小学六年级语文下册教案(冀教版)

隼月日

共需课时数（）

课题6、早晨课型新授

第（）课时

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

教

2.通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快

学

乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

目

3.反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情

标

色彩的表达方式，培养学生的想象力。

采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中

教学教具

美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪

重点准备

学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情

教学学具

难点准备

色彩的表达方式。

板

书

设

计

典

型

习

题

tri

教高新区中小学教学教案)

引用

学

课外

反

资源

思

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

一、揭示课题同学们，每天早晨我们都要走出家门来上教师导语染渲

学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到情境，调动学生

了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏的情趣

联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔

基描述了一幅怎样的晨景。

揭示课题并板书：早晨

二、初读课文，1.自读课文

扫清字词障碍2.小组读课文

要求：读准字音，读通句子。将易读错的

字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几

遍。

全班交流易读错的字音，教师总结，出示扎扎实实扫除

幻灯片。指名检查。字词障碍，让不

3.指名朗读，全班纠错。同程度的学生

都能正确朗读

4.理解词语：课文，准确掌握

宫嫔和煦惺忸惬意一帧醇字。

厚蚊蜗得天独厚培养学生借助

三、整体感知词典阅读理解

课文，理清脉1.教师范读课文。.词语在语言环

络2.课文主要描写了哪些美好的景物？请境中的恰当意

你将它们圈画出来。义

(太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更

鸟、人们、蔷薇)

3.读读自己喜欢的描写美好景物的句子。

四、走进文本，

品词析句提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画问题是思维的

面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现起源。语文教学

在我们眼前的？请你细读课文，将自己的要用问题把课

感受批注在相关语句的空白处。联系课文堂教学穿起来。

有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的问题必须有统

情感读一读。领性指向教学

(-)想一想，读了课文，你初步感受到目标。

了什么？

学生自由发言，可以用自己的话说，也可

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

以读课文的语句。

（二）作者描绘了怎样的美的画面？

（板书：美：自然美生活美

1.太阳初升，带来光明

天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄

地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的

树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中

去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的

淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”

（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳

带来光明，黑暗渐渐退去'闪出、躲藏、愉

悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）

指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，

把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的

理解。）

2.海浪迎接太阳的壮观场面

海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠

躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且

吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍

着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身

上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱

也被搅得乱七八糟了。

“早上好「'太阳升到海面上说，“早上好，

美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下

吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子

们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的

一切都能得到各自的享受，不是吗？”

（这一段描述了太阳升起后海面上的壮

美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写

出了新的一天由静到动的变化，烘托出太

阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了

铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。）

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

（指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。）（设计意图：怎

3.太阳带给万物的快乐、美好的生活么读一一这是

引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万情感的表达，语

物美好的生活。感的训练，生命

教师小结：课文中的早晨如此之美，不单的提升。）

单是客观景致的美，更是作者语言的非凡

表现力（魅力）所带来的效果。

（三）赏读语段，品评语言魅力。

读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一

品它的语言特色。

（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它

的语言，再进行朗读。）

（四）、体验情感

1.文中融入了作者怎样的情感？

自然美、生活美两者相互映衬，使自然成

为充满活力的自然，使人成为自然之人。

作者赞美自然是神奇的，人类应与自然和

谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双

手创造美好的生活；关注自然、关注生活，

热爱自然、热爱生活。）

2.学习文章后，你得到了哪些收获？

（设计意图：想到了什么——是对文本的

超越，驰骋的是人的精神，侧重语文与生

活的联系。）

五、作业

（设计意图：学以致用，通过练笔巩固写

作方法，适当拓展阅读。）

1.小练笔：和老师、同学或父母一起享

受清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所

见所感记录下来。

2.阅读拓展：推荐阅读高尔基的作品：

《童年》《在人间》《我的大学》

年月la

共需课时数（）

课题7、葵花之最课型新授

第（）课时

1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、

教

乐观向上的精神。

学

2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。

目

3、有感情地朗读课文。

标

4、学会本课的生字新词。

弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士

教学教具

重点准备

的心。

弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士学生课前就了解相

教学学具

难点准备

的心。关的知识。

板

书

设

计

典“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么

型

习意思？

题

教

引用

学

课外

反

资源

思

高新区中小学教学教案（试用）

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

一、引入课题巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊

平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险

峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，

气候也十分恶劣。每年五月到九月，西南

季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地

区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月

中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的

寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏

度，最大风速可达每秒五米以上，意念有

八十到一百天大风，这里几乎没有任何植

物生长。迄今为止，昆仑山还人迹罕至，

但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇

课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一

年，我们一起跟随作者到她生活的地方去

看一看吧。

二、学习生字1、自由读课文，注意读准字音，同时画

词出不理解的新词。

2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄

3、利用形近字记住生字。

4、认识二类字：烙骤飕

5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢

凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风

三、初学课文守卫在昆仑山的解

1、指名读课文，思考：课文主要讲了一放军女战士，在极

件什么事？端恶劣的自然环境

2、根据课文内容，可以把课文分成几部中，亲手种活了一

分？棵向日葵。虽然它

（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；是那样小，而且最

第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护终被昆仑山的冰雪

下，终于冲破生命的极限成长起来了；第凝固了，但是在战

三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固士们心中，它是最

了。）高的。

四、作业

熟读课文

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

一、复习引入腰肢萌发毛茸茸山路迢迢一往

情深凄清花蕾先兆

关山重重生机盎然

二、学习课文1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出

第一部分描写昆仑山自然环境恶劣的词句。

2、交流。

抓住“昆仑山其实只有一个季节一一冬

天"，而‘春节过后那段漫长而寒冷的日子”

被人为地称为“春天”。直到“五一”，那里冰

封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到

了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。

4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花3、找出描写驻军战

种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法土生活艰苦的词

在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？句。

（暗含着这些女兵非常希望葵花子能在

这里安家，就像她们一样。）

1、过渡：自然环境的恶劣，生活的艰苦，

三、学习课文没有遏止住边防战士对美好生活的追求

第二部分和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸

草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色

的渴望，种下了葵花子。

2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松

土施肥。”那么葵花子是否真的如人们所说

的那样没有成活呢？葵花子出人意料“居

然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，像

试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒

展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。

葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇

弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，

它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑

山带来了勃勃生机。

3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那

样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花

更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们

每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在

内地只是一种极普通的植物，但在守卫着

昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活

蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。

4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向

严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘

记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看

着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不正

是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国

的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人

的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到

这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千

里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体

和精神的双重折磨。

5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、

不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他

们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远

高于一切。他们的心永远向着祖国。

1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续

四、学习第三往下学习。

部分2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫

无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒凝一

切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”

和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。战士们

“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为

葵花已成为她们的“伙伴”，她们的“战友”。

虽然石围墙已被飕风吹得四散飘去，但“向

日葵却毅然不动地站立在那里”。它生命已

去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献

出了自己的美丽，“居然绽开一朵明艳的

花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之

美——葵

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

花“像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极

轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放

着，像一棵永不泯灭的星”。在边防战士心

中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花

被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆

仑山上的一座冰雕、一座玉碑。

3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最

高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永

远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽

强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

五、总结1、“我不知道它是不是世界上最小的葵

花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这

句话是什么意思？

2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的

边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣

的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神

面貌。

六、作业1、完成同步

2、了解边防战士们的动人事迹

隼月日

共需课时数（）

课题8、三人行课型新授

第（）课时

正确流利读课文，熟知课文故事梗概。了解'三人”的关系，了解三人行进的艰难，感

教受他们相互扶持，互相帮助的感人场景。能概括的说说课文讲了一件什么事。

通过多媒体手段把学生带入长征途中这一特定环境，在品读文章中收到感动。把握语

学

言、动作、神态描写，体会人物精神品质和高尚的人格。开展课外拓展阅读，丰富长征文

化背景下学生知识结构。

目

感受三人互相关心，舍己为人和永不放弃的人性光辉；感受三人互相鼓励，相互扶持

标的革命团队精神。

了解“三人”的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互

教学教具

重点准备

扶持，互相帮助的感人场景。

了解“三人”的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互学生课前就了解相

教学学具

难点准备

扶持，互相帮助的感人场景。关的知识。

板

书

设

计

同学们把自己感动的句子读一读。

典

型

习

题

tri

教高新区中小学教学教案)

引用

学

课外

反

资源

思

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

一、导入新课出示红军长征途中过草地的录像或图片

组，学生看完后回答问题。

同学们所看到的画面都是什么特定时期，

那些人发生的事情？通过课下搜集资料

讲一讲你所了解的长征过草地时红军的

生活情况。

二、理清文章教师提出问题：根据三个人物在互相救助

脉络，了解人的过程中的关系，课文分为三个部分，学

物关系。生以小组为单位互相讨论。本问题也可留

作课前预习内容，课上小组讨论片刻即出

示小组讨论结果。

全篇课文分23个自然段，第一部分（一

至四自然段）：身为指导员的王吉文在身

负重伤体力不支的情况下背通讯员小周

艰难地行进。第二部分（五至十九自然

段）：途中遇到垂死的黄元庆，王吉文忍

着伤口的剧痛艰难的轮换背小周和黄元

庆行进，终于疲惫不堪晕死过去。第三部

分（二十至二十三自然段）：小周和黄元

庆两人匍匐前行，并吃力地拖着晕倒的王

吉文继续向前行进。

三、感悟人物三个身负重伤的战士一同行进在这

品质茫茫的沼泽地上，伤口还淌着鲜血，饿了

就抓把身边杂草野菜充饥，几天没饱饱地

吃过一顿热饭，但是他们却没有停止过前

进的脚步，没有彼此放弃，互相关心着，

鼓励着继续前行。同学们在才一次回到这

个故事中，回到这三位红军战士的身边，

找出在他们之间让你最感动的句子谈谈

你的体会。

体会处境的艰难下彼此的关心与扶

持

第二、三自然段：“一定要走到那棵小

树再休息……又暗暗地下了一次决

心……几天来，他一直用这种办法给自己

打起"，“……支撑不住了……头开始发晕，

腿也软绵绵，脖子……伤口……”王吉文故

意把声音提高……为了不让小周那双溃

烂的脚落到泥水里，他把小周的身体用力

往上托了托。”

第五、七、八、九、十自然段：“小周喊

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

了声……王吉文连忙凑近，亲切的问

道……王吉文安慰他说”。面对两人的关

心，黄元庆却认为自己不行了，便委托王

吉文把枪支上缴，并把自己的绑腿送给小

周，“深情地”劝慰小周好好活下去继续革

命。

第十二至十七自然段，王吉文心里一

阵酸楚……突然想出了办法。他兴冲冲地

抓起小样瓷碗……果断地说‘我以指导员

的身份命令你走‘他背起黄元庆对小周说

‘你在这里等着，我一会儿回来接你「便

大步向前走去……把黄元庆放下来，然后

走一段回头路，在背上小周继续赶上去。

一趟，两趟，三趟……脚下的泥水也好像

更软了，眼年前的景物渐渐变成两个，身

子晃荡得厉害……胸前的伤口却剧痛起

来，痛得他忍不住叫了一声……黄元庆看

见了，立刻惊叫‘指导员，放我下来「王

吉文觉得眼前一阵昏黑……”

第二十至二十三自然段:“王吉文醒来

的时候发现自己躺着，身子缓缓地移

动……黄元庆和小周并排匍匐在草地上，

正吃力地拖着往前爬……”

正是三人彼此的关怀和帮助，让我们

原本感到有些悲痛的场景却显得充满了

力量和希望，让人振奋，让人热血激荡。

所以伤痛都融化在三人的温情中，只看到

天蓝得那么炫目，白云轻轻掠过，大雁们

也从头顶轻轻滑过。

同学们把自己感动的句子读一读。

现在再说起长征，好像离我们的生活

已经十分久远了。当年十万红军用生命和

鲜血书写的英雄史诗是我们中华民族的

骄傲。两年零五天的长征途中不知道发生

了多少像《三人行》这样真实而动人的故

事，今天，我们就翻到历史的那一页，来

读一读更多的红军长征的故事吧！

推荐阅读：《草地夜行》、《旗手的责任》、

《飞夺泸定桥》、《大雪山》、《金色的

鱼钩》、《一袋干粮》

四、整体回文

五、阅读拓展

年月日

西新区中小学教学茎【案【试用臬需课时数（）

课题9、禺百两则课型新授

i第（）课时

教1、能正确、流利地朗读课文。

、学会本课生字理解由生字组成的词语。

学2，

、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不能急于求成。

目3

标

教学理解课文，领悟寓意教具

重点准备

教学理解课文，领悟寓意学具

难点准备

板

书

设

计

典

型

习

题

教

引用

学

课外

反

资源

思

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

一、导入解题今天我们来学习《报苗助长》，你能说说

是什么意思吗？

（理解“握”）

二、初读课文、1、快速读读课文，用横线画出于课题对

归纳主要内容应的一句话。

2、再读课文，注意读准生字字音。

3、归纳课文主要内容。

三、精读寓言1、这是怎样一个种田人？你是从哪里看

出来的？

（勤劳，性子急……）

2、读了这些词句，你有什么感受？

指名读句子，谈想法。

（随机讲解1、理解“恤”“茫茫然”“病”，指

导有感情朗读。2、想象一下，儿子看到

枯死的禾苗，他会说什么呢？3、你觉得

这个人怎样？）

3、齐读课文

四、明理《攫苗助长》这个寓言故事是我国古代一

个大学问家孟子写的，离现在已经有两千

多年了。孟子只用了短短41个字，揭示

了深刻的哲理，你从中懂得了什么？

五、课外延伸寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启

发。从远古时代起，许多国家，许多民族

中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希

腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛

夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉

封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），

有兴趣的，课后可以多找一些来读。

板书：携苗助长

盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成

拙、禾苗枯死

年月la

共需课时数（）

课题9、寓言两则课型新授

第（）课时

1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2.让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中

教

领悟一些生活中的道理。

学

3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出

目

来。

标

4.指导学生正确朗读文言文。

5.讲这两则寓言故事

教学引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。教具

重点准备

教学引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。学具

难点准备

板

书

设

计

典

型

习

题

tri

教高新区中小学教学教案)

引用

学

课外

反

资源

思

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

一、课前谈话，我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的这个教学环节

引入课文事，比如自己手里拿着笞帚却去放苕帚的是为了让学生

地方找箸帚；正在玩电脑时突然停电了，明白文言文的

心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今读法与现代文

天，我们来读两个故事，其中的人所做的不同，因为学生

事更荒唐。（板书：刻舟求剑）不是初次接触

二、学习《刻1.自由朗读寓言后指名朗读。文言文所以在

舟求剑》2.教师范读，让学生对比一下，看有什读法上需要纠

么不同。正的地方不多。

3.师再次朗读，要求学生画出课文中停如朗读这课中

顿分隔符号7。的“遽契其舟”

4.学生按照分隔符号再次朗读寓言。时，其中的“遽”

5.用自己的话讲讲这则寓言故事。和“契”是两个

6.对照译文说说你如何理解下列字的意词朗读时要当

思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、作两个词语来

若此、惑。读。

7.共同交流以上字在句子中的意思。

8.根据对句子中重点字的理解说说寓言

中每句话的意思。

9.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓

言故事，然后讲给同桌听。

10.讨论问题：求剑的人为什么求不到

剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的

话说或者是用自己的话说都行。）

11.有语气的指导朗读练习。

12.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么

道理？

这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知

事物会变化的人。

13.拓展思考：结合生活实际谈谈你有

没有做过类似的事情？

年月la

共需课时数（）

课题10、还有人活首吗？课型新授

第（）课时

1、通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的

教急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情

学以及那种不可折服的民族精神。

目2、在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。

标3、学会本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。

感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险

教学教具

重点准备

人员都意味着什么？

感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险

教学学具

难点准备

人员都意味着什么？

板

书

设

计

典

型

习

题

高新区中小学教学教案（试用）、课外阅读钱钢的

报告文学《唐山大

教

引用

学

课外地震》。

反

资源

思

2、搜集有关唐山大

地震的录象资料

设计意图

教学环节教师活动学生活动

调整策略

一、引入课题1976年唐山发生了