合理引入游戏 优化小学数学课堂教学

将游戏活动应用到小学数学课堂教学当中，可以激发小学生的数学学习兴趣与创造力，使其在进行游戏的同时掌握数学知识。以往的小学数学教学模式多以数学交流、数学探究活动为发力点，可用的教学资源极为单一，难以激发学生数学学习热情。在利用游戏开展小学数学课堂教学活动的过程中，学生可以在参与游戏的同时不断掌握数学知识，以此来逐步发展学生的数学应用技能与创造力。构建寓教于乐的教学模式，在实施教学的同时开发小学生的学习潜能，有助于小学数学课堂教学活动的优化实施。一、游戏教学在小学数学课堂教学中的应用优势（一）吸引学生兴趣教育部印发的《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出了全新的教学任务：在讲解学科知识的同时，要关注学生基本学习能力与内在素养的发展，建立以多元育人、深度育人为特征的教学方案，吸引小学生全面参与课堂。游戏教学将兴趣开发放在教学活动的首要位置，在引导学生积极学习数学知识的过程中，从教学、交流、互动的多元视角入手，启发学生的数学理解能力与创造力。［1］在游戏的过程中，课程知识以游戏活动为载体呈现在学生面前，鼓励学习者进行数学探究，以此来提升小学数学课堂教学质量。在娱乐、游戏的过程中掌握数学知识点，保障了教学的有效性。（二）推动高效互动在游戏中互动是帮助小学生掌握数学知识的有效方法。在新课标背景下，小学数学教学活动不能单纯以灌输为切入点，在实施教学工作的过程中，更要关注学生数学理解能力与数学应用技能的发展，创新教学模式。游戏的导入为小学数学课堂上高效互动的学习提供了教育支持：一方面，师生双方可以结合游戏活动进行交流，学习相应的数学知识，在游戏中探究数学本质。另一方面，生活中的游戏资源也将成为引导学生学习的有效素材，帮助学生打开数学学习缺口。关注教学、互动的多元交流，启发学生的数学理解能力与数学创造力，有助于游戏活动与小学数学教学的深度结合。（三）创新教学方法游戏教学推动了小学数学课堂教学的创新实施。在践行以生为本的教育思想的同时，将游戏活动转化为指导教学工作的有效素材，让学生在进行游戏、主动探究的过程中学习数学知识。除了课堂上的教学指导之外，生活中的游戏经验、材料都可以成为推动数学教学活动开展的素材。与传统的灌输式教学相比，游戏教学在游戏活动与娱乐活动当中取材，逐步激发学生的数学学习热情与创造力，实现教学活动的深度创新。以游戏启发学生思考，可以为小学数学教学活动的开展提供新的机会。二、游戏在小学数学课堂教学中的应用（一）利用游戏导入问题，引导学生思考基于游戏优化小学数学课堂教学活动，除了强调教学任务的导入之外，还要关注学生与数学知识之间的互动。利用游戏引导学生思考，在习以为常的生活现象当中挖掘数学问题，从而提升学生的数学创造力。［2］基于这一教学要求，要推动游戏活动与小学数学课堂教学的深度契合，必须关注问题与数学游戏的整合加工，在游戏的同时提出数学问题，启发学生的数学思维，以此来转化教学模式。例如，在苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》的教学中，可以在课堂上引入数学测量游戏，让小学生在学习的过程中不断探究数学知识。在教学环节，选择橡皮筋、软胶弹簧等材料作为教学素材，与学生展开互动。首先，引导学生结合生活化素材进行测量，在测量游戏中，帮助学生选择生活中的“参照物”作为对象，描绘有关物体的长度，如“软胶弹簧”的长度与铅笔的长度相等、橡皮筋的长度与桌子的长度相等。其次，在学生掌握了长度的数学概念之后，开展趣味数学游戏：橡皮筋和软胶弹簧都有着较为出色的弹性，现在进行“拉长”游戏，看看两种材料的最大长度是多少。在保障安全的情况下进行游戏活动。在学生进行数学探究之后，其渴望用更为标准的数学语言来描绘不同材料的长度，教师可围绕着厘米和米两种数学概念展开数学交流活动，引导学生对材料拉长之后的长度进行测量，掌握厘米与米的不同表示特点：软胶弹簧在拉长之前长度为10厘米，在拉长之后长度为150厘米。在教学中，利用直尺、米尺等材料分别进行测量游戏，让学生在游戏的过程中掌握数学单位的换算方法。以游戏引导学生思考，从而推动数学课堂教学模式的有效优化。（二）利用游戏自由探索，创新教学模式游戏活动本身带有极强的娱乐性与交互性特点，教师盲目对学生的学习过程进行干预，会影响到游戏与课堂教学活动之间的融合，阻碍学生的后续学习。在借由游戏活动优化课堂教学的过程中，要为学生提供自由探索的机会，独立认知数学知识，创新数学教学模式，发展学生的创造力与数学思维。［3］教师要重视游戏的创新开发，以游戏活动引导小学生自主学习，创新教学模式。例如，在苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》的教学中，可以利用游戏活动引导学生自由探索，让学习者独立加工、应用数学知识。在课堂上，为学生下发可以伸缩的橡胶棒，要求学生利用四根橡胶棒自由设计数学图形。学生给出菱形、正方形、长方形等数学几何图形，教师结合有关图形材料展开数学指导活动，选择其中的长方形和正方形进行游戏，要求学生进行图形的转化，经过实践活动引导学生观察：长度相等的两根长橡胶棒与短橡胶棒相互组合，可以组成一个长方形，当橡胶棒的长度完全相等，则可以组成一个正方形。在后续的数学教学活动中，要求学生结合游戏经验整合数学知识，对所得图形的边长分别进行测量，依靠数学游戏活动验证学习结论，在自由探索的过程中汇总数学知识。作为教师，要为学生创造自由发挥的机会，引导学生在课堂上独立掌握数学知识点，在游戏的过程中分享数学学习经验。除了利用橡胶棒的数学拼搭游戏之外，也可以利用七巧板开展图形拼接游戏，要求学生在自由探索的同时说明数学图形的几何特点，让学生在整合游戏经验的同时展开数学探究活动，发展学生的数学创造力，用游戏铺垫小学数学课堂教学活动。（三）利用游戏验证知识，提升教学质量积极导入数学实践活动可以帮助学生快速获取数学知识，在实施教学的同时锻炼学生的数学分析与数学理解能力，提升教学活动的有效性，帮助学生掌握数学知识点。但从既有的教学经验来看，对于数学知识的验证、应用多是以计算为主，学生的数学学习能力难以被启发，导致学习者无法在探究数学知识的过程中掌握数学学习经验。［4］在实施教学活动的过程中，要关注游戏化资源的开发、利用，以游戏支撑教学，帮助学生验证数学知识。依靠游戏进行自由探索，可以在游戏的过程中整合数学知识点，营造更为轻松、愉快的数学教学氛围。例如，在苏教版小学数学三年级下册《混合运算》的教学中，可以利用骰子组织数学游戏活动，教师在课堂上组织“掷骰子”的数学游戏，每人下发三颗骰子，按照骰子总数相加的和来展开竞赛，在游戏的过程中评出优胜者。在活动的过程中，学生不仅要参与游戏，更要进行数学计算，以此来锻炼自身的数学思维。如学生掷出了3、3、6三个点数，则列出数学算式“6＋3×2”要求学生进行计算。在数学计算中，如果按照从左到右的顺序进行计算，则得到的结果为18，与实际掷出的数学点数不符。当学生完成计算任务之后，基于游戏活动提出数学思考问题：面对包含乘法、除法、加法、减法等多元计算符号的数学问题，应该以怎样的顺序进行计算？在设计数学问题之后，要求学生继续开展掷骰子游戏，对学生的数学运算技能展开强化训练。在随后的数学教学环节，则可以尝试适当提升数学教学难度：以小组为单位进行数学游戏，准备4个、5个骰子进行掷骰子的数学游戏，随后引导学生分析并应用数学知识：将小组中最大的点数记录下来，并根据掷骰子的游戏过程说明数学运算顺序。依靠游戏开展数学强化训练，实现游戏与教学的有效结合，以此来发展学生的数学学习能力。（四）利用游戏主动探索，学生自由表达为提升小学数学教学活动的有效性，除了强调多元游戏活动的开发、设计之外，还要关注游戏的创新应用，利用游戏活动吸引学生参与课堂教学，以此来创新教学模式。小学生的思维极为活跃，在数学学习过程中，其会通过不同的观点、结论进行数学分析，从而回应数学教学要求。在发展学生的数学素养的过程中，可以将数学游戏转化为活动素材，引导学生展示灵感与数学学习方法。积极互动，自主探究，创新小学数学教学模式。例如，在苏教版五年级上册《多边形的面积》的教学中，可以在课堂上对学生进行分组，要求学生以不同的小组为单位，共同进行数学探究活动。在数学教学环节，为学生准备彩泥、塑料刻刀等活动材料，锻炼学生的数学应用能力。在课堂上，为学生制定数学活动方案：两名同学为一组，一名学生负责用彩泥制作几何图形，另一名学生说出图形的特点，随后共同计算图形的面积。这一环节的教学活动从几何图形的认知、图形面积的计算方法两大角度入手，进行数学教学活动。在进行游戏的过程中，将学困生与学优生分为活动小组，引导二者交流灵感。如对于平行四边形面积的计算，教师可引导学生在游戏中类比数学知识：思考一下，平行四边形的形状和哪种图形比较接近？当学生联想到长方形的有关知识之后，对平行四边形进行切割，将其填补成一个长方形，在游戏中说明图形的面积的计算方法。游戏素材为小学生提供了实践、探究的全新材料，可以让学生在应用数学知识的同时积累经验，对数学知识点进行汇总分析。教师要为学生创造自由探索的机会，依靠游戏活动引导小学生整合数学知识，激发学生的数学探究热情。（五）利用游戏课外延伸，创新教学模式一些教师认为课堂教学活动只是围绕教材内容开展，由此，其在教学活动中不断强调学生对于数学知识的应用，忽视了学生数学理解能力与数学互动技能的发展。对于学生来说，生活中的数学故事、出色的优秀数学文化都可以成为引导学生学习的载体。在实施教学活动的过程中，要积极延伸教学范围，将数学文化素材与生活经验带入到数学课堂当中，借由游戏进行加工，培养学生的数学学习能力。例如，在苏教版小学数学六年级上册《分数乘法》的教学中，可以组织数学游戏“乘法计算机”活动：为学生准备两个不透明的纸箱，在纸箱中投入写有不同数字的卡片，学生随机抽取。在抽取之后，将其组成不同的分数，进行乘法运算。在分数乘法运算教学中，为降低学生的数学理解难度，可以利用“画饼”进行数学游戏活动，为学生准备圆形卡纸，提供范例：分数表示的是将其中一个数字平分为多份，取其中的数份。以数学算式“1/2×1/2”为例，可以将一个“圆饼”平均分为两份，然后在其中的一份当中截取一半。当学生给出数学知识点之后，要求学生展开新一轮的数学交流活动，独立抽取数字，在游戏中进行数学计算活动。在数学教学中，可以将中华数学文化融入到数学活动当中，让学生在游戏的同时传承数学文化，提升学生的数学学习能力。例如数学名著