三年级数学综合实践课教案范文

第第页三年级数学综合实践课教案范文三班级数学综合实践课教案最新范文1

(1)乘法应用题和物价、产量数量关系

教学目的：通过实际的例子使同学初步理解和掌控以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进同学抽象思维的进展。

教学重点：初步理解和掌控以及能用数学术语表达常见数量关系。

教学难点：掌控用数学术语表达常见数量关系。

教学关键：常见数量关系。

教学过程。

一、谈话。

我们在日常生产和生活中，存在着各种数量关系，这些数量关系在以前解答各种应用题时都已经遇到过，只是没有加以概括总结。今日我们来学习常见的几种数量关系。

二、新授。

1、揭示课题：来法应用题和常见的数量关系。

2、教学例1。(题略)

(1)分别出例如1的3道题。

①分别出示每道题。用幻灯投影每道题的题意图。

②要求全班同学默读并想一想各题的两个已知条件是什么?问题是求什么?

(2)同学默读题目后，把3道题独立地解答出来。

(3)指名讲解并描述解答方法，然后板书算式。

①铅笔3支用：8×3=24(分)=2角4分

②篮球2个用：28×2=56(元)

③鱼4千克用：3×4=12(元)

答：(略)

(4)提问：

①同学们观测这3道题所说的事情都是哪一方面的?

②3道题中的已知条件有什么共同点?

③3道题中的要求问题有什么共同点?

引导同学说出这3道题都是说购买商品的事，都知道每件商品的价钱和买多少，求一共用多少钱。老师进而指着3道题的第一个条件。告知同学“每件商品的价钱”。我们叫它单价。(板书：单价)接着指第二个条件，告知同学“买了多少”，我们叫它数量。(板书：数量)。“一共用了多少钱”，我们叫它总价。(板书：总价)

④再问：单价是什么意思?总价是什么意思?知道了单价和数量怎样求总价?

引导同学回答后，依据这3道题的实际找出三种量之间的关系，总结出：

单价×数量=总价

⑤再问：请同学们想一想每道题中的单价是多少?数量是多少?总价是多少?

指名同学回答。

小结：我们日常生活中常常都要遇到买商品的事，掌控了“单价×数量=总价”这种数量关系后，买东西时只要看商品的单价和我们买的数量，就可以用单价乘以数量求出要付的总价了。

3、巩固练习。

(1)完成教科书第25页“做一做”的题目。

①读题。理解题意：符合例1所说的数量关系，也就是说已知条件是单价和数量，去求总价的实际计算的问题。

②指名同学口述例举的问题，并解答。

(2)讲出下面各题中的单价、数量、总价各是多少?

①每个保温瓶20元，买3个用：

②每千克猪肝16元，买5千克用：

③每千克大葱2元，买12千克用：

④每套同样的童装50元，买4套用：

(2)乘法应用题和物价、产量数量关系

教学目的：通过实际的例子使同学初步理解和掌控以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进同学抽象思维的进展。

教学重点：初步理解和掌控以及能用数学术语表达常见数量关系。

教学难点：掌控用数学术语表达常见数量关系。

教学关键：常见数量关系。

教学过程。

一、复习：略。

1、教学例2。(题略)

(1)教学例2的第一道题。

①出例如2的第一道题。

幻灯投影：第一道题的图，在每筐苹果边加画苹果树一棵。老师讲解每筐苹果是从相对应的苹果树上采摘下来的，平均每棵采摘25千克。

②全班同学看题、图后独立解答。

(2)教学例2的第二道题。

①出例如2的第二道题。幻灯投影出菜园的一排菜畦、老师讲解并描述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。

②同学独立解答。

(3)指名讲解并描述解答方法，板书算式。

2、棵苹果收。25×3=75(千克)

3、畦产菠菜：150×4=600(千克)

答：(略)

(4)提问：

①刚才例2的两道题中的第一个已知条件都是讲什么?引导同学回答都是讲平均产量。即单产量。

②两道题中的问题都是求什么?引导同学回答出都是求总产量。

老师归纳、例2的两道题中的“每棵树收苹果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我们叫它单产量。(板书：单产量)

“有多少棵树或有多少畦”，我们叫它数量。(板书：数量)

“一共收多少苹果或产多少莱的重量”，我们叫它总产量。(板书：总产量)

(5)再问：已知单产量和数量怎样求总产量?

指名同学回答后总结出：

单产量×数量=总产量

(6)小结：我们掌控了“单产量×数量=总产量”这个

关系式，平常在解答求总产量的应用题时只要找出单产量和数量，然后用单产量乘以数量就求出总产量了。

4、巩固练习。

(1)完成教科书第26页“做一做”的题目。

问：谁能举出已知条件是单产量和数量，求总产量的实际计算问题呢?

指名同学口述实例，并解答。

(2)试练。解答以下各题后，再分别指出每道题的单产量、数量和总产量各是什么?

①每吨甘蔗可以产糖120千克，5吨甘蔗可以产糖多少千克?

②菜园每畦马铃薯收140千克，4畦收马铃薯多少千克?

③每吨海水可晒盐2千克，1000吨海水可晒盐多少千克?

二、课堂综合练习。

请指出下面各题分别属于哪一种数量关系?每道题中的两个已知数分别是什么量?问题是什么量?(同学回答后，再解答出来。)

1、每双童袜2元，买同样的6双应付多少元?

2、每只母鸡平均每月下蛋20个，5只母鸡每月共下蛋多少个?

3、蔬菜小组每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克?

4、排球每个25元，学校买回4个用了多少钱?

三、课堂作业。做练习六的第1-4题。

(3)乘法应用题和行程、工作量数量关系

教学内容：教科书第27页上的内容，练习六的策5-9题。

教学目的：通过实际的例子使同学理解和掌控以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培育同学抽象概括技能和肯定的数学思维方法。

教学重点：理解和掌控以及能用术语表达数量关系。

教学难点：实际问题中的应用。

教学关键：培育同学抽象概括技能和肯定的数学思维方法。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

40×805×50300×2070×50

15×424×30150×8320÷2

2、先说出下面各题的数量关系，再解答。

(1)每个熊猫玩具15元钱，幼儿园买回5个要用多少钱?

(2)每棵柑树平均收柑75千克，8棵柑树共收柑多少千克?

二、新授。

1、教学例3。

(1)出例如3的两道题。要求全班同学独立解答后，指名同学口述解答方法，然后板书算式。

汽车每分行750米，4分行：750×4=3000(米)

小强每分步行66米，5分步行：66×5=330(米)

(2)提问：这两个问题有什么相同点呢?这两题都是知道每分走的米数和走了多少分，求一共走多少米路。像这两道题中第一个已知条件那样，都是每小时(或每分。每天)行的路程，我们叫它速度。(板书：速度);像第二个条件那样，都是知道小时数(或分数、天数)，我们叫它时间(板书：时间);算出一共行多少路，我们叫它路程(板书：路程)。

(3)再问：速度是什么意思呢?时间是什么意思呢?路程是什么意思呢?

(4)再问：依据例3中两道题，看出已知速度、时间怎样求路程呢?

引导同学回答之后，依据例3中两道题的实际。找出三种量之间的关系，总结出：

速度×时间=路程

(5)谁能说一说上面每道题里速度是多少?时间是多少?路程是多少?

小结：我们掌控了速度×时间=路程这种数量关系，只要知道了速度和时间，就可以用乘法求出“路程了。

2、巩固练习。

(1)指出下面每题中的速度是多少?时间是多少?路程是多少?

①小华每分走60米，6分能走多少米?

②轮船每小时行驶35千米，2小时能行驶多少千米?

③声音在空间每秒传播400米，7秒能传到多少米远的地方?

(2)完成教科书第27页的”做一做“题目。

问：谁能举出日常生活中符合例3所说的数量关系的实际计算问题?

启发同学可以编出：步行、自行车、汽车、火车、飞机等的速度、时间和所行路程的实际计算问题。

(4)乘法应用题和行程、工作量数量关系

教学内容：教科书第28页上的内容，练习六的策5-9题。

教学目的：通过实际的例子使同学理解和掌控以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培育同学抽象概括技能和肯定的数学思维方法。

教学重点：理解和掌控以及能用术语表达数量关系。

教学难点：实际问题中的应用。

教学关键：培育同学抽象概括技能和肯定的数学思维方法。

3、教学例4。

(1)出例如4的两道题。要求全班同学独立解答。同学解答完后指名口述解答方法，然后板书算式。一台织布机每小时织布3米，8小时织：

3×8=24(米)

编篮小组每天编竹篮16个，5天编：

16×5=80(个)

(2)老师讲解并描述上面的两道题中，每一小时、每一天完成的产品的多少，我们叫它工效[工效的意思是工作效率，简写为工效，是在一个单位时间里(如一分、或一小时、或一天、或一星期、或一个月)做的工作量。一个单位时间里做的工作量多，就是工效高。](板书：工效);所用的小时数、天数，我们叫它时间(板书：时间);一共完成的产品数量，我们叫它工作总量。(板书：工作总量)

(3)提问：上面的每道题中什么是工效?什么是时间?什么是工作量?知道了工效和工作时间怎样求工作总量呢?

引导同学回答后，依据例4的两道题的实际找出三种量之间的关系，总结出。

工效×时间=工作总量

(4)小结：我们掌控了速度×时间=工作总量这种数量关系后，只要知道了工效和时间，就可以用乘法求出工作总量了。

4、巩固练习。

(1)说出下面每题中什么是工效?什么是时间?什么是工作总量?

①一台碾米机每小时碾米500千克，3小时碾米多少千克?

②一架磨粉机每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克?

③李师傅每天生产熊猫玩具7个，8天生产多少个?

(2)完成教科书第28页的”做一做“题目。

问：谁能举出日常生活中符合例4所说数量关系的实际计算问题。

启发同学说出已知工效和时间，求工作总量的题目。

三、作业。做练习六的第5-9题。

三班级数学综合实践课教案最新范文2

教学目的：

1、让同学在理解算理的基础上，掌控三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。

2、在教学中引导同学独立探究计算方法，再沟通比较不同的算法，得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。

教学重难点：

商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：

一、情景引入

1、(图片出示)同学们，你们观测一下这幅图，图上都有些什么?让同学说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇?地上有几个蘑菇?

让同学列出算式：6÷3=2(个)(出示问题)平均每只猴能采几个桃?树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个请同学列出算式：0÷3=0

3、那假如有4只猴子去采呢?怎样算?

0÷4=0那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什么?让同学归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))

二、教学笔算

1、复习0在记数中的占位作用27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?

2、出例如题，请同学读题。怎样列式?请同学列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。210÷7=

3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让同学独立计算

4、沟通算法，让同学起来说一说是怎样算的?老师进行板书记载并做总结评价，对于好方法予以表扬。

5、用竖式计算依据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，

6、教学一般写法我们看到最末把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简约的写：板书一般写法。

说明：商的末尾假如是商0，那只要径直商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。

练习：360÷9421÷7

7、教学试一试

出示题目，先估量商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估量的?你能把这两题笔算出结果吗?让同学独立进行笔算。

8、组织沟通让同学上台板演，并说说计算过程。老师进行适当的板演讲解、评价。

(1)306除以3，当用0去除3时，商几?写在商的哪一位上，再怎样算?(强调被除数中间商0肯定要写，商0后，0不用再去乘除数)把6移下来继续除。

(2)312除以3，当把1移下来去除3时，商0，0不用去乘除数，再把2移下来，与1合起来变成12去除3

9、总结笔算方法和留意点

三、巩固练习

四、全课总结

布置作业：想想做做4

板书设计：

商中间、末尾有0的除法(1)

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教学要求：

1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。

2.探究并掌控被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌控竖式的简便写法，能正确地进行计算。

3.培育同学仔细计算，认真检查的良好学习习惯。

4.经受与他人沟通各自想法的过程，逐步学会与他人合作。

教学重点：

1.知道“0除以任何不是0的数都是0”。

2.掌控商中间或末尾有0的除法的计算方法。

教学难点：

理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

教学预备：

猪八戒吃西瓜的课件

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

出示课件，老师围绕同学感爱好的《西游记》中的唐僧师徒开展情节，讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中涌现数学问题：

1.4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?

2.当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示?(0÷3)

二、列举实例，获得结论。

1.0÷3等于多少呢?你怎样想的?

(1)三人一个西瓜也分不到，所以0÷3=0。

(2)0×3=0，所以0÷3=0。

2.同学们还能举诞生活中的例子来说明吗?

3.做一做。

0÷20÷40÷5

4.观测后说一说你们发觉了什么?

0除以一个数都得0。

5.质疑争论0÷0=?

明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。

6.概括：0除以任何不是0的数都得0。

三、自主探究，合作学习。

运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。

出例如6。

查找信息，列出算式。

309÷3=420÷3=

1.计算309÷3

(1)同学独立计算。

(2)小组内沟通算法。

(3)汇报计算过程，师生共同解决同学计算中遇到的问题。

同学可能涌现的竖式：

(4)争论：哪种算法正确?你是怎样判断的?(让同学自己先说，多提问几名，实时给出确定和表扬)

沟通得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，由于309÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，假如不写商就是两位数了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

老师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3=0，这个0肯定要写，0起占位的作用。

(5)说一说a、b两个竖式有什么不同?你更喜爱哪一种写法，为什么?

明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，径直在这一位上商0，得出的竖式要简便些。

师生共同用简便的书写方法重新计算。

2.计算420÷3

(1)先判断商的位数，再独立计算。

(2)说出计算过程。问：为什么个位上商0?0不写行不行?(让同学自己发觉总结，提问同学用语言表达，熬炼思维技能和语言表达技能)

(3)探究简便写法。

(4)小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

四、巩固练习，强化新知。

1.P29做一做。

402÷2609÷3750÷5980÷7

选一组进行笔算。

订正时，说出算法。

2.练习七第3题。

独立改错，汇报时说出错误缘由。

五、总结收获。

这节课你有什么收获?提示大家在计算中留意什么?

六、布置作业。

反思:

整节课下来,整体来说是还可以，至少对于我这样的第一年教教材的老师来说。但是还是有些地方处理的不太清晰。各个环节设想的很好，但在事实上课时不能很好的敏捷贯彻，缺乏依据同学课堂实际进行合理的调控，以后在这方面要多备教法、备同学、尽量形成成熟、机敏的课堂教学。

在商中间和商末尾用0占位的时候，还强调的不够多。在一节课的后半节，同学的留意力就已经不集中了。所以同学的反馈也就不是很好了。以后肯定要把握好重难点，多敲多点，同时留意调控同学学习状态，计时引导订正，提高课堂教学效率。

三班级数学综合实践课教案最新范文4

教学目标：

(一)知识技能：

1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

2、初步理解并掌控商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

(二)过程方法：

1、经受探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

2、在对比中发觉竖式的简便写法。

(三)情感立场价值观

1、能主动思索、积极发表自己的看法，培育同学仔细、认真的良好学习习惯。

2、渗透学会关怀他人的思想教育。

教学重点：

理解并掌控商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

教学难点：

1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

2、掌控商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、复习铺垫，引入课题

1、口算：

48+00﹢2532-00×93×0

2、出示：0÷5=?设置悬念

3、引入课题板书：有0的除法

二、合作沟通，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

1、创设故事情境，激发爱好，引入主题图

小伙伴们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今日李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?

唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，预备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了许多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧特别生气，孙悟空生气地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”

小伙伴们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应当分给大家吃。我们要学会关怀他人，援助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同共享，不要只顾自己舒畅而不管别人的感受。)

2、引导同学依据图意，列出除法算式

小伙伴们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而事实上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

除以3等于多少呢?假如把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?

3、引导同学发觉并理解“0除以任何不是0的数都得0”

请你仔细观测上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发觉了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四班级就知道了，这个知识点在四班级下学期的数学书里。

还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?

(二)探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

1、创设活动情境，激发同学的探究欲望

小伙伴们，北京光明学校今年六一儿童节要进行跳绳竞赛，三(2)班的许多同学都想参与，他们正在进行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?

2、引导同学探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

小伙伴们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就径直在这一位上商0。这种算法既简便又节约时间。小伙伴们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?

(2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

小伙伴们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪慧，一学就会了。在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就径直在这一位上商0。这种方法真的是太好了，盼望你们在以后的学习在要常常用它好吗?小伙伴们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么?

3、引导同学观测商的特点，揭示课题

小伙伴们，请你们认真观测，看看它们的商有什么相同的地方?你们观测得真认真，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今日要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小伙伴们，在笔算这种除法时要留意什么呢?(课件出示温馨提示：在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就径直在这一位上商0。)

小伙伴们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。

三、课堂回顾，总结提高

小伙伴们，今日的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识?谁情愿说给大家听听?

四、课堂练习，内化新知