全国统考教师资格零基础入门综合素质答案

第一职业1.【答案】A5.【答案】D第一职业1.【答案】A5.【答案】D2.【答案】C6.【答案】B3.【答案】D4【答案】A考题演一、单项选择题【答案】D。解析：这道题考查的是“以人为本”的教育内涵，“以人为本”在教育A选项；二是面向全体BC选项。而D选项中的王老师歧视成绩落后的同学，未能体现教育公正，不符合“以人为本”的学生观。【答案】D。解析：班主任王老师只关注学生成绩，不注重培养学生体育和美育，这样会影响学生的全面发展，所以是错误的。排除A、B选项。C选项中学生的独立性是指学生是独立存在的，要因材施教，从学生角度看待问题，不符合题目表达意思；D选项中学生的加以培养，故选D。二、材料分析题【参考答案首先，学生是发展的人。学生身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律，学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。材料中，刘老师在调查反思学习困难学生的潜能，帮助其健康成长，做到了“以人为本“的学生观。其次，学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中，刘老师在调查反思之后，组织各种课外活动，注重学生的精神生育，做到了“以人为本“的学生观。最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志激发内向学生的学习积极性，做到了“以人为本“的学生观。因此，作为一名老师，在教学过程中应该及时反思、经常反思，坚持“以人为本“的生观一切为了每一位学生的发展“，促进学生的健康成长第1第二教第二教育法律法单项选择题【答案】B。解析：《学生伤害事故处理办法》第十条第一款指出，学生违反法律法规【答案】C。解析：《学生伤害事故处理办法》第十二条：因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：(四)学生自杀、自伤的。因此，学校不承担责任。【答案】A【答案】A。解析：《学生伤害事故处理办法》第十四条规定，因学校教师或者其他工生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。题目中，教师王某是私自开设商店，出售过期食品，属于个人因素导致的学生受到伤害，因此要承担主要责任考题演单项选择题【答案】D其他有关规定认定：（一）（二）（三）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的（四【答案】A【答案】B【答案】B【答案】A当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因,应当承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因,承担相应的次要责任。学生吴军把孙第2BC中的故意或者重大过失造成BC中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。D第三逻辑【】【答案】D【答案】B。解析：香港是中国的一个城市，属于包含关系，香港属于中国；银川是宁夏的一个城市，属于包含关系，银川属于宁夏。【答案】B。解析：书法家和画家是交叉关系，党员和教师也是交叉关系。A项童星属于明星，C项军官属于军人，两者是包含关系；D项是全异关系。故答案选B。【答案】B系中的并列关项，大象和老鼠都是动物，是并列关系，与题干关系一致【考题演练【答案】D。解析：题干考查包含关系。砚台包含端砚、歙砚、洮河砚等。D项，文具包含钢笔。故选择D项。【答案】B。解析：“绿叶菜—菠菜”的关系是包含关系，只有 选项属于包含关系A选项属于全同关系；C选项属于全同关系；D选项属于全异关系【答案】D。解析：题干中的三角形属于几何图形中的一种，它们属于包含关系。AB、CD项梯形是四边形中的一种，属于包含关系。故答案选D。【答案】D【答案】C【答案】A。解析：种属关系。民法是法律；自然数是实数。D项是部分与整体的关系，江苏是华东的一个省份，但不能说江苏是华东。【答案】C【答案】D。解析：人身权包含人格权，人格权包含肖像权。物权包含担保物权，担保物权包含抵押权。A项知识产权包含专利权和商标权；B项分公司和子公司是公司设置下属机构的两种方式；C第四写【参考范文】让教师成为学生的促进者教师是学生人生的引路人。不仅传播知识，更要引领学生沿着正确的道路前进，并不在其成长道路上设置不同的路标，成为学生健康心理和健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，引导学生向更高的目标前进第3要多给学生创造主动参与、体验、表现的机会，让学生的思维始终处于最活跃的状态，要课堂始终都在情感的激荡中进行。俗话说，旁观者“轻”。学生在进行自主的观察或讨论时考虑下一步如何指导学生学习。促进者要努力成为一个好的旁观者原则，不直接参与到所观察的事件当中，而是积极地旁观，帮助学生确定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径气氛，所谓“支持型”气氛，就是在学习中学生和教师都充满自信，教师与学生相互信赖，教师对学生是宽容的，学生能采取积极主动的态度自发地学习等等。只有在这种氛围中，生可以无需担心集体压力与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规，敢于行动，积极探索。在时的教学中，教师也经常能欣喜地发现现在的孩子是有个性的，所以在课堂上，我们应鼓学生多说“我认为……”“我有不同意见……”等，让学生表达他们真实的想法，表达不的意见和感受，不要简单的肯定和否定，尽可能去抓住学生的闪光点，鼓励学生，宽容和解学生，营造一个接纳的、支持型的课堂氛围，使教师成为学生最可信赖的支持者牵手——做一个“合作者”。经常听到这样要给学生一碗水，自己要有桶水。”这一隐喻强调的是教师知识和能力的必要储备，对教师的职业能力的高要求。到现代社会，教师只有一桶水已经不够，教师必须是自来水，什么时候想要，都可以随时打水龙头，不管多少水，都可以哗哗地流出来。诸如此类，这些教师角色所隐喻的社会期待在科学技术突飞猛进的今天，教师的知识储备并不一定远远多于学生，学生在日常生活中很多机会接触新鲜事物，尤其是现在网络信息化，经济全球化的时代，学生很容易从学校部资源中获得信息和知识。课堂上老师也越来越多地遇到这样的尴尬；有时会对学生的提不知所措，有时学生会说出一大堆令教师