说课比的基本性质

比的基本性质说课说课人：马芳学校：扁担沟中心学校目录2、说教材3、说教学目标4、说教材重难点5、说教法学法6、说教学过程1、说课标说课标说课标比这一部分内容属于数与代数中的正比例、反比例这一部分内容。课标中指出在1.实际情景中理解比及按比例分配的含义并能解决简单的问题。2.通过具体情境，认识成正比例的量和成反比例的量。3.会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中一个量的值估计另一个量的值。4.能找出生活中成正比例和成反比例关系的实例，并能进行交流。说教材目录1、教学内容2、作用与地位3、教材编写特点4、学情分析1教学内容2作用与地位由于比与分数有密切的联系，把比的基础知识安排在分数除法后面教学，既能加强知识间得内在的联系，又可以为以后教学比例、圆周率、百分数及其他方面的知识打下较好的基础。比的基本性质比的应用比的意义4教材编写特点（1）比和分数、除法有密切的联系，两个整数相除（除数不等于0）可以用分数表示它们的商，也可以说成两个数的比，两个数的比也可以用分数形式表示。（2）加强比和分数的联系，加深学生对分数的意义的理解和对比的认识，还可以提高学生灵活运用知识解决简单问题的能力。比的基本性质比的应用比的意义3说学情

在学习比的基本性质这节内容之前，学生已经掌握了商不变的基本性质，分数的基本性质，比的意义以及与除法，分数之间的关系。这些知识是学习比的基本性质的重要基础。教材首先联系比和除法、分数的关系，启发学生找出比中有什么样的规律，自然地概括出比的基本性质。接着运用比的基本性质化简比。比的基本性质比的应用比的意义说教学目标教学目标知识与技能1、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，掌握求化简比的方法，能正确地化简比。过程与方法2、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。情感与价值观3、使学生在经历用比描述生活现象、解决简单实际问题的过程中，感受比同日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。说教材重难点3说教材重难点教学重点理解比的基本性质。通过同学们自主探究，突出重点。教学难点运用比的基本性质化简比。通过师生交流互动突破难点。说教法学法4教法利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。直观演示法活动探究法集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。4学法猜测法合作交流验证分析归纳法说教学过程复习铺垫，创设问题情境猜想验证，得出结论。运用结论，解决问题归纳化简比的方法应用与拓展04教育反思（一）复习铺垫，创设问题情境习题的设计应抓住新旧知识的连结点，能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。本课中，我抓住了新旧知识的生长点，设计了铺垫练习，为实现知识的正迁移作好准备（二）猜想验证，得出结论先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质从而引出课题，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有知识经验，在观察、合作、猜想、交流中展开合理的想象与多角度思考。让学生体会到充分利用已有知识自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区别。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了知识间的联系，又培养了学生初步的类比推理能力。（三）运用结论，解决问题“最简单的整数比”是本节课教学的难点，让学生在生活实际问题中独立思考、互动交流中自发地尝试利用已有的知识来解读新概念这样的设计充分体现了学生的主体地位，把课堂交给学生，让课堂教学资源多元化，让学生在提出问题、解决问题中提升学习能力，在探究活动中体会到学习数学的乐趣。（四）归纳化简比的方法:（1）整数比（2）小数比（3）分数比——比的前后项都除以它们的最大公约数→最简比。——比的前后项都扩大相同的倍数→整数比→最简比。——比的前后项都乘它们分