幼儿园绘本教学现状调查及对策研究-以文山市第一幼儿园为例

PAGEPAGE12第一幼儿园为例摘要，这包括到往后幼儿的思维想象以及表达能力。在这一过程中幼儿语言能力的发展是由交流和语言的运用来促进的。绘本作为幼儿早期阅读的重要力量，它创作新颖，表现形式有趣，最能够吸引幼儿的兴趣。不同的绘本需要不同的教学方法来开展，不同方面的理解引发幼儿不同方面的发展；在绘本教学的过程中，幼儿带着好奇去观察、去想象、去思考、去表达。绘本对于幼儿来说可以是成长的伴侣，绘本的阅读对儿童观察能力、想象能力、表达能力的培养都有着不可估量的作用。因此，本文以文山市第一幼儿园为例，选取中班教师以及幼儿为调查对象，以绘本教学活动开展为调查内容，主要从教师开展绘本教学活动的方式、师幼互动的情况、幼儿在活动中的表现方面来调查，通过调查发现一些教师的绘本教学开展方式有待优化及完善。针对这一情况提出在活动的开展中教师应提升自身对绘本教学的深入了解，优化教学活动开展方式，丰富活动中师幼互动的技巧，关注幼儿在活动中的参与和表现，加强家园合作等相关策略来提高绘本教学活动的质量。关键词：绘本教学；中班幼儿；教师本身；指导策略；《幼儿园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在进行语言交流的同时，人际交往、理解能力、思想组织等方面的能力也得到发展。幼儿的语言能力就是在这一过程中发展起我们应为这一时期的幼儿创设一个自由宽松的言语交流环境，提供一些较为丰富且适宜的低幼读物与幼儿一起去探索、去思考、去表达以丰富幼儿的语言表达能力和良好的阅读兴趣进一步加强幼儿的理解能力。一、研究对象与方法（一）研究对象22名幼儿教师进行问卷调查，针对教师在绘本教学活动进行相关调查，并对调查的数据以及结果进行整理和分析，针对所存在的问题去分析原因并且提出相对应的策教师提供更多优化幼儿园绘本教学的对策以及为其他幼儿园数学教育生活化的开展提供参考与借鉴。1、文献法查询到了幼儿园绘本教学研究的相关发展历程，找到了研究的中心—幼儿园绘本教学现状，也找寻到了有关幼儿园绘本教学开展相关情况的理论支撑和思路。2、观察法教师是如何开展绘本教学活动的，通过从教师绘本教学的开展形式、开展的方法、活动中的引导方式、师幼互动情况等方面的观察及总结，发现绘本教学开展存在的一些问题。3、问卷法行调查，最后针对数据进行分析以支撑论文中观点的提出。二、幼儿园中班绘本教学开展的现状及原因分析（一）绘本教学活动形式单一绘本教学活动开展的形式影响着幼儿对活动的参与兴趣，丰富有趣的活动开展最能吸引幼儿的注意力，只有幼[2]但是幼儿园绘本教学开展形式相对较为单一，具体情况见表1：表1幼儿园绘本教学开展形式统计表绘本使用方法人数比例（%）幼儿区域活动1150语言领域（绘本教学）624.32碎片时间的分享阅读522.2450%，语言领域（绘本教学）以及碎片时24.32%。所以，幼儿园对绘本都是着重于使用到幼儿的区域活动之中去，缺少教师的引导以及之中教师的开展反方式以及引导尤其的重要。根据调查发现，文山市第一幼儿园中七班的绘本教学活动是以区角活动幼儿进入阅读区自由选择书籍进行翻ppt的参与让幼儿去欣赏图画上内容来吸引幼儿的兴趣，但是时间都是教师为主体来叙讲绘本内容很少让幼儿来参与其中。（二）教师对绘本教学理解不透彻教师对绘本之中图画的相关比例和情节的连贯性能够理解，但是却对绘本如何阅读没有进行深入的了解，无法教学认知的具体情况见表2：表2幼儿园教师对绘本教学开展认知情况统计表选项人数比例（%）教师为幼儿讲述故事的活动742.36引导幼儿看图阅读的活动862.35引导幼儿学习知识的认知活动430.77引导幼儿感受故事、获得美的体验538.4642.36%的教师对绘本教学活动的开展只停留在浅层次的阅读。由表2的数据来看：引导幼儿看图阅读所占比重较大为62.35%，对于幼儿对绘本知识的学习和理解所占比重较小为感受及体验为38.46%。由此可知：绘本教学对教师的认知也有一定的要求，除了阅读之外还应该加入更多意义。（三）教师在绘本教学中对文字的价值重视不够见表3：表3幼儿园绘本教学时选择绘本的标准情况分析表选项人数比例（%）故事情节、人物形象是否具有趣味性1076.92绘画、排版创意是否精美646.15是否符合孩子的年龄特点968.23绘本的文字运用是否精彩214.2176.92%的教师选择绘本的标准是根据故事情节、人物形象为重；根据绘画和排版创意是否精美46.15%；是否符合孩子年龄特点的占比为68.23%；只有14.21%的教师会关注绘本中文字的运用，占图画的意义。因此，绘本阅，不仅要注意图片，更要注意文字，让孩子在文字与图片的交融中更好地理解和掌握绘本的意义。（四）教师在绘本教学时重图画轻理解理解绘本的意义，对绘本的研究和分析着重停留在图画的观察之上。教师引导幼儿具体情况看表4：表4幼儿园绘本教学中教师引导幼儿着重关注方面情况统计表选项人数比例（%）图画欣赏1184.62语言文字753.85绘本的色彩、线条以及设计969.23故事寓意861.54哲理情思753.85在调查中，教师都是侧重于引导幼儿去观察图画内容，对图画人物的表情和动作去进行模仿，但是却忽视了对文中文字的理解和挖掘。绘本之中的文字和图画是息息相关成为一体的，如果忽视其中一层那就无法完全的去理解此内容所表达的。绘本中都是蕴含这一些哲理情思的，教师只有引导幼儿去深入了解才能感悟其中所蕴含的情感，的教师会引导幼儿理解绘本中的哲理情思；由表3中的数据来看：幼儿园绘本教学活动的开展中着重图画欣赏占比为84.62%；色彩、线条及设计占比69.23%；故事寓意占比61.54%；语言文字、哲理情思占比均为53.85%84.62%的教师倾向于让幼儿去观察绘本之中图画，从而忽略了引导幼儿去了解故事之中的寓意；绘本儿的情感认知。（五）教师在绘本教学中师幼互动技巧欠缺教师在绘本教学活动的开展中问题的提出不仅能够激发幼儿去思考，让幼儿的思维得到一定发展，更能够引导[3]教师在教学过程中会提前进行大量问题的提前预设，根据成人的思维角度预设出问题的相关答案，在教学活动中通过提问来连接后续教学活动，通过问题的突出来激发幼儿的思考，从而促进幼儿对绘本内容的理解。绘本教学中影响课堂质量因素具体情况看表4：表4幼儿园绘本教学中影响课堂质量因素统计表影响因素人数比例（%）良好的师幼互动1169.23提问技巧策略的运用953.85幼儿兴趣的激发746.15活动纪律的掌控430.70调查中发现：教师会通过提问来与幼儿进行相关的互动，幼儿回答教师的相关问题。但是当幼儿回答的内容与教师所预期的答案有出入时教师就会较为着急把幼儿往自己预想的答案上去引导。教师在多次引导下幼儿的答案还4的数据来看：在绘本教学活动的开展中教师所拥有的困扰中良好的师幼互动占比69.23%；提问技巧策略的应用占比53.85%；幼儿兴趣的激发占比46.15%；活动纪律的掌控占比30.70%。由此得知：师幼互动和提问技巧对于教师来说也是具有困扰性的，教师如果没有相对的引导提问经验很难激发幼儿对课堂的兴趣，从而抑制了幼儿参与到活动之中的积极性；因此提高教师在活动之中与幼儿互动的技巧尤其重要，这关乎着幼儿对活动的积极性与参与度，所以应加强教师在与幼儿互动方面的经验。三、提高幼儿园绘本教学的策略（一）丰富绘本教学活动开展方式教师的活动组织方式和教学手段关乎着幼儿对这一活动的兴趣程度，如果让幼儿觉得有趣那自然会印象深刻，[4]。为了在绘本教学中充分体现绘本的教学价值，我认为绘本教学活动教师可以从深情导读开始，通过妙趣横生的故事情节来激发幼儿对绘本阅读的兴趣，同时教师的生动形象更能吸引幼儿的兴趣将幼儿带入其中；接着引导幼儿看图，通过生动形象的画面引导幼儿充分发挥自身的想象力；教师进行巧妙的设疑，以鼓励幼儿大胆地猜想然后大胆的表达自己的想法并针对性的给予鼓励和支持发展幼儿的语言表达能力；然后加入情境创设，让幼儿参与其中去感受绘本阅读所带来的快乐；最后迁移经验，教师引领幼儿去感悟绘本内涵，了解其蕴含的哲理情思，让幼儿在阅读绘本中情感得到升华。[5]（二）教师加强对绘本的理解与分析绘本具有强的多样性和丰富多样性，内容包含也较为丰富，其中绘本中色彩丰富精致的绘画和内容深含的哲理[6]因此，教师在研究的如何更合理开展绘本教学活动时也应注重自身一些相关能力的提升，以便于更好的去掌握绘本其中的内涵，不断教学的一大重要因素。（三）多渠道加强教师对绘本内容的重视由于绘本教学在我国的发展时间较为短暂，幼儿园对于绘本教学的开展相关方面也还较为欠缺经验，因此幼儿园教师之间没有足够的经验来借鉴运用到绘本教学之中，教师自身缺乏投放在研究绘本上的时间以及精力，导致绘本教学活动的开展存在不少的问题。首先教师就应注重对绘本方面相关知识的掌握并深入了解才能明白绘本教学开[7]教师应在活动开展前去细致分析解读、深入品味绘本，对绘本故事的背景、内容以及它所蕴含的情思哲理进行进一步的挖掘和感悟，从多角度去分析其拥有的价值才能便于设计组织活动思路的清晰，多进行绘本相关方面知识的研究，进行深思取长补短以提高自身对相关知识的了解，更大限度的去发挥绘本教学的意义。（四）教师学会剖析图书整体注重图文结合演，不仅可以发展幼儿的表演天赋还能够加深幼儿对绘本内容的记忆，可以对活动进行一个良好的延伸。（五）提高教师教学中师幼互动的质量[8]教师对绘本教材的了解不够透彻，对孩子的引导较为生疏。而且在提问上较为墨守成规，有时又过于依赖教材，提问无法突破绘本内涵。因此，在绘本教学活动的开展中，只有抓住绘本的重点进行深掘来突出主题，才能进行良好的师幼互动。教师在活动中丰富的面部表情以及肢体语言更能够调动幼儿的兴趣，以便于促进师幼间的良好互动；教师还应多站在幼儿的角度去了正的有兴趣学，积极参与到活动之中以此达到活动所期待的目标。参考文献[J].教育现代化2017，43(2):67-68.[2]朱利萍.有效组织绘本教学的思考—以开展绘本《国土生病1》教学活动为例[[J].小学时代:教育研究,2011（12）：3-l[D].济南:山东师范大学,2014.(10):85-86[4]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育硏究，2015（7）：70-72[5]朱兰珍.浅谈幼儿园绘本阅读教学的策略[J].学问:现代教学研究，2012，(7)101-101.[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013(4):26-28[7]谢英.幼儿园中班绘本教学现状及对策研究[D].云南师范大学硕士学位论文,2016.(7):90B幼儿园为例[D].鞍山:鞍山师范学院.2017.(6):65-66附录：尊敬的老师您好!贵的时间来填写这份调查问卷。()1.您的教龄A.3年以下B.3-5年C.5-8年D.8-15年E.15年以上()2.您所在的幼儿园绘本的投放方式有哪些?[多选题]A.班级区角B.绘本馆C.其它()3.您所带班级绘本的投放量为?A.10本以下B.10-20本C.20-50本D.50-100本()4.您所带的班级绘本的使用方式[多选题]A.B.语言领域（绘本教学）C.碎片时间的分享阅读D.其他)5.您在开展绘本教学时，最多采用的阅读方法是?A.教师讲读为主B.师生共读C.教师引导幼儿自读D.幼儿完全自读E.其他)6.您认为绘本对于幼儿发展来说，最重要在于?[多选题]A.早期阅读能力(阅读习惯、表达、倾听)B.识字能力C.知识与经验的学习D.社会性的提高E.生活习惯的能力F.想象、观察、逻辑推理等能力G.个性品质的发展H.艺术能力(审美、绘画、手工等能力))7.您认为幼儿园绘本教学应该是?[多选题]A.教师为幼儿讲述故事的活动B.教师引导幼儿阅读识字的活动C.教师引导幼儿学习知识的认知活动D.引导幼儿感受故事、获得美的体验E.引起幼儿兴趣的导入或过渡活动)8.您认为在绘本教学中教师应该重点引导幼儿关注?[多选题]A.图画欣赏B.语言文字C.绘本的色彩、线条以及设计等方面D.故事寓意E.哲理情思F.其他请注明()9.您组织绘本教学是因为?[多选题]A.B.教育价值丰富，拓宽知识面C.D.幼儿园安排的任务E.教师发挥的空间大F.其他)10.您在开展绘本教学时，选择绘本最重要的标准是什么?[多选题]A.根据园里现有的绘本组织教学C.主题内容是否寓意深刻D.绘画、排版、装帧是否创意精美E.是否符合孩子的年龄特点F.绘本的文字运