《我的叔叔于勒》教学设计说课稿

初中语文说课稿：《天上的街市》唐河一初中郑立娜《天上的街市》说课稿一、说教材：1、教材地位：《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，本单元主题是“想象之翼”，共四课七篇文章：有童话《皇帝的新装》、神话《女娲造人》、诗歌《天上的街市》、《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美呼唤人间真情，表达对美好生活的向往。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。教材内容：《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。二、说教学设想1、教学目标：①把握诗歌朗读的要领和技巧，体会诗歌的音韵美，背诵诗歌。②运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。③感悟诗人对理想生活的向往与追求，培养积极向上的生活情趣。教学思路：加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过发散思维调动学生的想象能力；通过探究理解诗歌主题。具体表现在以下八个环节：引导入境（1分钟）——明确目标（1分钟）——了解作者（1分钟）——指导朗读（10分钟）——漫谈探究（15分钟）——情感朗读（10分钟）——积累拓展（6分钟）——布置作业（1分钟）3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供的文字材料或提示重点或作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想象而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。三、说教学过程及思路理念1、导入：我引用一句名言导入“想象是弥补现实的不足。”引导入境尽量简洁明快自然得体，又映射本课的主要写作手法和主题。2、明确目标：出示“学习目标”，学生齐读。①把握诗歌朗读的要领和技巧，体会诗歌的音韵美，背诵诗歌。②运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。③感悟诗人对理想生活的向往与追求，培养积极向上的生活情趣。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。3、了解作者先出示作者雕像、照片，让学生说说自己所了解到的作者情况，教师再出示课件补充介绍。了解了作者经历思想有助于诗歌的学习。4、指导朗读——体会诗歌的音韵美通过朗读，重在让学生体会诗歌的音韵美。新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读既要让学生掌握一些必要的朗读技巧，又要向学生示范，关键在于学生自己的练习感悟。本节课对朗读技巧的指导，我着重给学生们介绍了朗读时要注意的节奏、停顿、重音、押韵的技巧，并做出示范后让学生自己划分节奏停顿重音，找出韵脚，在进行形式多样的朗读训练让学生体会到诗歌的音韵美，为下一环节的学习打下基础。5、漫谈探究——体会诗歌的意境美在这一环节中，先来学习第一节，我做出了如下设问：诗人远望，望到了什么？想到了什么？接着诗人又仰望苍穹，望到了什么？想到了什么？这二者有什么相似点？由街灯和明星的相似之处引出联想这一写法，讲述了什么是联想，并引用诗句加以佐证。接着又由联想引出想象这一概念，讲述了什么是想象，想象和联想的区别，并从诗词文句中加深了解，顺势进入二三四节的学习，设问如下：天上的街市有些什么？是怎样的？你能不能展开你的想象，想象一下天街上还有什么？牛郎织女还在做什么？诗中牛郎织女欢聚，那传说中牛郎织女的故事又是怎样的呢？言为心声，作者把天街写的那么美好，牛郎织女又能自由来往，生活是如此幸福，想表达他的什么心愿？作者生活的那个年代是什么样的？（补充介绍写作背景和时代背景）作者为什么要改造这个传说故事？在这一环节中，我摒弃传统的设置2~3个主问题让学生合作探究的教学模式，采用师生漫谈的方式，平等对话，由浅入深，水到渠成。最终引导学生了解这首诗的内容，学习联想和想象的手法，体会诗人渴望摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。”因此，这环节以师生漫谈的方式进行，我尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，提问质疑，讨论争辩。6、融情朗读——体会诗歌的情感美在理解了诗歌内容、体会了诗人情思的基础上，再次融情朗读。在这一环节我先让学生分析诗歌的感情基调。一致认为这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。接着明确了这首诗朗读的情感技巧：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、平和、舒缓，可以带一点点淡淡的怅惘。读时要带着想象，要在想象中读诗最后一句读好，最末一个字收一下。在融情朗读的过程中，再现天上的街市的美好画面，把握作者的用意，理解诗歌的情感，用中央电视台播音员康辉的朗诵引领学生，让学生跟读试读，师生共同讨论商榷每一句每个词的读法，达到每个学生都能有所进步。7、积累拓展利用课后作业延伸阅读，了解牛郎织女这一古老故事在传统文化中的含义，间接