福问他：“大法官先生，您干什么呢?”霍尔姆斯看了看他说：“我在训练我的大脑，总统先生。”其实他在自学希腊语。

我想我们现在应当用不断更新的热忱对待我们的将来。我并不是劝在座各位去买一副望远镜，我想我们应当要有幻想的士气。虽然幻想不肯定能实现，但它能鼓励我们前进，大学的学习并不像我们中学阶段。它是完全靠自主的学习生活。

李开复在哥伦比亚大学助教时，曾有位中国学生家长向我埋怨说：“你们大学里究竟在教些什么?我孩子读完了大二计算机系竟然连visical[1]都不会用。”

他答复道：“电脑的进展日新月异，我们不能保证大学里所交的任何一项技术在五年以后仍旧管用，我们也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。我们能保证的是:你的孩子将学会思索并把握学习的方法，这样，无论五年以后消失什么样的新技术或新工具，你的孩子都能游刃有余。”她问：“学最新的软件不是教育，那教育的本质毕竟是什么呢?”

答复道;“假如我们将学过的东西忘的一干二净时，最终剩下来的东西就是教育的本质了。”

不少在中国读完大学去美国念讨论生的朋友认为来美国后，不管是学习工作还是生活他们最缺乏的是独立思索的力量。由于在国内时。他们很少独立思索和独立决策。

上中学时，教师会一次又一次重复每一课里的关键内容，但进了大学以后，教师只会充当引路人的角色，学生必需自主的学习、探究和实践。走上工作岗位后，自学力量显得更为重要了，微软公司曾做过一个统计;在每一名微软员工所把握的内容里只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积存的，其他学问都是在参加微软后重新学习的。这一数据充分说明，一个缺乏自学力量的人是难以在微软这样的现代企业中立足的。

我们所生活的21世纪