初中数学教学反思20篇

初中数学教学反思20篇

初中数学教学反思（一）：

随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当

的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。课堂中

设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐

的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题

本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

一、加强教学问题情境的创设

人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设

问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，

启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为

知识的产生、发展、构成作好铺垫。由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。

例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课

前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应当怎样补

呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能

够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，

从而认真听课。

创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使

学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在

学生跳起来够得着的"最近发展区"，让学生在力所能及的范围内跳起来主动"摘果"。

二、立足于学生的生活实际，加强学用结合

数学于生活，又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和"数学化"，必须以学生熟悉的现实

生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终

解决实际问题。同时应注重培养学生"用数学”的意识，包括用数学眼光去观察，用数学的知识去说明，用

数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。资料的设计要贴合学生的年龄特点和心理特征，

适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有本事去尝试解决生活中

的数学问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。教师必须设

计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不一样智力水平的同学都能拾级而

上，"跳一跳摘果子"，都能获得经过自我艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补

偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的

帮忙和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。

教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，

鼓励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培养学

生对实际问题的数学建模本事和综合运用所学知识解决实际问题的本事。

三、加强数学知识的构成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作本事的训练

现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用"耳朵听科学"。的确，思维往往从人的动作、活动参

与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。

在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知，理解、掌握新知，

应用新知。

新课标十分重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视知识的发生和发展过程，学生决不能只知

其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的资料，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获取解决

问题的经验。

四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践本事

爱因斯坦说："最重要的教育方法是鼓励学生实际行动J围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放

手让学生自主探究，不仅仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的

构成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高

学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。例如：在图形

的全等中，学生经过进取开动脑筋，交流合作，找出多种不一样的分法，这是我始料不及的，同时让我深深

地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。

新课标要求学生"能经过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举

出反例"。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，

使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理

有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，

又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与

合作学习的活动质量。

初中数学教学反思（二）：

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习

数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新本事已成为教改的重要课题。经过我对新课程的教学和学习，结合

我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的兴趣。

"兴趣是最好的教师"，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习,

进取进取。如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会简便很多，也会有事倍功半的效果。

学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，

教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。强烈的好

奇心，是引发兴趣的重要，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前因后果

及其内涵。所以，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

我在讲解"一元二次方程根的判别式"时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到

方程的解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就

好奇了，他们想教师为什么没有做，就明白了方程解的情景，议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的

判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，

能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。

讲“圆的有关性质"时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的如果是正方形会是怎样样诱发他们好奇

心讨论。以及有关"圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了。同时教师也要有必须的功底异常是

在解题方面用不一样的方法让学生佩服。

二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。

首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自我的本事;其次，让学生明确自主学习是时

代的要求，能使自我成为学习的主人，能提高自我的独立学习、独立思考等各种本事，仅有学会学习，才能

在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中

去感受，明确的学习目标，从而调动学生的学习进取性和主动性，到达提高课堂教学效果的作用，开发学生

的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，愿意

进取地学习。

三、培养学生的合作精神，学会学习的方法

新课程倡导的是学生的合作与学习，有许多问题需要学生共同合来完成，我们在让学生独立的情景下，

也要注意合作的重要。况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。为此结合

课本知识与生活，组织学生进行讨论。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，

是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我

首先问他们题目的意思弄清了吗读几遍学会从题目中找问题，而不是问教师。让他们明白教师也是从题目中

回答你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识于

生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生

对学习数学的兴趣和对数学的认识，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

如"二次函数的应用"中有关实际问题，"有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最

大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高米的船要经过此桥，问能不能经过"激起他们学习数学的兴趣。

四、培养学生的创新精神和创新本事，与课程改革的发展要求相适应

初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本事仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教

学效果，务必要提高学生的分析本事。这是每一个初中数学教师值得认真探索的问题。经过我对新课程这几

年的研究，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会：

1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中

才有目标。

2.注意和学生一齐探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学

习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一齐研究。

3.每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

4.要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，

抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是教师在练习要注重学生数学思维的构成与锻炼，有了必须的思

维本事与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。

5.就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深

度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效

果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不

行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。

例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，

十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮忙，但要注意两点，一是其它科任教师协

调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。

以上六个方面的看法仅有根据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，才可能有必须效果。教与学是

双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来

配合教师的教，需要不断地探索前行。总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学

习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主人，教师是学生学习的

组织者、引导者与合作者。向学生供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中

真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的本

事。教师要能多思考，多探索，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样才能走好教改之路，才能

提高自我的教学成绩。适应新形式的教学要求。

初中数学教学反思（三）：

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这

才是解决好以上问题的一个重要的前提

一、经过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学于生活，让学生真正

领悟其数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。

而"归纳"是数学思想和数学本事很重要的一块，"操作猜想"这一形式对培养学生的归纳思想与本事所

起的作用更是妙不言。例如讲a:b:c=7:5:3，可设a=7k,b=不，c=3k,可是学生不懂，设a=3k,c=7k,

我举例：父亲：哥哥：妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，

在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新

颖事物的心理需求，使学生到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的

思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。

三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛

性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、

实验、猜测、3佥证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一步地观察生活、收集素

材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，

能够让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数

学的信心

四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活

中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，

更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符

号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。

初中数学教学反思（四）：

怎样认识《初中数学课程标准》和配套的"北师大数学教材”呢？如果对《标准》阅读不祥，理解不深

刻，教师在教学中的施展就会被"教材”所束缚，或者就按"教材"资料进行教学、指导，长此下去，学生

的素质发展、知识本事是不能实现培养目标的，并且还直接影响中考的效果，也会埋没一大批人才。所以，

我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们教师去挖掘、去探索，用新颖、创新的眼光

去认识教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有"目标"意识，要了解教材与我们培养的对象，要有意识

地培养和发展学生。我们要牢记：教学是"一切为了学生的成长和发展"。

近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个教师义不容辞的职责。我校

先后派了许多教师外出参观学习，也带回很多很好的课改经验，我受益非浅。近两年来，我承担了初三数学

教学，也担任了"讲学稿”的编写工作（许多知识资料是教材中没有的，而是近几年来中考目标资料，以及

系统基础知识训练题型\结合学生认知结构和探索本事，我认为许许多多新授课的知识资料还是按照孔老先

生的"师者，传道授业解惑也"的说法去教学较好。例如：概念课的教学，教师要引用有关实例或图案进行

解说，不仅仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵；在概念的应用辨析中，充分发挥学生探

索、讨论、交流才是必要的。但不是说，无论什么资料都让学生自主学习、自主探究、自主讨论、自主交流

就必须能实现。如果什么资料都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、

招聘教师干什么呢？当然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、

探究学习、讨论交流学习，很适用于练习课、复习课、知识的应用课，异常是一题多解、一题多变等课题，

充分让学生讨论、交流是必要的。也许学生思考及破题方法比我们教师单纯的指导好的多。他们

经过讨论、交流还能发现许多简捷、特殊的技巧方法，还能从讨论、交流中充分发挥学生的个性，培养

学生的创新意识、探究本事，也能不断地锻炼学生的口头表达本事，以及交际本事。

我认为，新授课不仅仅要将知识的发生发展过程讲清楚、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，因为在

举例的分析过程中，能够吸引学生的注意力和激发学生的求知欲望，此时，每个教师都十分期望抓住的教学

好契机就彰显出来了。引导学生参与分析是启发学生联想新旧知识、启动有关定理、公式，不断筛选中启用

相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式规范，也是每写一步的基本依据的训练要

求。这样做是对全体学生练习的基本要求；若不举例示范，让学生自主的探究、讨论、交流，只是培养学生

的口头表达本事，有的学生口头表达本事确实很强，全体同学都认可，可是他们当中多数在解题格式、规范

训练中的书写及推理的前后逻辑关系比较混乱（如：班黄卓、黄萍同学的口头表达本事确实很强，但书写却

十分差，甚至很多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就需要不断地给他们提出要求，不断地

给予纠正。对他们的口头表达本事多加鼓励，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都到达规范化的训练

要求。

总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实

现哪些目标。第二步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让学生小组交流，再议一议有

什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步交流。第三步，课堂自主练习训练，那里要根据学生层次情景，分

层布置作业，既要照顾好优生，又要研究到差生，使各类学生都有不一样的收获，更不能损伤中差生的学习

兴趣。

初中数学教学反思（五）：

对学生来说是培养潜质的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按教师要求进行作

业后的反思，而这部分学生95%的数学潜质很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题

的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生状况就大不一

样，所以，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。

案例1,在完成解直角三角形"应用举例"的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反

思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，个性要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，透过

类比反思你能发现什么在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不一样之处，但却有如下几点相

同：⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵都用到了方程的知识;⑶都用到了锐角三角函数的定义;⑷都用到了几

何知识。在此基础上教师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都运用了

同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚

学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式（板书，并解释每个

箭头的好处）透过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法

有了一些体会。

案例2:胡玲同学在解完"梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一点F,使CF:FD=BE正A"

之后在作业的反思栏内写道："教师，如果E点在底边上，如何在另一底上找到F,我有一种方法，不知对否作

法，1。连结AC;2。作EODC交AC于0;3。作OFAB交BC于F。AE:ED=BF:FCJ同时，另T立学生在作业本中

提出同样的问题写道:“如果在梯形ABCD中点E是底边上一点，那么在另一底边找一点F使AEED=BF:FC,

应怎样找"两位学生对同一个题目，提出了相同的问题，前者解决了问题，但不能用准确的数学语言表述问

题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能准确的描述问题，两位学生都良好的运用了直觉思维，这本身就

是一种创新潜质，我及时公布了两位的猜想，并鼓励他们的这种主动猜想的创新精神，公布之后，同学们反

映强烈，并进行了广泛的讨论，并且在讨论中思维更加深刻，问题得到引伸，方法也出现了多种。第二次作

业本交上来了，一位学生对在讨论中提出的新方法给出了证明，他写道："这天江乔说，如下图，已知梯形

ABCD,E是底边的一点，延长腰交于F,连结EA交AB与G就是昨日胡玲要找的点。我觉得它说的是对的;证明

如下：……（证明略）"我也即时公布了这位学生带给的江乔的发现和他的证明，并说，江乔能想

到这种方法，正如他在反思中所说,是他对解过的P244第22题的反思在那里起了作用,正因当时作了深

刻的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，自然很容易想到这种方法，所以，同学们应向他学习，解题以

后不好停止，必须要多作反思。接下来的几天中，都有同学围绕着这个问题继续思考，并且有的同学还将此

问题作了进一步引伸，如胡静在反思中写道："任意多边形，明白一边上一点，就能够由胡玲那种方法，在其

它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三

角形后就行。对吗"我批语道："你已推广了胡玲提出的命题，很好，且你是对的，请试一试能不能给出证明"。

鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思资料之一，既能充分发挥学生的主体性，又

能构成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护

和培养。这无疑对学生"心态的开放，主体的凸现，个性的张显"是十分有益的。

透过解题后对习题特征进行反思，用自我的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，

促进知识的正向迁移，提高解题潜质。思维的深刻性表此刻透过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，

进而深入地思考问题，解完题后经常透过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维

成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的深刻性，从而促进知识的正迁移。

初中数学教学反思（六）：

在中心学校组织的人人讲"我最满意的一节课"暨"金牌"教师评选活动中，我听了本组每位教师的课，

也参加了十几次的评课活动。在相互交流与探讨中，我学到了许多值得肯定的经验，可是也有些地方值得我

们进一步反思。

一、不能片面注重过程教学，忽视双基训练

新课程强调注重过程教学，可是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题

和习题，可是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节

课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组

织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，仅有少数

学生在探究、思考教师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后.还

不明白自我学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念,

兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有到达

培养学生探究本事的目的。

二、不能片面强调合作交流，忽视学习习惯

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有必须难度的学习任务，有明确的职责分工的互助性的学

习，在合作学习的过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并

且能够学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在学生合作学习的过程中，教师不应当只是旁观者，

更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交

流，不论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下

活动情景，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依靠

他人，不愿独立思考的坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于

形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些

交流讨论的资料层次浅，没有交流讨论的价值。如果长期采取这样的“合作学习"方式，既不利于学生掌握

知识.构成本事，又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。

三、不能片面强调本事训练，忽视学习兴趣

培养学生的本事和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上.没有知识不可能构成本事，更谈不上有

创新精神。教学中，知识的构成与应用的过程都是培养学生本事和创新精神的过程，都应受到重视。在实践

新课程的过程中，有些教师对知识的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，

急忙转入解题教学，认为仅有经过解题这样的本事训练，才能培养学生的本事和创新精神，并且在教学中任

意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以理解，这种片面强调本事训练的做法既不利于培养学生的本事

和创新精神.又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的进取性。

新课程理念关注学生本事和创新精神的培养，但并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下，任意加

大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养本事和创新精神而使学生丧失学习的信心。在教学中，教师

要尽可能地让学生经过生活实践和动手操作来体验感知数学知识的构成与应用.理解、掌握、巩固知识，构

成本事，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的机会，都得到

发展。

总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，

采取灵活多样的教学方法，才能取得真正的实效。

初中数学教学反思（七）：

"此刻的学生越来越懒了，越来越难教了"，这是在办公室里与其他教师常谈论的话题，这也似乎成了许

多教师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数

学知识不愿多做思考、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得

在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作

用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有

重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，

确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇

于创新，善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与

生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、

自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；结婚红包上写什么

3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出："学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程J"动手

实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"课堂教学应当走过这样的过程，"学什么？……为什

么学？……怎样学？……用在哪？"学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性,

学习的价值。

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练

习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框

中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激发学习动

机。问题提出后，鼓励学生透过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最终的结论。在这

个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感

受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只

从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、

提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的潜质。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。qq个性名

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的

空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，

学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质？在教学时

如果能让学生一向处于发现问题，提出自我的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不一样的眼光观

察事物并发现问题，用自我的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自我的思想、表

现自我的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自我富有创意的做

法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增

强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数

学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。

在“以学论教”的这天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

所以，我觉得要想教好学生就要做到：

1.倾听学生说，做学生的知音。

2.坚信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生

能做的不好包办代替。

3.放下教师的"架子"和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当"教师"。

4.教学上掌握好"度"及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的潜质。

5.加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不

拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到知识，并且还培养了学生探究规

律的科学精神和创新精神。

6.诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，明白、信任；教师要爱学生，

用心去爰，用行动去爰，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。

教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生

学习的用心性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为

染学生，学生就会爰戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。

初中数学教学反思（八）:

本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜欢的数学和有用

的数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：

一、没能更大限度地给学生创造展示自我的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现。

二、不能最大面积地调动学生的进取性，参与的程度不够。

三、问题的引入：如果能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有兴趣去研究，也能够调整课堂知识

比较单调的的不足；

四、例题的研究：以此刻学生的本事足能够将例题解决，我想要是讲几个例题一齐交给学生去研究，研

究解决的方法和各个题的结构特点，由学生做一个简单的总结每种情景应如何做，应注意什么问题，这样会

给学生更大的思维空间，也有利于知识的理解和掌握。

五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅能够编制题组进行训练，也能够总结题形之后，

由学生自我进行编题，这样不仅仅能够让学生更加熟悉题型的结构，同时也有助于学生的思维本事的提高，

从根本上改善计算不准确的不足，也能更大限度地调动学生参与的.进取性。

课堂教学是素质教育的主要阵地，也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让

课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，

是教学过程成为师生进取互动、共同发展的过程，处理好传授知识与培养本事的关系。改变过于强调理解学

习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的独立性和自主

性，经过质疑、调查、尝试、研究、体验的活动，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、生动活

泼地、富有个性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学

生的内在需要，将要我学转化为我要学。

学生有了学习兴趣，异常是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的

体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师要充分尊重学生的独立性，进取鼓励

学生独立学习，从而让学生发挥自我的独立性，培养学生的独立本事。努力实现经过教师的引导让学生对"为

什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我计划、自我调整、自

我指导、自我强化。在学习活动中对自我的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我

调节；对结果进行自我检杳、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对学习自我监控，构成一个良好的学

习习惯。

初中数学教学反思（九）：

"教然后而知困。"教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。以下是本

人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教材多，研究教法多，

而研究学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探

究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初

中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们

的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好

学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质

学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。

在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进行，所以要个性重视课

堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好

的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，

这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的

良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，

上课时要紧跟教师的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比较自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。

个性要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

四、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧知识之间的联系，构成新的数学认知结构的过

程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中教师对学生要进行思法指导，

教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随

听随思;深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后

往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造

成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化明白知识的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初

级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要

求。所以，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。

初中数学教学反思(十):

一、课题提出的背景

由于“错题资源"在初中数学教学中的地位与作用/错题"在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误，

初中数学反思作文。"错题资源"在运用上存在问题。

二、研究成果与分析

(-)归纳了"错误资源"的教育功能

挖掘和利用"错题资源"的教育功能：适时团体讲评，培养团结协作精神；供给探索空间，培养探究本

事；捕捉错误背后，培养创新性思维；关注细节，培养严谨的学习习惯。

学生在学习过程中出现的错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真

实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。对于"错误"的产生，教师要宽容对待，更要善于利用，因势

利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。让"错误"所以美丽起来，

让课堂所以更精彩、更鲜活。

新课程呼唤学生"自主、合作、探究"，而这必然伴随着很多差错的生成。应对学生在课堂中出现的差错，

教师是以一个"错"字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合理利用这些差错，发挥错误的价

值，使教学平添一份精彩？

在课堂教学实践中，经常发现学生在学习过程中出现的错误，但错误原因各不相同，在教学中学生各种

错误的想法往往被教师忽略，致使有价值的"错误"资源得不到应有发挥。首先宽容学生出现错误，让学生

自我说出解题时各自错误的想法，使学生自主建构知识，构成了正确的认识。其次把错误的资源用于课堂教

学中的各个不一样环节，利用"错误"，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本

质；利用"错误"，激活了学生，引发了学生创造性思维的不停涌现。最终议论"错误"，对错题进行反思，

反思解题思路的完整性和严密性；反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。"正确，有可能是一种模仿；错误，

却大凡是一种经历、对教学而言，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的

教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中出现的一部分错误，以及经过团体识错、思错和纠

错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。

1.适时团体讲评，培养团结协作精神。

"学生的数学学习过程是一个自主构建自我对数学知识的理解的过程J在教学过程中我们的教师都会启

发诱导、点拨激疑，热情地邀请学生来回答问题，哪怕学生只是错误的一点想法和思路，我们也要给以鼓励

和启发。学生答错了也不见得是件不好的事，错误可是是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，是十分正

常的。数学学习过程实际上是一个不断提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断复杂化，甚至趋

于成熟的过程。［案例］学习了第三章第一节《直线与圆的位置关系》后，我发现作业本上的一个题目很多学

生做错了。利用团体讲评，培养团结协作精神。

当学生出现错误时，教师给学生足够的时间和机会去发现、纠正错误，从而使学生的知识主动建构，构

成了正确的知识。学生的奇思妙想在教师的宽容、鼓励下，取得了意想不到的效果，增强了学习的进取性和

自信心。良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。

2.供给探索空间，培养探究本事。

数学实践是一个动态的、变化发展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。我们应当把错误看

成教学的资源，并充分利用，化弊为利，将错就错，培养学生正确归因，让课堂所以而精彩，让"错误"所

以而美丽。

(1)让"错误"成为学习新知的切入点、自主学习的探究点。

很多错误是能够预见的。教师在备课时,应当预见到学生在学习过程中可能出现的错误并充分呈现出来，

以此为重点展开教学，让学生在"尝试错误”的活动中比较、思辩，从“错误"中寻找真理。教师以逆向思

维的角度切入教学，有意给学生设计错误，设置一些思维陷阱，激发学生去自主探究、思考、辨析、比较，

从而发现错误，进而修正错误，最终学得更牢固的真知。［案例］教学"异分母分式加减法"时，教师出示例

题：

例：计算让学生先独立计算，暴露出自我的错误。计算后，教师将学生的各种情景进行整理，大致有五

种情景。利用"错误"，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，从学生的角度出发，对"症"下药，面

向全体实行分层教学，具有很强的针对性。

(2)让"错误"弓I发学生的创造性思维创新点

创新思维的特点是创新，不是重复，这就要有较强的独创本事，要提高学生创造性思维，教师必须不断

地提高自我的专业知识水平，潜心钻研教材，利用学生学习中出现的错误，经常给出标新立异的提问，这样

往往能引起学生强烈的反响，激发他们的创新灵感，培养学生思维的独创性。［案例］计算：

在一次初三数学复习课中发现很多学生做错了，大多数学生错误的解法是把分式的化简当作分式方程，

教师没有让"错误"溜走，而是让学生的思维再此刻大家面前，却发现这"错误"是如此美丽。把化简设为

方程来解，真是"横看成岭侧成峰"，由此，激活了学生，引发了学生创造性思维的不停涌现。

3.关注细节，培养严谨的学习习惯。

议"错"是培养严谨的学习习惯的好方法。议"错"是学生对自我错误的反思，也是教师对自我教学的

反思。平时我们总能听到教师道出这样的埋怨："这道题刚刚讲过，学生又做错了。"而学生也常拍着脑袋喊

"冤"："这道题我已经做了好几遍了，怎样又做错了出现这种现象的原因在于：师生没有讨论错误产生的

原因，关键只注重解题结果，轻视解题错误后的反思。反思是一种主动"再认识”的过程，是思维的高级形

式。解错题后的反思是对整个解题活动的反思，包括对习题涉及知识点的反思、解题思路的完整性、严密性、

严谨性的反思等等。课堂教学中进取培养学生的反思习惯，让学生在议错赏错的过程中，放松思维，体验成

功。

①议"错——反思解题思路的完整性、严密性

初中生由于年龄和思维的特点，学习时往往不够深入，满足于7口半解，解题时常常因思考不周密而出

现这样或那样的错误，议论错误，能使学生充分暴露其思维的缺陷，对错题进行反思，有利于培养学生严谨

的思维习惯。

②议"错"——反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。

总有不少学生眼高手低，拿到一道题目，一看很简单，所涉及的知识点很熟悉，解题方法也比较明确，

于是思维就停留在较为肤浅的层面，结果解题时就容易错。［案例］在一节反比例函数的复习课上，我出示了

三个错题。由于学生在学习过程中，对一些数学概念或原理没有深刻理解，对性质理解得不透彻而出现的短

视性思维障碍，在数学教学中我们都深有体会。

建构主义认为：学习不是简单的告诉，而是经过有意义的活动自主感悟、体验。我经过引领学生体验错

误，反思错误，感悟错误，让学生的错误成了课堂教学的亮点，到达自主建构数学知识和思想方法的目的。

(二)探索了"错误资源"的有效运用方式

教材中的每章节的每题错误是有各种不一样原因出现的错误。教师作为新课程实施者，仅有尽可能的发

挥自我的教学智慧和创造力，针对不一样错误的特点，运用适当的策略、适当的方式，才能发挥其最大功效，

才能更好的推进新一轮数学课程改革。根据"错误资源"的不一样特点，我们实践探索了以下三种使用方式。

1、组织学生自主纠正

部分"错误资源"，资料易懂，不细致产生，学生一拿到作业本自我立刻会发现错误的原因，能够让学生

自主纠正。分课内引导纠正和课外合作纠正两种方式。

(1)课内引导纠正

在课内时间允许的条件下，能够组织学生课内自主纠正。教师根据"错误资源"资料设计问题或设计"错

题"改正，学生进行交流、讨论，发表自我的看法，教师最终给予归纳、总结。

随着学生本事的提高，问题意识的加强，还能够有意识地将根据"错误资源"资料设计问题或设计"错

题"改正题这一工作交给学生自我去做，有时学生会提出许多教师想不到的问题。

(2)课外合作纠正

让学生把做错的题目带回去订正，若自我发现不了，与同学合作交流、讨论进行改正。这样可充分发挥

学生的主体作用，同时培养学生的合作精神。主要以“长作业”形式开展，布置学生在课外对做错了题目的

反思与体会，然后组织学生交流体会。经过与学生的反思进行书面交流，我得出了以下几点教学思考与认识：

①审题不细导致错误。②忽视隐含条件导致错误。③理解不清导致错误。

2.进彳方果堂讲评;

课堂教学中学生的动态及其教学的导向是课堂讲评课的重点。

3.开展专题探究。

部分"错题资源"是对教材知识的补充，能够用来拓展和延伸，有利于学生拓宽知识面，适应不一样学

生的要求。这些材料资料丰富，知识性、探究性、应用性强，如果单靠学生自主组正，难以取得最好的效果，

这就需要教师认真备课,精心设计，组织开展专题探究。

(三)对初中数学"错题资源"教学的反思与有效运用的几点提议：

1.教学中要注意培养学生的批判性思维，让学生学会推敲

2.教学中要注意倾听学生的表达，给学生留下思维外化的足够时间

3.解决数形结合思想，培养学生独立自主地多角度思维

（四）激发了学生学习数学的热情

本课题的研究，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。"错题资源"在课堂教学中的使用，学生的

学习热情得到了进一步激发。

初中数学教学反思（十一）：

对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全陌生的环境。这个新的环境与他们过

去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及教学资料和思维方式的要求提高，学

习环境的改变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中,

初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学

入门教学的体会和做法：

一、上好第一节课，取得学生的信任

初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的十分复杂，从而

产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮忙学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是"生活中

的数学"，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体

验、一种享受，去关注学生的情感。"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日

用之繁"，社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来,

从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。

"兴趣是最好的教师"。仅有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和进取性。而初一的新生的

兴趣很大程度受教师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数

学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识

由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从

具体的数过渡到以字母代表数，体现了由"具体"到"抽象"的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学

相比资料较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，构成"立体

思维"意识，拓宽思维的广度。基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮忙和引导学生完成两个

转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的具体性和感性经验向抽象的

逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。

例如我在引入"相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表

示，之后启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果比较，让学生经过自由辩

论的形式，鼓励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发现

"相反数"的特点。

三、因势利导，掌握正确的学习方法

刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导

学生预习知识，提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成简单的一

些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记

录的资料要板书在黑板上提示学生，书上的资料要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完

成，哪些可讨论完成，哪些是在教师提示下讨论完成，应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要督促

学生及时修改；最终，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一

些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联

系，从而将知识转化成一个系统。

在学习过程中，初一学生研究问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意

了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，

细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。

四、注重学生提问本事的培养

学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的

自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自我提问的不恰当挨教师的批评，也怕被同

学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮忙学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，

放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师能够帮忙其说清意思，对于提问有错误的学生，

教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提

出问题另一组回答，组内能够补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑，就能够大胆的质疑和提

问。

在教学中要有成效地培养学生的提问本事，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，

因材施教，不断改革教学方法，进取采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受

益，在提问中得到知识。

四、教学资料适当，精炼多讲

在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种

做法使得知识发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的

培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实。

经过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对

学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的知识本事相对还比较欠缺，如果有的教师"望生成龙"心

切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很容易造成学生对教师所

讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失

败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌

恶情绪，甚至产生"反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学

进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等