书面作业设计案例 (含评价与反思)人教版七年级英语 Starter Unit 1- Unit 3

书面作业设计案例（含评价与反思）人教

版七年级英语StarterUnit1-Unit3

人教七年级英语StarterUnit1-Unit3

学段：初中七年级学科：英语

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学校：

作业类型：单元作业

作业功能：课后复习巩固

作业目标：1.熟悉并巩固记忆26个字母的读音和书写规

-W-

氾。

2.认读生活中的缩略词和物品的名字。

3.通过对生活中出现的英语的研究，增加对英语

学习的积极性和自信心。

4.浅显的了解一些名字翻译的知识文化。作业设计意图：

根据初中英语课程标准，七年级学生的分级目标是三级，

三级目标的第一项内容就是让学生对英语学习表现出积极性和

初步的自信心。人教七年级的starterunitl-unit3除了掌握26个

字母的发音、顺序和书写规范外，还要学生能进行简单的问候

应答、确认物品的英文名称和颜色描述；并且能知道部分常见

缩写词的意义。

对于农村和小县城里的孩子来说，接触英语除了在英语课

堂和网络媒体上，其余生活中很少遇到能说英语用英语的时候,

很多学生认为学英语只是为了考试，为了让学生们更好认识英

语以及运用英语，提高学生学习英语的兴趣，我做了让学生寻

找生活中的英语的作业，让学生们感受到“Englishisalways

aroundus.”。

实施过程与策略：

1.寻找“名字”

学生学习了StarterUnit1"Goodmorning!”之后，可以进行

简单的打招呼，认识了一些英文名字，也知道如何称呼一部分

同学。为了为unit1"What'syourname?”做准备，学生会开始

准备自己起英文名，起名前让学生先找一些生活中的英文名字。

作业要求：1）每位同学寻找生活中的2-3个英文名字并

理解其意义或中文翻译，可以是品牌、书籍等等，拍成照片发

给老师。

2）老师按一定的规律（如不同类型的名字翻译规律）整

理好名字做成ppt,课堂上展示照片时，让相应的同学作出解

释。老师给出相应的指导。

3）作业时间：3-5分钟

学生名字搜寻结果

西方品牌：音译名（英译汉）

意译名

雀巢：nest有鸟巢的意思；花花公子：play玩耍cafe：咖

啡馆，小餐馆

中国品牌：音译名或拼音

boy男孩

意译名

音译和意译结合

skin：皮肤

advanced：先进的，高级的

卓：表示卓越；沿：谐音“颜”拓展延伸：

让学生自己根据所学起自己的英文名，如2班冯欣悦，按

音译可以取名：Sherry,按意译可以取名Mary。

2.寻找生活中的“英文”

在Starter2里，学生学习了一些基本的学习用具的词汇，

英语中最大一类词汇就是名词。原本计划让学生们找出周围物

品的英文，更多用英文表示周围的物品，但是不想让学生只是

枯燥的查找字典，更多的是从周围的物品上读到信息，所以内

容设计成了找你周围的英语。

作业要求：1）每位同学寻找2-3项生活中的英语，可以

是单词、标识、句子或缩写词，拍照记录并标注解释。

2）学生拍好的照片发给小组组长，组长整理后在课堂演

示，每小组可以派出代表或全员进行解说。

3）作业时间：10-20分钟；周末完成。

作业评价：

项目

内容丰富

分值（总分10分）

3分

得分

照片清晰、字迹整洁3分

解说准确、简单易懂3分

自我评价1分

前三项内容抽取小组给与评分。

3.MyClassroom/MyRoom

Starterunit3学习完后，学生已经会熟练运用thisis.../that

is…的简单句型，并能对物品做基本的颜色描述。又经过两轮

作业的课外拓展，学生可以对自己的教室和房间进行简单的介

绍。这样的作业设计可以让学生把所学和生活实际结合起来，

能过更加高效的掌握所学内容。

作业要求：1）学生选取自己喜欢的主题：教室或自己的

房间，也可以自己定题目，画出所选定地方，并画出里面摆放

的东西。

2）根据所画内容，写一篇小作文My

Classroom/MyRoom/My...,要求用thisis...,thatis…对房间进行

基本简绍，字数不限。

3）作业时间:15-25分钟。

作业评价：态度+书写+准确度=A

自我评价

同学评价

教师评价

效果分析：

1.本次作业基于双减政策下对作业要求“少而精，精而有

趣''的原则，从趣味性、实际性、运用性和创新性上进行了设

计。作业设计层层递进，从简单的认识名字到认识生活中的英

语并做解说再到运用所学写成简易的短文。让学生时时刻刻把

英语和生活联系在一起，内容也由易到难，学生在潜移默化中

掌握所学并充分调动了学生学习英语的积极性。

2.根据学生所做作业的反馈反映出以下几个方面的情况：

1）对于简单的作业如starterunit1,所有学生都能完成，但同

学只是了解了一下它的中文翻译，并没有去思考为什么会翻译

成这样，所以需要老师进行分类引导，另外学生对许多英文名

的读音掌握不准，教师需要协助。2）对于StarterUnit2的作

业，大部分学生认真完成照片任务，但个别学生没有去查询相

关里意思，只是拍了照片发给组长，再由组长完成剩余任务，

这样会让一部分学生过于依赖，失去学习的主动性。3