班主任处理突发事件十原则

.::;PAGE页码1/NUMPAGES总页数3班主任处置突发事件十原那么班主任处置紧急事件的十项原那么在一个班级中，突发事件的水平不同，不可防止地存在，如何处置班级内的突发事件，关系到班级的稳定开展，也表达了治理才干和艺术作为班主任。处置突发事件，视觉才干，依托经历，这是班主任教育机智的根本表达。紧急情况的处置应遵照某些原那么。所谓原那么，不只是对班级工作理论经历的总结，也是调整和把握处置突发事件时各种根本矛盾关系的根本规律。只要当班主任正确理解和掌握整个原那么体系时，才干在处置突发事件时立于不败之地，从而做好班主任工作。一是教育原那么这是处置紧急情况的第一个原那么。校长必需以教育的目的和心态来对待紧急事件。本着严格教育，处置宽容，教育全班的精神，既不能杀人，也不能轻举妄动。公平公正地对待学生，用科学的态度深化理解调查，从动机分析到综合评估，从而到达惩罚的目的。二，目的原那么处置紧急情况的目的必需明确，这不只是事实征询题，而且是一记耳光;班主任面对所有学生。应教育学生廓清教育和协助的目的。什么是错的，什么是正确的，要实现什么样的目的，以及学生内心深处的创伤从根本上得到了治愈。第三，客观性原那么班上的学生之间有特别大的不同。同一个学生有优点和缺点。然后我们要求班主任在处置征询题时坚持客观性原那么，不受班主任“约束思维〞的阻碍。主观随机性导致不公平待遇，阻碍学生的生长和开展，使他们越来越错。四，定位原那么在理解了事情的性质后，应该处置阶级认可征询题。使用不同的方法来处置不同的征询题，同时不能使用一种方式。留意不同层次的事物之间的差别以及不同个体之间的差别。有针对性强，绝不能“抓住眉毛和胡须〞，“一刀切〞。过于广泛且没有针对性的教育是无效的。五，鼓舞人心的原那么学生的教育不是被动的，应该是主观的。处置紧急事件的最重要原那么之一是不时留意鼓舞学生纠正错误。当班级教师处置征询题时，不要听到或看到它时看到它。一定要留下“空间〞来调动学生的内部教育动力，如此学生就可以充沛理解他们错误的实质和危害，并引导他们。依托自身积极要素克制消极要素。六，有效性原那么教育的关键是“培养〞。在处置征询题时，我们必需留意所采用的方法。它们不应该简单粗鲁，也不应该是主观的，或者更加繁琐和有用。重要的是要考虑治疗或教育的阻碍，并采取灵敏有效的方法，通常只需要一半的努力。七，一致性原那么一致性原那么是要求校长在处置紧急情况时考虑到学校，家庭，社会环境等方面的要素。各种要素的步伐必需一致和协调。为了获得良好的成果，可以实现对学生的持续和持续的教育。八，承受原那么在处置紧急事件时不可无视的事情之一是要确定当事人是否可以令人服气地承受意见或结果，不能强加于他人，以及处置表格。让受过教育的主体从心底承受它，认识到错误，然后纠正它。九，依照自己的才干教学的原那么受教育科目的情况和质量各方面都不同。在基于学生身心安康开展规律的科学合理教育的前提下，每个学生都充沛开展是教育的根本要求。处置突发事件应该关注学生的特别性和差别性，以便他们可以依照自己的才干教育学生，并因人而异。十，冷处置原理冷疗是针对校长自己的。在处置紧急情况时，他不应急于表达自己的