二年级下册教案数学青岛版例文

第第页二年级下册教案数学青岛版例文最新二班级下册教案数学青岛版例文1

教学目标：

1、让同学通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过同学的操做体会旋转，培育同学动手实践的技能

3、培育同学的应用数学的意识。

教学重难点：感知旋转

教学过程：

一、体会感受

1、观测电风扇、风车等旋转的物体

2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢?

判断：哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类根据不同方向旋转的物体，让同学进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

3、出示钟面，让同学观测，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

3、根据指示根据不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，制造旋转美

1、出示紫荆花图，让同学想想它是怎么样被制造出来的?

2、用旋转制造出漂亮的图案。

全课总结

教学反思：同样着重口语的表达，有的同学说电扇是旋转现象，还有的同学说水龙头是旋转现象，需要订正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

最新二班级下册教案数学青岛版例文2

教学内容：

课本75页内容，树林医生

教学目标：

1、使同学经受解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探究解决问题的数学活动，加强学好数学的自信心并获得胜利的`体验，加强合作意识。

教学重点：

用纸条来援助同学理解数量关系。

教学难点：

分析数量之间比多少的关系。

教学预备：

红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。

教学过程：

一、口算训练

见口算题卡

二、复习旧知。

昨天学习的数量关系：多的=少的+相差的，以及

少的=多的相差的。

三、自主练习

1、第3题。

让同学先说信息，再借助纸条来列算式。集体订正，说一说自己是怎样想的。

2、第4题。

游戏：先看懂图意，明白小芳说的话(我卡片上的数比你的大65，它是多少?)

3、第5题

练习时先引导同学认真阅读黄河三角洲自然爱护区动物种类的资料，从中获得数学信息，然后提出问题并与同伴沟通解决。

4、第6题。

让同学先找出图中的数学信息，再依据信息提出问题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获?

最新二班级下册教案数学青岛版例文3

教学目标：

1、使同学通过观测操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。

2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质;培育同学观测、分析、综合、抽象概括等技能，培育同学自主探究的精神及合作技能。

3、通过对生活事物及相应图形的观赏，感受数学与生活的亲密联系，陶冶情操。

教学重点：

初步认识对称现象

教学难点：

能正确找、画对称图形的对称轴。

教具预备：

课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1、猜一猜、激趣导入。

师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飘舞着，看!它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会涌现。”

师：请你猜一猜它们分别是什么?(课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让同学猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。)

师：同学们真棒!那你们认真观测这些昆虫，你发觉了什么?

生：它们两边都是一摸一样的。

师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。

观测、感知，互议自己的发觉。有的同学从图案的。外形上观测出对称的特点。

汇报自己的发觉：这些图形的两边都是一样的。

说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。

二、探究沟通解决问题

1、剪一剪，教学教科书29页例1

(1)老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最末沿画的线剪。打开是一件上衣。

(2)同学仿照，做一个剪纸。同学动手剪时，师：用剪刀时留意安全，不要伤到自己的小手。

完成后观测这件上衣有什么特点?(是对称的)

(3)小组内说说你是怎样剪对称图形的?

(4)展示同学剪的作品。(把优秀作品贴黑板)

师：同学们剪得都很美丽，在对称图形的中间你发觉了什么?

生：我发觉全部图形的中间都有一条折痕。

师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书：对称轴)翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自己的作品。

刚才我们发觉图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢?

2、折一折

(1)拿出课前预备好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发觉了什么?(左右对称)再上下对折，又发觉了什么?(上下对称)

(2)拿出预备好的正方形纸片折一折，你发觉了什么?(同桌相互说一说)

(上下对称，左右对称，对角也对称。)

(3)拿出预备好的圆形纸折一折，你又有什么发觉?(不管怎样对折，都是对称的。)

老师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。

师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。

同学自由发言。

三、巩固应用，内化提高

1、课本29页，做一做。

图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。

2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?

1、2、3、4、5、6、7、8、9

3、教材第33页练习七第1-3题。

四、回顾整理，拓展延伸

1、这节课我们认识了什么?你有哪些收获?

2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛认真去观测，用双手去制造，就能用对称图形把生活装扮得更加美妙!

最新二班级下册教案数学青岛版例文4

教学内容：人教版二班级数学下册教材第13页例4

教学目标：

1、使同学能初步理解除法的含义;认识除号，会写、会读除法算式;

2、经受看一看、说一说、分一分等数学活动，掌控用除法算式表示平均分的方法;

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

教学预备：课件、小棒、练习本

教学重点：理解除法的含义

教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系

教学过程：

一、创设情境，引出新知

1、谈话。

师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么?

生：大熊猫。

师：回答正确，我们班的同学真聪慧，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它非常好客，今日它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个伙伴都预备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的伙伴们呢?你们知道吗?

生：平均分。

2、提出问题。

师：那好，现在我们来看一下黑板(出例如3课件)，晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应当放几个呢?请大家帮晶晶想一想。

3、开展活动，解决问题

师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢?

生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。

师：回答正确，我们班的小伙伴真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。(请一名同学来上台演示一下)

师：谁和他的分法不一样?(提问两名同学)有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋?

生：每个盘子里放3个竹笋。

师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义。

(把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个)

师在同学发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。

(设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活同学已有的平均分的活动阅历。再通过直观图，使同学建立平均分竹笋的统一表象。最末结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为同学建立除法概念做好充分的预备。)

二、学习新知(除法意义的学习)

(一)认识除号，读除法算式

1、自主尝试，算式表征

师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗?

同学尝试，老师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。

师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。

(设计意图：通过让每个同学进行算式表征的再制造过程，培育同学的创新意识。同时在不断的沟通比较中，突出算式所表达的含义)

2、引入除法

师：大家写的算式各种各样，但是不加说明，别人不肯定明白你要表达的意思，怎么办呢?在数学上统一用除法来表示。

师板书：12÷4=3

除号

师(指板书)：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”(师完成板书)。

师：今日我们学习的是“除法的初步认识”(老师板书课题)。

(二)除号的由来(渗透数学文化，深化除法的含义)

师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

(三)理解除法算式的含义(体会算式中的数与平均分的对应关系)

师：谁来说一说12÷4表示什么?

(12÷4表示把12个竹笋平均分到4个盘子里)

师：这个算式中的12、4、3分别表示什么?

(12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋)

(四)改写中深化除法意义的理解

师出示课件上由例题改写的3道题

1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放()个，除法算式

2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放()个，除法算式

3、把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放()个，除法算式

三、练习深化除法意义的理解

(一)基本练习

1、读出以下除法算式，说一说算式的意思。

8÷4=2读作：8除以4等于2;9÷3=3读作：9除以3等于3;

6÷2=3读作：6除以2等于3;15÷5=3读作：15除以5等于3;

16÷4=4读作：16除以4等于4。

2、课件呈现教材13页做一做第1题

师：谁能说一说这幅图表示的含义?

师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。

师：依据分的结果，大家写出了除法算式15÷5=3

师：谁来说一说15÷5=3表示的含义?

师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。

四、课后作业

作业：第15页练习三，第1～3题。

最新二班级下册教案数学青岛版例文5

教学目标：

1、经受以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米究竟有多长，并会估量物体的长度。

2、在活动中体验测量与生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好，进展同学的空间观念。

教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率

教具预备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

一、创设情境

1、师生利用课前共同预备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。

2、指导同学同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

同学在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺测量课桌的长度。

二、体