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文档简介

教学策略教育技术学课程策略“计策谋略”，为达到某一目的而采取的手段和方法。——《辞海》策略的目的：把政策转化为一套视条件而定的决定，根据将来可能发生的不同情况，决定所需要采取的行动。教学策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到预期的教学目标而采用的计策谋略（包括各种手段、方法）。（何克抗等，2008）埃金等著．课堂教学策略[M]．王维诚等译．北京：教育科学出版社，1990：1．何克抗,吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之一——教学模式的内涵及分类[J].现代教育技术,2008(07):5-8.教学策略就是“根据教学任务的特点选择适当的方法”。教学策略包含两个特点：任务的要求；方法的选择。教学策略注重对教学目标的意识和具体方法的灵活运用。教学策略的特征杨超有编著.课堂教学策略[M].北京：线装书局.2007.指向性：解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。综合性：教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。三个过程是相互关联的一个整体，每一个过程依据其他两个过程而做相应的规定和变化。操作性:任何教学策略都是针对教学目标的某一具体要求而制定的，是可供师生在教学中参照执行的方案，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。即教学策略必须是可操作的。教学策略的特征杨超有编著.课堂教学策略[M].北京：线装书局.2007.4.灵活性：根据不同的教学内容和要求灵活地考虑教学对象、教学媒体、教学方法以及教学组织形式等的最优组合。5.调控性：由于教学活动元认知过程的参与，教学策略具有调控的特性。元认知实质上是对自身认知活动的自觉意识和自觉调节。它表现为主体能够根据活动的要求，选择适当的解决问题的方法，监控认知活动的进程，不断取得和分析反馈信息，及时调控自己的认知过程，维持或修正解决问题的方法和手段。6.层次性：不同的教学层次有不同的达到教学目的的手段和方法，也就有不同的教学策略。制定和选择教学策略的依据杨超有编著.课堂教学策略[M].北京：线装书局.2007.依据教学的具体目标与任务。知识掌握的策略，技能形成的策略，激发动机的策略，行为矫正的策略等。依据教学内容的特点。不同学科性质的教学，某一学科中的具体内容的教学，都要求采用与之相适应的教学策略。依据学生的实际情况。要考虑学生对某种策略在智力、能力、学习态度、班级学习氛围诸方面的准备水平，要能调动学生积极的学习兴趣和态度。依据教师本身的素养。要考虑教师的学识、能力、性格及身体等诸方面条件，尽量能扬长避短。依据教学时间和效率的要求。教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率，提高教学质量，实现教学的最优化。思考：推荐阅读：[1]（美）保罗·D·埃金，唐纳德·P·考切克，罗伯特·J·哈德著；王维城，刘廷宇，徐仲林，刘克兰译.课堂教学策略[M].北京：教育科学出版社.1990.[2]何克抗,吴娟.信息技术

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