关于七年级数学教学反思

第第页关于七年级数学教学反思关于七班级数学优秀教学反思篇1

我上的“三角形”这节课，讨论三角形按边的特征认识三角形并进行分类。整堂课的设计表达以老师为主导，同学为主体，使同学在老师的引导下动手操作，积极思索，与同学之间沟通，展示自我的过程，是让同学用内心制造与体验学习数学。

教学三角形这节课，探究新知阶段我认为处理得比较好。我主要采纳“试验操作法”。为使同学学会有目的、有规律地探究，采纳“引——扶——放”教学手段，让同学在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，大大激发了同学的学习爱好，培育了同学思维的有序性和探究技能。再通过小组争论、沟通、归纳出三角形按边分类及三角形按边特征命名，真正让同学动眼、动手、动口、动脑参加猎取知识的过程，同学从中感受、体验到一个探究者的胜利乐趣，从而加强学习动力与信心。

最末让同学在猜想中探究、生成。本节课中同学用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止知识的负迁移，我提出了猜想的话题：任意三根小棒都能围成三角形吗?然后让同学带着对问题结论的不同猜想和对正确结果的渴望，再次试验操作，得出不是任意三条边都能围成三角形的，催发同学生成了对三角形三边长度之间关系正确而又具有性格的认识，使同学意识到三角形中还藏着好多知识，正等待我们去探究。

存在的问题：沟通的时间不充分，忽视未胜利的同学及弱势群体同学按边分时，沟通的时间少，特别是三种三角形之间的关系没有上同学先说一说，老师再作补充完善。

通过这节课的公开教学，加深了我对“教学有法，教无定法，贵在得法”这句话的理解：作为老师，应倾心于每一节课，每一篇教案，每一个教学环节…...

关于七班级数学优秀教学反思篇2

本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

在课堂教学时，通过幂的意义引导同学得出这一性质，这一过程比较顺当，效果满足。同学在完成教材中的例题时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进行辨析，同学基本上也能辨别清晰。至此，同学对于本节课的基本知识点已经掌控。在此基础上，我开始引导同学深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练同学的整体思想，同学掌控状况良好。接着对于同底数幂乘法法那么的逆运用进行探究，并应用到实际问题中：课堂教学环节，实施流畅，效果满足，但是在探究将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉同学理解困难。

课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是由于：“课堂内容安排过多，同学练习不足，精力有限。”

这节课的主要任务就是一个运算性质，然同学理解很简单，但是要让同学能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有许多问题。为了避开问题的发生，我在备课时就挖掘了许多教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。如最末的“探究将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成老师讲解的过多，而同学自己练习的时间不足，面对运算性质，老师提点当然重要，但唯有自己多练，积累阅历，才能提高运算技能。

在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要依据同学的实际状况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点那么要留意难度。其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在同学娴熟掌控后，再组织同学探究一些非常题型和解题技巧。总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注全部同学对基本知识的掌控状况，这样的教学才扎实，同学学得才牢靠。

关于七班级数学优秀教学反思篇3

担负七班级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：

要想让七班级同学一堂课40钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的同学。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维需要给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我班里的同学王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对于这类同学我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答下列问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做基础性题目。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。比如我的邵云丽同学就是这样的同学，他的基础很不好，分到班上的成果几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想上心学了，于是我上课时一些简约的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成果在一点点进步。

这半年的教学都是在不断的摸索中进行的，还存在许多的不足与阅历的缺乏，还要多听有阅历老师的课并结合自己本身的不足加以改正才能在教学方面有所提高。

关于七班级数学优秀教学反思篇4

新《课标》新教材要求老师更新教育理念，转变教育观念、教学方式、教育方法。教材一方面更加贴近同学生活，贴近现实生活，融进两方教育理念;另一方面贴近现代科学，计算器的运用，问题的不确定性。给人耳目一新、使人认识到生活中到处有数学;学习科学就是为了更好地认识世界，解决现实世界中的诸多编写观念过于前瞻，脱离同学实际，使同学的计算技能更加“溥弱”，给老师同学的心理带来肯定的障碍，给教学工作的实施带来阻力。现将两月来的教学状况作一个回顾如下：

一、现状观测

开学伊始，同学爱好好像很浓，但随着时间的推移，爱好渐渐减弱，结合同学言行，主要问题存于以下诸方面

1、老师教学方法不同、同学难以适应。学校阶段往往是一问一答式。知识点单一，同学未懂、老师反复讲解变式训练，讲课讲透、每节内容当堂掌控，人人过关。

中学阶段，题目长、知识容量大，知识点较多，在教学中，老师予以同学更多的思索时间，从学校到中学开始实施由传统教学到探究式教学转变。易造成两极分化。

2、同学学习的时间不同，学校阶段40分钟课堂教学，中学阶段45分钟课堂教学。时间的延长给本是活泼好动的同学带来困惑，难以适应。

3、同学学习方式不同，同学在学校阶段主要是在老师的引导下径直应用巩固，新教材中学阶段着重试验——探作——探究，重视合作，重视性格培育，更加重视不同的同学得到不同的进展，因而同学在现实背景中解决问题，问题隐备，给同学带来的困惑。

4、数到代数(即用字母表示数)的飞跃给同学带来困惑。同学阅读理解技能薄弱，文字语言转换图表语言和符号语言技能欠缺，造成学审题不清，不知所得。

二、问题分析

由于以上之现状，同学认为：中学老师不及学校老师负责，学校老师每一个问题逐一解答，遇到难懂的问题，反复讲解，中学老师总是让同学想，阅读时间长，思索的时间多，打破了过去的依靠思想。尤其是女生更是这样认为，中学的数学教学更加重视思维，对于差生而言，往往易丢失信心，长期以往同学会由困惑——力不从心——丢失信心——丢失爱好——厌学，最终不学数学。

问题解决

1、针对同学实际，培育同学良好的数学学习习惯，鉴于同学活泼好动，爱好易转移的特点，留意培育同学正确的学习习惯，培育同学学会集中留意国力，养成“日日行，能破千里路”的方法、日日学习，日积月累，形成习惯，同时老师要通过告诫，眼神默示，有意阶段缄默，及课时谈话，两方商定等方式教促同学养成良好习惯，甚至可以给不遵纪的同学以记数学日记的方法援助改正。

2、加强阅读理解技能训练，在应题的阅读理解中教学中，老师身分要包办代替，应给足够的时间让同学阅读理解，共同探讨，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及文字符号语言，让同学过好语言关。

3、切实做试验操作教学及探究教学，要结合同学的学习实际，重新编排教学内容，使同学更感爱好、更易懂，防止同学两极分化，如：甲2两人骑自行车同时从相距65Km的两地相向而行。甲的速度为17.5Km/h，乙的速度为15Km/h，经过几小时两人相距32.5Km?可以让同学上台表演，使同学认识到“相距65Km”有两种情形即相遇前相距32.5Km.及相遇后32.5Km.又如一元次方程探究了，球赛积分表问题，问题含湖不清，老师可以重视问题、首先向同学是否参过篮球赛，是否知道记分方法，让同学相互沟通，然后出示探究了的内容，提问。

①你能读懂表中内容吗?举例说说看

②你知道是如何算积分的吗?你是从什么地方看出来的?

③你会用字母(未知数)表示胜、负场总积分吗?

④某队的胜场总积分能等于负场数吗?

这样按部就班，同学易于接受。

总之，应做好中学校数学衡接，防止中学教学与学校教学相脱离，数学老师应做好从学校到中学跨跃的铺垫，防止两极分化。

关于七班级数学优秀教学反思篇5

“现在的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些稍有难度的题目不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是一问一答式的回答等等。面对这种现象，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的技能，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的主人。

因此，我觉得要想教好同学就要做到：

1.倾听同学说，做同学的知音。

2.相信同学能做好，让同学做，独立思索、独立说话，老师起诱导作用。

3.放下老