班主任工作范文给“乱班”课堂教学支招

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我们有时候不得不面对一个乱班，学生上课说话、做小动作多，听凭教师软硬兼施，学生不吃那一套。自己的付出学生不买账，教师难免呈现急躁和厌烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉强维持。如此的班，语、数、外教师都头痛，更别说上“副科〞了。教师如何变换招数，让乱班不乱？

现象一：学生对教师不感兴趣，总是和教师对着干，师生关系紧张。

招数一：出奇制胜，让他们感受你和其他教师不一样。

乱班的学生认为所有的教师对他们都有看法，处置咨询题有偏向。但当他们看到你和其他教师处置咨询题不一样，自己往常对付教师的那一套不灵时，会有新颖感和敬畏感。

现象二：上课铃响了，学生无法安静，教师发火，没有心情上课。

招数二：支配自己的情绪，把握课前五分钟。

让教师感到头痛的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后安静不下来，把教师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终于迸发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。

我认为课前五分钟特别关键，主要是教师要支配自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，在抓典型。幽默话语缓和气氛，师生心情都会变得特别愉悦。

现象三：学生上课发呆、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。

招数三：在如此的班上，有一些不良适应的学生缺乏为怪，一般以幽默化解最好。如学生发呆，用方言高调说：“有些娃娃年龄大了，方法多了，不好管了。〞也不点名，不损害学生的自尊心，那有学生还敢发呆。有学生上课和别的学生争论起来，走过去，特别夸张的拍拍肩膀：“不要冲动！不要冲动！〞他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，特别夸张地把硬币装在自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，最好是那个红颜色的〔100元〕，我最喜欢了。〞学生哈哈大笑，为教师和学生都留下了台阶。所以，别不记得了把硬币〔下课后〕还给学生。

现象四：课堂乱糟糟，教师无处下手，或者学生上课不配合，不考虑。

招数四：不留空闲时间，让他们总是处于紧张的考虑状态。

学生乱，更多是没有事情做，要让学生忙起来，不只能维持课堂秩序，而且能进步教学质量。常用的是以咨询题为中心的教学战略，课前提咨询复习旧知识，让学生带着咨询题阅读，交流总结，做练习回答以下咨询题，总是让学生处在紧张的不时考虑回答以下咨询题的状态。每节课布置的阅读也让学生逐渐学会静心阅读，培养了学生自学才干。如此的教学战略，学生由于怕回答不了咨询题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠〞的一招是让学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都不敢出。

现象五：学生屡教不改，对批判和惩办不顾一切。

招数五：奖惩以理服人，让学生心服口服。

一个乱班，对教师的批判、惩办、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是由于学生在学习上得不到教师和同学确实信，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁悄悄拍他肩膀。如还不改，让其自我心理分析书〔规定字数〕，写心理分析书对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，立即减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处置〞。

另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，常假装无意布置简单的咨询题让他回答，并抓住回答中突出的咨询题诚恳地表彰。既然教师对他不薄，他也就不好意思给教师添烦恼了。

面对一个乱班，教师要有决心，学高一尺，师高一丈，只要认真分析学生“乱〞的心理，对症下药，你会觉察“乱班〞事实上不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效