高职应用语文教程（第二版） 教案1 黍离

《高职应用语文教程》教案授课内容黍离课时2教学目标知识目标能力目标素质目标1．理解“黍离之悲”的涵义和时代意义2.《黍离》的艺术特色1.掌握鉴赏诗歌基本方法，培养鉴赏诗歌基本能力。1.正确认知语文积淀成的民族精神和智慧，培养热爱语文、认可并自觉传承民族优秀文化的意识。教学重难点教学重点教学难点1.掌握鉴赏诗歌的方法，朗读、诵读古诗；2.反复咏叹中品尝诗“味”，体把握诗重章叠句结构。1.《黍离》的艺术特色和主旨作品深层意蕴。2.认识经典历史价值、文学价值与民俗价值的统一。教学环节任务导入（5分钟）→讲授新知识（60分钟）→训练巩固、知识拓展、检验（15分钟）→课堂总结（5分钟）→布置作业（5分钟）授课方式讲授研讨练习教学资源教学大纲、教材、教案、教学PPT教学过程【任务导入】经典咏流传四代人66年传唱《诗经》：这才是中国生命力最长的歌曲，或婉约，或雄壮，诗经的美不会随历史而消散！今天我们一起走进民族文化的宝藏——《诗经.黍离》，倾听三千年前先民们的哲理吟唱。【讲授新课】一、写作背景《诗经·王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微，天子位同列国诸侯，其地产生的诗歌便称为“王风”。原本高高在上的周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位，王室日趋衰微，因此，“王风”中多乱离之作！据说，这首《黍离》是周人东迁后一位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷为平地，满目变种黍稷，不禁伤心落泪，吟唱成篇。朱熹《诗经集传》卷二也曾这样记录过：“闵周室之颠覆，彷徨不忍去，故赋其所见之离离，与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇摇。”二、学习课文:指导简单翻译诗歌1.参照注释，解释重点词：①彼：那个地方。黍：一种重要的粮食作物，也称黍子，去皮后叫大黄米，性粘，供食用或酿酒。离离：庄家一行行排列整齐的样子。②稷（jì）：谷子，去皮后叫小米。一说指高粱。古代以稷为白谷之长，并奉为五谷之神。汉以后误以为粟为稷，唐以后又以黍为稷。“黍”、“稷”为互文，“离离”兼对两者形容，下同。③行迈：复合词，即行走。行、迈都含步行意。靡靡（mǐ）：犹“迟迟”，行步迟缓的样子。④中心：心中。摇摇“愮（yáo）愮”之假借字，忧愁不安的样子。⑤知我者：了解我的心情的；谓我何求：认为我久留不去，有什么寻求。⑥苍天：青天。此：指造成这种伤心的局面。⑦醉：指心中忧愁如醉酒一样难受而不能自持。⑧噎（yē）：咽喉堵塞而难于喘息。此处指心中忧闷如有物在喉梗住，透不过起来。形容忧思沉重，心里难受。2.翻译诗歌那黍稷之苗啊，一行一列生得多么整齐，我缓行其间啊，心中恍惚不安。了解我的人啊，说我心有哀愁，不了解我的人啊，问我何所寻求。浩渺无垠的苍天啊，是谁令我如此伤怀！那黍稷之穗啊，一行一列生得多么整齐，我缓行其间啊，心中如酒醉般昏昏沉沉。了解我的人啊，说我心有哀愁，不了解我的人啊，问我何所寻求。浩渺无垠的苍天啊，是谁令我如此伤怀！那黍稷之实啊，一行一列生得多么整齐，我缓行其间啊，心中难过，哽咽难言。了解我的人啊，说我心有哀愁，不了解我的人啊，问我何所寻求。浩渺无垠的苍天啊，是谁令我如此伤怀！分析诗歌全诗共三章，每章十句，三层意思：一二句，描写诗人见到的黍稷场景，为下文做铺垫。三四句，直写诗人的姿态和内心。五至八句，转换视角，从他人的不同评价中道出诗人心忧的内心世界。最后两句，呼唤苍天，感叹自身。三个层次，叙写清晰错落，情绪波澜起伏，低回无限。“一切景语皆情语也”，黍稷本无情意，但在诗人眼中，却是勾起无限愁思的引子，让人心旌神摇，充满怅惘。如何把无限哀怨而又不能明言的痛苦，表现得淋漓尽致呢。在这首诗中，作者借助高超、巧妙的艺术手法。四、诗歌的艺术特点1.采用重章叠句的表现手法。所谓重章叠句，是指章与章之间句式重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，是《诗经》惯用的表现手法。本诗以三章为基本的结构形式，三章共换六字，稷由“苗”而至“穗”再至“实”，不仅起到分章换韵的作用，而且通过稷的三种生长状态的变化，表达了随着时光的流逝，诗人心中由“摇摇”到“如醉”，再到“如噎”的越来越深的忧伤之情。运用重章叠句手法的作用，一是使抒发的情感在回旋中有递进，二是突出主题。2.用叠字来抒情，增强了诗歌的艺术感染力。本诗大量运用叠字，使诗的节奏舒缓悠扬，非常适合表现深沉忧思的感情基调。如“靡靡”“摇摇”用叠字写出行迈迟缓的状况和心中的恍惚不宁，是人物外在征貌的形容，也是诗人心态的揭示。叠字的运用还营造了婉转的声韵效果，具有音韵美。五、拓展延伸这首诗歌中蕴含的忧思，是作者联想到时事变迁而引起的，诗歌中显示的沧桑落寞之感也是耐人寻味的。不难看到，作者重游故都，回望历史的长河，内心充满了对故国的怀念、对家园的眷恋，他的“先天下之忧而忧”更多地来源于对国家兴衰变化的感叹。这些情感糅合在一起，形成了著名的“黍离之悲”。但是对作品内涵的理解又不仅限于此，而是具有多重性，不确定性。读到这首诗的人，根据自己不同的遭际。从中寻找到与心灵相契的情感共鸣点：诸如物是人非之感，知音难觅之憾，世事沧桑之叹，万物生老病死，无不可借此宣泄：从南唐后主李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，到唐朝诗人杜甫的“国破山河在，城春草木深。”从刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，再到余光中的乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”在我们中国，家与国向来都是统一的，所以我们把“国”称为国家。有了众多的“家”才组成了共同的“国”。在这些古往今来的诗词文赋当中，变的是时代、是景物、是语言，不变的是相同的黍离之悲，国衰之叹，是对家国深深的爱恋。《王风·黍离》，开创我国文学史上“悲国”诗文的先河。这是《诗经》文学“元典”的开创之功，也是经典传承的魅力所在。【课堂总结】面对充满灵性、充满生机的大自然，面对自命不凡却无法把握命运的人类自己，你有“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”的忧思吗，你有“悠悠苍天，此何人哉”的感触吗？品读经典，光亮人生。但愿，每个人都能够品读经典中找到属于自己的人生答案。【课后作业】1.背诵2.收集并展示黍离之悲诗文，不少于5句。【板书设计】黍离《诗经》