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文档简介

《探寻光的路线》基于标准的教学设计第一课时教材来源：义务教育课程标准实验教科书。 内容来源：小学科学六年级上册第一单元主题：探寻光的路线课时：共2课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：课程标准相关要求本单元是本册教材的第二单元，属综合探究活动单元。本单元将以生活中的采光不足问题为主题内容，再次为学生创造探究性学习的机会，并以“观察与提问”和“计划与组织”两项探究能力为二级目标，进行完整而有侧重的训练。2.学情分析学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。但是形不成“光源”的概念。不容易发现光的路线是直线这样的问题。3.教材分析学生通过模拟实验，认真的观察，找到问题的原因。选择发现的问题，进行研究并得出结论。教学目标：1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。2、能和小组同学合作探究知道光是沿着直线传播的。3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。4、探究像的大小与什么因素有关。评价任务：1.能够主动收集资料。2.能够依据计划进行研究的探究习惯。教学过程教学环节教学活动评价要点一、谈话导入过生日看到的光源，你还知道哪些能发光的物体？你能对这些光源分分类吗？通过谈话轻松导入，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。二、模拟实验1、实验探究光传播的路线（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？（2）思考：光是怎样传播的？为什么在光屏上成倒立的像？学生猜测，大胆假设。（3）学生实验：师生共同利用光源，（蜡烛）、障碍物、光屏，调整三者之间的距离，直到在光屏上出现清晰的像，通过这一小实验探究光的传播路线。2、阅读资料了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）学生交流，师生评议。在墙壁上出现倒立的像，说明了光是沿着直线传播的。教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人研究和利用光直线传播原理的。通过模拟实验，提出解决问题的思路，并用实验研究自己思路的可行性。三、问题解决1、谈话：光是直线传播的，像的大小和什么因素有关呢？学生根据生活经验大胆进行假设。2、实验探究：学生根据手中的实验材料，探究像的大小的有关因素。得出结论：当像距固定时，物距越大，小孔成的像就越小;当物距固定时，像距越大，小孔成的像越大。3、拓展研究：手影成的像和小孔成的像有什么不同？4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。通过实验探究，学生能够猜想与假设，并进一步探究得出结论。四、拓展学习1、提问：生活中有哪些光的利用光的直线传播现象？学生交流，师生评议。2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。拓展学习，提升科学素养。附：板书设计《探寻光的路线》光源、光沿直线传播

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