科学衔接助有效过度-幼小衔接

科学衔接，助有效过渡—幼小衔接花开有时，衔接有渡。对那些即将升学到小学的幼儿而言，这显然是发展当中的转折，可以说老师和同学都是陌生的，一切都跟以前不一样了。而幼小衔接十分重要，要保持渐进性，要从知识、习惯、适应力等多方面实现衔接发展。为保障幼小衔接的有效，此时需提前让幼儿了解一下小学的学习、生活环境。从发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》可知，要关注儿童的身心健康发展，逐步养成良好的生活、学习习惯，并形成一定的生活能力。我们一起来科学衔接，助幼儿快乐渡过。案例背景寒来暑往，时间过得太快了。再过几个月，我们大班幼儿就要进入小学学习了。综合发布的多个指导性的幼小衔接文件来看，如《小学适应教育的指导要点》，提出了幼小衔接专业性、科学性、指导性一体的要求。我们应该怎样科学衔接，助幼儿快乐有效渡过呢？由于“新冠病毒”疫情还反复的存在，我们幼儿园很多方面不能和家长面对面进行学习和生活上有效衔接，幼儿园学习之旅也不能如约而至。但我们的心依然和孩子们一起学习、生活。那么幼儿园怎么样衔接呢？案例描述一:走进校园星光满载，初心不改，毕业季我们走进了美丽的永益小学。校园到处是一片欣欣向荣的现象，蝴蝶飞舞，蜜蜂忙，花儿露出了笑脸，听着朗朗读书声，我们深感其受.......二:庄严的升旗仪式利用升旗活动的开展，让幼儿在心中对国旗产生敬畏，培养他们的爱国情感。在观看升国旗当中，特别是在疫情冲击下，幼儿更加容易感知国家的强大，祖国的温暖，心里期待着成为一名小学生。三：朗朗的读书声幼儿们对小学课堂充满了好奇，并认真的进行观察。老师特意给他们提供了多类型课堂活动，其中读绘本，趣味故事最为感兴趣。首先小学老师结合孩子们的特点，为提升孩子对小学生活的向往和关注，老师们在这本书中，选择了一些充满童真童趣的绘本。《我不怕》让孩子消除入学焦虑，认识了学校里和蔼的老师，可爱的同学;《你会写字吗》让孩子们了解到读书认字可以和朋友更好地沟通;《你别想让河马走开》里的那只小小的老鼠让孩子们明白了懂礼貌，善于商量是沟通的正确方式......其次一年级老师还讲述了一个这样的故事，有这样一个孩子，他腼腆害羞，每当进入一个新环境，会紧张，会不知所措，表现得尤为明显。开学整整两个月了，每次上学都要在门口哭闹一番才会在铃声催促下走进校园，在校园里也是整天默默不语。有一天，老师在课堂上读绘本给孩子听，突然，这孩子站起来问:“老师，我们的学校也像阿力的学校吗?”老师兴奋极了，这是这个孩子第一次主动站起来说话，绘本的魔力如此巨大!于是，下课后，老师牵着他的手走遍学校的各个角落，宽大的操场、温馨的图书馆、美丽的音乐教室、五彩的美术教室......走着走着，孩子的手主动牵起老师，怯怯地、轻轻地说着:“原来小阿力的那本书里的故事是真的，有这么多有趣的地方。”现实中的老师就像故事里的老师那样和蔼，有爱，孩子真真切切地感受着!从此，校门口的哭闹不肯上学的场面不见了，目光所及是“大手牵小手”，是温馨，是师爱!利用寓教于乐的学习活动，可提升学生的学习兴趣，并引导、帮助他们更快的适应小学的学习和生活，从而助力衔接发展。孩子利用老师所提供的丰富多彩的绘本故事，习得了许多知识，让幼儿受益匪浅。案例分析春去秋来，疫情反复无常，但我们初心不变。幼小衔接工作十分重要，关系到幼儿进入小学后的发展，同时是幼儿发展中的一次关键性的转折，要引起幼师的关注和重视。在幼小衔接教育当中，让幼儿去参观小学是其中的一个活动，并且发挥着积极作用。从幼儿方面来看，小学充满了神秘色彩，利用参观活动可引导他们去观察和了解小学生活，并产生美好向往，在一定程度上熟悉小学，消除一些恐惧感，从而让幼儿在升学之前拥有一定的心理准备。作为新时代的大班老师，需积极引导幼儿，带领他们参观小学，并给他们提供答疑解惑，消除他们心中的疑惑。在九月时，大班幼儿必然可以欢快、从容的进入到小学，主动的去拥抱小学生活，助力他们的学习发展。案例措施由于疫情情况，不能太多接近小学。在参观之前，我们提前进行准备，考虑到了各方面的情况。做好报备和沟通联系，主动和小学老师开展沟通交流，基于所给的意见来灵活的调整、优化参观活动。在联系后，小学老师十分支持，并提供了功能室、真实上课活动，让幼儿深感其中。然后利用微信、电话来和家长委员会开展沟通交流，认真听取其需求，并就指出的问题进行整理、分析。在参观活动当中，本人还提前给班上幼儿播放了小学生活的素材视频，这样可提前了解情况，同时还就小学的操场、教室等进行了简单介绍。一:做游戏，精彩活动促能力会玩是孩子的天性，在玩中可以释放，在玩中可以学习，在玩中可以成长。关于幼小衔接，我们除了让幼儿现场体验小学生活和学习带来的乐趣外，还有着两个阶段的活动设置:一是基于升学中存在的普遍的不适应问题专门设计针对性的过渡课程。每年的毕业季，幼儿园应主动的让学生加入到体验课程当中。利用体验课程的模拟，让学生对小学的生活、学习场景有一个基本的了解。对于体验课程，应模拟小学的操场、实验室、图书室等，引导他们在其中开展相应活动，从而提前体验小学生活，并提高他们的学习积极性，对小学生活产生向往，对小学生活的好奇心。二是提前跟小学老师借好入学的一年级孩子设置一系列的关于适应学校、习惯养成、学习知识游戏的视频。如：“认识时钟培养形成时间概念”，这是上学的基本要求。此时在衔接教育当中，可在院内、家中配置小闹钟，并引导幼儿遵守作息时间，对时间形成基本认识。在家中时，此时家长可设置闹铃，从而让孩子在闹铃响后主动的去休息、学习，这样有利于孩子形成规律性的生活。每天晚上，家长应指导幼儿去整理好衣物、学具，早上起床后独立的进行个人洗漱、吃饭，养成早起习惯，杜绝起床难问题。此外，可开展《我有一个小闹钟》活动，培养幼儿形成良好的生活习惯，加强对时间的认识，并给予幼儿一定的自主安排权。老师在选择教学内容时，必须对应幼儿真实需求，如可利用龟兔赛跑故事来教育幼儿珍惜时间，落实到生活细节当中。要对应现实中的问题，逐步的进行解决，让幼儿认识到有价值的学习，确保学习内容紧密对接幼儿生活，从而提高他们的学习主动性。另外每年毕业季时，都会开展一次迎新活动，模拟小学生活，此时师生在一起开展多元互动，消除焦虑，降低了对小学环境的陌生感，一开始就有着非常直观的积极的感知。在平时习惯养成上的“123木头人”“宝宝说*嘘“打电话”，学习上的“想象插画”“配音小游戏“闯关挑战”等真实情景。—年一度的期末考察也是以“游园”的形式体验，一年级的孩子坐“拼音摩天轮”、闯“汉子淘气堡”、做“小小快递员”、进行“分类大挑战”等等，为幸福的一年级画上完美的句号。再次：一是充分利用幼儿的想象力，用笔画出“我心中的小学”，开动他们的脑筋，发挥创造力，幼儿的想象力十分丰富：洁白的天空、高大的教学楼、飘逸的红旗、可爱的同学等等，利用多彩画面描绘出了亮丽的小学，这些图画展示出了幼儿对小学的美好向往，有利于在心理方面提前接受小学生活；二是自我介绍，对于小学的新环境，此时幼儿会接触新的老师、同学，这必然需要介绍自己，从而让大家认识自己，成功的融入到班级当中。让大家自由的介绍自己吧，展示出自己的个性、不同，引导大家组织语言介绍，从而提升他们的自信心。再者我园还特别重视学生课余生活指导，家校携手话衔接，在幼儿园里，幼师需引导幼儿去自主吃饭、穿衣、叠被子等，总体多是简单性的任务。但是，在幼小衔接当中，此时基本性的自我服务能力显然不够。在小学当中，此时学生需自主上学、系鞋带、收拾书包等，衣服要自己整理，天热需自行脱衣，这也就需要进一步加强学生的自我服务能力。成立了家委会，借助“家委”积极指导家长与孩子沟通的方式和方法，与家长多开展沟通交流，从而掌握幼儿在家中的各方面表现，同时也将幼儿在园中的表现告知给家长，让幼儿逐步形成自主生活能力，同时也感知到妈妈对他们的爱。此外，可要求幼儿将园中发生的事情告知给家长，这有利于培养他们的语言表达能力，并增强幼儿、幼儿园间的情感，由此喜欢上幼儿园生活，主动、积极的到园中学习。关注孩子心理状态、情绪变化，及时给予干预调整，呵护学生的心里健康。花开有时，科学衔接。有效衔接是一个循序渐进的过程，我们要对本次活动的全过程进行分析、总结，剔除那些无用部分，并将有用部分制作成文档进行长期保持，支持后续活动的高效开展。案例总结随着幼儿教育在社会地位中不断提高，我对幼小衔接的认识更加全面、深入，同时也意识到了开展幼小衔接教育的重要性，需提前