幼儿园英语教师专业素养的个案研究

PAGEPAGE10幼儿园英语教师专业素养的个案研究这取决于幼儿王老师的专业素养园的英语教师的专业素养进行了个案调查研究，分析其存在的问题并提出了改善策略。1.绪论研究缘由我们大多数人都相信良好的教学很重要。在尽管许多研究证明，一些幼儿园英语教师比其他教师对学生的学术成长贡献更大，但在确定最有可能提高学生学习的具体教师资格、特点和课堂实践方面，研究还不是很成功。不幸[1]，这种缺乏确定性并不一定意味着对教师素质的研究进行得很差。一个广泛定义为教师素质的领域的研究结果往往难以解释，因为有许多方法来识别和衡量造就好教师的资格、特点和实践。定义上的差异，再加上衡量教师效能的方法上的差异，甚至会对教育效能产生矛盾的结果。虽然仔细的研究是更精确地确定什么是“有效的教师”的合适工具，但这些内在的复杂性使利益相关者很难从不同的发现中得出有用的结论[2]。最近国家教师质量综合中心进行了一项综合研究，以找出在众多研究中有强烈共识的教师质量变量中描述的变量进行的，但只关注那些作者明确将他们的研究结果与教师质量联系起来的研究。分析揭示了许多相互矛盾且薄弱的结论，但综合起来也发现了一些对学生成绩有强有力且一致预测作用的因素[4]。研究的目的和意义[9]。目前的英语教学研究大多是调查小学教师的教学情况。在相关研究中，对幼儿园英语教师的调查较少，限制了幼儿园英语教师的发展。本文主要对幼儿园英语教师的专业素养进行研究，以期帮助更多幼儿园英语教师的成长。文献综述幼儿园英语教师专业知识和专业能力研究，对幼儿园英语教师关重要。但如何提升幼儿园英语教师的专业素养，不同的学者研究的侧重点也有所不同。因此臧冰洁[5]从学前英语教育专业学生的英语专业素养培养现状以及英语专业素养的提升策略进行阐述,探究英语专业素养提升的多种途径。[6]向765份调查问卷，从幼儿园英语教师的教育素养和英语语言素养方面进行了调查研究，发现幼儿园英提出了提升幼儿园英语教师专业素养的策略。幼儿园英语教师的职业道德研究有学者认为幼儿园教师的职业道德是专业素养中最基础的部分。谢春芳[7]提出幼教的职业道德的主要内容是老师必须给予孩子精心的呵护，在教学中保持耐心和细心，经常鼓励和表扬幼儿，使幼儿在教师的影响下健康快乐的成长。由虐童事件引发出了一系列对幼儿教师职业道德的探析，分析了幼儿教师职业道德缺失的原因是幼儿教师的职业准入门槛低和幼儿教师职业缺乏有力的监管，引起了人们对提升幼儿教师职业道德的关注。概念界定幼儿园英语教师的发展。幼儿园英语教师专业素养特点、教师课堂实践、教师效能。教师效能感会对教师对学生的期待、对学生的教育等方面产生影响，进而影响教师的工作效率和教师质量，所以教师效能感也是衡量教师专业素养的一个重要标准。[10]、教师特点[11]、教师课堂实践[12]、教师效能感[13]这四个方面开展对一名幼儿园教师进行专业素养分析，表1是对专业素养组成的四个方面的定义说明。表1专业素质组成的定义说明分类定义和示例指标教师资教师进入教室时所带来的证书、知识和经验，如:课程作业、成绩、学科教育、学位、考试分数、经验、历证书和参与继续学习的证据(例如，实习、入职、补充培训和专业发展)。教师特教师进入课堂时的态度和特质，例如:对学生的期望、团队合作或合作的性质、种族和性别。点教师课教师使用的课堂实践，即教师与学生互动的方式和他们用来完成特定教学任务的教学策略，例如:将教学堂实践与评估、沟通明确的学习目标和对学生成绩的期望。教师效教师对自己的教育和教学能力在学生的成绩和生活等方面的发展作用的评估能感2.幼儿园英语教师专业素养研究设计2.1研究对象，并且该幼儿园为英语教学示范园。同时所调查的幼和荣誉感，帮助了研究的顺利进行。教学的班级选择江西一所大学附属幼儿园中的大一班，幼儿的年龄平均在六岁左右，班级的水平高于其他班级2.2研究方法观察法[14]，包括与在观察方案之外收集补充数据，如课堂观察录像，以便进行更深入的分析，通过录像机将课堂过程完整的拍摄下来，研究者后期反复观察影像资料，对研究对象进行素质评估。访谈法[15]，对王老师进行两次访谈，访谈的内容主要是包括教师的教育经以访谈法的方式获取到课堂上无法获取的信息，教师的信息也更加的完善和立体化。个案法[16]，同时也将结合观察法和访谈法，[17]。所选取出的教学片段更能直观的表现出不同教师对于教学理念的不同点，使得得出的结论更加的准确[18]。2.3研究目标本文主要通过观察法、访谈法以及个案法对江西某幼儿园的英语教师的专业素养进行了调查研究，分析其存在的问题并提出了改善策略。组成分析3.1王老师资历分析定程度上是肯定的。通过查阅资料发现了以下两个关键的教师资格变量：证书或学位的角度来看，具有较强英语知识的教师比知识较少的教师在英语方面产生更好的学生成绩。加。然而，五年之后，经验对学生学习的贡献似乎趋于平稳。为了使研究结果更为可靠，本文选择了一所大学附属幼儿园的教师进行访谈研究，该幼儿园为英语教学示范素养的提升提供必要的帮助。由于本文以教师资历、教师特点、教师课堂实践和教师效能四个方面来研究幼儿园教师的专业素养，因此所选择的研究对象需要符合以下条件：1）有五年及以上教学经验的幼儿园英语教师，2）对教师专业的发展有较为深刻由于访谈需要时间，数据收集也较为耗费时间，因此研究对象要自愿参与，积极配合。基于以上条件，选择了该幼儿园的一名老教师作为本文的研究对象。集了一些研究对象一路走来的一些关键经历，从而了解到了该幼儿园英语老师的资历信息，如下表4-1所示。表4-1教师资历表主要资历信息是否满足师范类本科参加过培训5年以上经验根据访谈结果有以下几点发现：（1）王老师选择当英语老师的原因王老师是本科师范类学校毕业的，参加过幼儿园教师的培训机构，拥有教师资格证书。从小时候开始，做老师就一直是她的理想，带着这个理想，在高考选专业时，她很坚决的选择了师范类院校。在本科快毕业时她选择去到幼儿英语培训机构参加实习，学习了很多的关于幼儿英语教育的知识，也积累了很多的幼儿英语教学经验，对于幼儿英语教学方面的工作，适应的会比较快。另一方面由于该老师上课能够充分调动孩子的英语学习兴趣，对于幼儿教学有自己独特的见解，教学方式也深受该园园长的赏识，被园长高薪聘请为该园的英语老师，高薪，福利待遇好也是吸引该老师成为幼儿园英语教师的重要原因。其次幼儿园英语教学内容相比与中小学，教学内容会比较简单，KPI考核的压力，工作相对会比较轻松。（2）王老师对幼儿园英语教学的见解定的选择了成为一名幼儿园英语教师。（3）王老师的实习和培训等经历对教学资历的影响思考，从而所带的学生各方面发展都较为优异。3.2王老师特点分析任务的形成中起着重要作用。教师的特点主要是通过访谈和观察教师课堂的表示综合评估的结果，观察结果可以发现，该教师具备以下特点：（1）王老师善于总结学习他人经验，并为自己所用一开始，刚从大学踏上讲台的她，课堂用语不够简洁，导致学生很难理解。在发现这一问题后，她便在空闲时经常去听有关幼儿英语教学的培训，也会在别的老师上课时旁听，观察其他老师的课堂用语以及其他老师是通过什么样的方式去帮助学生理解和记忆教学内容的，并且及时记录。通过学习、观察和总结，慢慢的她也能用简单的语言进行有效的课堂组织，并且逐步形成了自己的上课风格，如当学生听到“one,two,three,sitlikeatree”，学生就会马上坐端正，在课堂中也会运用一些动作，去帮助孩子理解与记忆。比如在讲到“jump”这个单词时，她会做出一个跳跃的动作，来加深孩子的记忆。在学到“let'sgotosleep”这个短句时，会去创设环境，在教室放一张孩子们午睡的床，去演绎这句话的涵义，从而帮助孩子们去理解。从课堂观察发现，该教师从一开始的毫无章法到逐渐形成自己的教师教学特点，是在不断的学习和总结他人经验的基础上，转化成自己的东西，从而运用在自己的课堂上。（2）王老师会理解和接纳学生出三观正确、人格健全、对社会有用的人。工作初期，该老师遇到过一个特殊的孩子，这个孩子的行为举止都较来做一个做社会有用的人，比培养出只会考高分的孩子更重要。（3）王老师管理学生能力强币。通过这套制度，该老师在管理学生方面轻松了很多。（4）王老师工作态度认真负责到一切似乎回到了原点，需要从头再来。王老师立马投入了新一轮对教材的钻研中，连带着小学的教材也重新钻研，以保证自己课题的和教材同步。（5）王老师有耐心有爱心正的原因。后来她发现该幼儿是裤子线开了，一直到大腿上面，幼儿的手放下面也是一直捂着自己露在外面的地虽然缝的歪歪扭扭，但是从这歪歪扭扭的针脚中，可以看到王老师对幼儿的耐心和爱心。个体了解自己的内心世界和外部世界，从而解释新的现象，形成新的综合思维来解释教师在教学中遇到的问题。3.3王老师教师课堂实践分析力，教师实施教材的能力，教师管理教与学过程的能力，教师进行学习评估与评价的能力。（1）制定教与学方案通过访谈和观察得知，在制定教与学方案方面，为了确保课堂上不出错，王教师都会提前做好充分的准备工去确保课堂上的万无一失。课堂的每个教学环节都能够在教案上清晰的体现，从warmingup的方式，导入的方式，有趣，例如当学习的内容是与颜色相关的，就会先带孩子学习“Whatcolorisit?”这首歌。在复习之前学习过的句型时，该老师设计了精美的课间，课件上面类似于盲盒的图片，被图片遮盖的内容分别是加的分数，也有小朋友喜欢的卡通人物，也有会把小朋友的奖励给偷走的小怪兽，游戏通过小组竞争的方式进行，最先回答出老师问题的小组可以派一个代表上来点开盲盒图片。在后期的课堂观察中，孩子们在玩这个游戏时玩的不亦乐乎，每个小朋友都很积极的参与课堂。（2）实施教材在实施教材方面，王老师在上课前都会自己先认真钻研教材，也会经常去参加讲座教研，组织老师一起学习材甚至对小学方面的教材都进行了认真的研读，从而使自己能更好的把握教材体系、基本内容以及其中的内在联系，为幼儿园的孩子更好的适应小学英语的学习打下一个好的基础。王老师也会根据教材来组织英语活动，英语教学活动的组织主要还是以课堂为主。王老师认为虽然学校安排的每节课的课时是四十分钟，孩子们的注意力普遍来说集中不了这么久，因此在前二十分钟王老师会根据教材的课程规划给孩子们上课，后二十分钟就带孩子们进行英语游戏、听英文歌曲或者讲英语绘本故事等。比如当上课的主题是关于母亲节的内容时，王老师前半节课会带领孩子们学习母亲节相关的单词和句子，学习过后，王老师也会带孩子们学习“Ilovemymommy”的英文歌，以及带孩子们做手工，让孩子放学之后把做的东西送给妈妈，鼓励孩子勇敢地向妈妈表达爱。（3）管理教与学内容，这样孩子们对教材上的知识点印象会更为深刻。从一定程度上说明了王老师在管理教与学方面的能力。（4）对学习的评估与评价对于学习评估与评价方面来说，王老师认为采用听写单词和考试的方式来检查孩子的学习，虽然有一定的作点的学习，又可以让孩子摆脱“哑巴英语”的困境。感兴趣、在课堂活动中是否积极上，但为了顺应家长的需求，她或多或少还是会去关注幼儿知识的掌握情况。互动分类分为了八类，有接纳幼儿的情感、称赞或鼓励、接受或利用幼儿情感、教师讲解、命令或指示、批评幼儿或维护权威、被动型话语、主动性话语。welldone,excellent,goodjob,super等表扬用语。她认为鼓励性学习可以更好的激发孩子学习的兴趣，也可以激励孩子更好的参与到课堂中来。因此在该教师的课堂中，称赞或鼓励的语言互动较多。事物所吸引，从而会导致课堂产生一定的混乱。此时王老师说出sitwell,bequiet,handsonknees等课堂指令，威，让别的孩子也能够安静下来。习，以确保幼儿都能学会。3-3所示。表3-3语言互动分类表言语互动分类使用频率（%）言语互动分类使用频率（%）接纳幼儿的情感10批评幼儿或维护权威5称赞或鼓励20被动型话语15接受或利用幼儿情感10主动性话语5教师讲解15命令或指令5学生进行场景表演，将英语的学习融入表演中。表达英语。达到一个较好的效果。3.4王老师教师效能分析中的作用，个人教学效能感是指教师对自己的教学能力高低的判断。（1）教师的教育作用进步快，有的进步慢。所以现在，每当提出一个问题，王老师并不急于让学生回答，而是将学生分成小组进行讨程度的帮他减少家庭环境对身心健康的影响。（2）教师对教学能力的自我评价王老师认为自己的教学能力还有进一步提升的空间。在她刚入职场时，也为了提高个人教学效能而教学，制作的成绩，以提高自己的教师效能。但是渐渐的，她发现这种教学方式虽然在一定程度上提高了学生的成绩，但是学生的学习过程往往较为痛苦，通过课堂上对英语的死记硬背和生硬的理解，学生学习的积极性被打消了。如今她的教学更多的从学生出发，更关注如何将晦涩难懂的知识巧妙的渗透在教学中，以新奇的方式让学生更好的掌握知能。成绩更重要的应该是如何培养孩子成为一个独立的、有正确是非观、有一定的知识技能的人，这些都是使用“增较好。4.幼儿园英语教师专业素养研究结论4.1把握时代精神，与时俱进终身学习是我国经济文化不断发展的要求，幼儿园英语教师作为新时代背景下的教育工作者，必须展，才能符合社会发展的需要，从而进一步的提升自己的专业素养。4.2开展在职培训和丰富的英语活动在开展英语活动时可以邀请家长配合，实现英语活动的最大化效应。，教师的资历对于提高学生的学习作用较大，但教师的资历不是一蹴而就的，资历深的教师也是方面，资历老的老师也可以为新老师提供他们已有的经验，帮助新老师少走弯路。4.3制定职业学习计划教师个人的才艺特色对课堂教学的效益起着重要的作用，因此幼儿园英语教师可以在新学期开始时给自己制定励，共同提高自己的职业技能。4.4增强沟通能力，丰富课堂活动有趣，从而提升了学生的学习积极性。因此在教室的专业素养方面，可以更注重这两个方面的培养。5.结束语研究的过程于我来说是一个收获较大的过程。在这个过程中，我愈加意识到在学习效果也会大大的增强。时俱进；第二，开展在职培训和丰富的英语活动；第三，制定职业学习计划；第四，增强沟通能力，丰富课堂活动。，分析其存在的问题并提出了改善策略。但由于时间和本人水平的有限，这次研究尚不够全面、深入、透彻，存在一些欠缺，需要在这个基础上继续努力。参考文献YingjiLi.InvestigationontheJobBurnoutofKindergartenTeachers[J].InternationalJournalofFrontiersinSociology,2020,2(8).[J].辽宁师专学报(社会科学版),2020(03):131-134.[3]范文秀.建设高素质专业化的幼儿园教师队伍[J].教育家,2020(19):45.[4],.EffectsofChildcareTeachers’AttachmentHistoryontheQualityofInteraction:AModeratingRoleofMotivationforSelectingaJob[J].KoreanJournalofChildStudies,2020,41(2).[5]臧冰洁.基于目标岗位的幼师生英语专业素养的提升研究[J].现代职业教育，2020（21）：90-91.[6]汤蕾.幼儿园英语教师专业素养现状及提升策略研究[D].陕西师范大学，2014.[J].科学管理，2011（25）：21-22.[J].现代教育科学，2015（08）：107-108.[9]杨柳.混龄教育对幼儿园教师专业素质的要求[J].