提高当代大学生人文素质成效途径的思考

提高当代大学生人文素质成效途径的思考苏健峰2013093035麦俊杰2013093037提高当代大学生人文素质成效途径的思考摘要：查阅大量文献，通过文献分析法来了解目前大学生人文素质教育的发展以及存在问题，并针对问题的解决途径引发思考。结果发现，当代大学生人文素质教育在政策改革、现今教学模式发展和国内外文化交融的大背景下，逐渐引发了一系列的利弊作用。思考其原因可以归纳为历史遗留、教学模式与科学发展潜在弊端三个方面，以及得出对应的从社会、家庭、学校三个层面出发的解决途径。关键词：大学生；人文素质教育；成因；成效途径引言：随着改革开放的深入和社会主义市场经济的建立,大学生人文素质教育已成为新时期高等院校教育改革的重中之重。通过调查分析得知,当代大学生的人文素质现状不容乐观,这很大程度上制约了其个人成长和国家的长远发展,也引起了社会各界的普遍关注,因而,加强大学生人文素质教育势在必行,具有重要的现实意义。在调查访谈的基础上,具体分析了大学生人文素质教育存在的问题及缺失的原因,并就加强大学生人文素质教育提出了相应对策。一、理论背景与概念理解目前理论界关于素质有三种维度。一是生理学和心理学维度，指人由先天遗传而得到的品质。它为后天能力的发展提供基础；二是个体维度，指人的修养和素养；三是教育学维度，即人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，养成的比较稳定的身心发展的基本品质或素养。其中第三种维度为理论界所普遍认同。这种解释承认人的素质有天赋条件，更有教育、社会文化和实践等后天教化的影响；同时强调素质的形成要经过长期的内化过程，素质一旦养成，将长期起作用。素质与我们通常所讲的知识和能力既有区别又有联系，不能混为一淡，知识是主体从精神上对客体的把握，是人脑通过感觉、知觉、表象特别是概念等形式对客体的现象、本质和规律的反映；能力是作为主体的人所具有的把握客体的力量，是认识能力和实践能力的统一。在知识、能力和素质的关系中，知识是基础，能力是在掌握知识的基础上经过培养而形成的。虽然知识多不等于能力强，但两者存在相辅相成的关系。知识越多越有利于能力的培养，能力越强越有利于知识的进一步获取。知识和能力又是构成人的素质的基本要素。二、当代大学生人文素质现状分析术所带来的巨大物质利益和享受之中，忽视了人与自然，人与社会，精神与物质的协调发展，人文精神的培养被逐渐冷落。事实上，西方主要资本主义国家至上个世纪七十年代以来，人文教育重新受到高度重视，在这方面我们应当注意汲取教训，避免多走弯路。另一方面，市场经济条件下，商品意识的泛化容易诱发人们的拜金主义，唯利是图，极端个人主义思想。大学生不可避免地受到这些负面效应的猛烈冲击，导致了人文素质的弱化。四、提高当代大学生人文素质的途径1．社会层面社会的用人标准、价值取向对学校的教育起着很大的导向作用。要想加强大学生人文素质教育，必须营造良好的社会氛围，培育营养均衡的社会土壤，倡导德才兼备的人才评价爱体系，从而引导社会价值取向的良性改变，用人才的可持续发展实现社会的可持续发展。要实现社会的健康、有序、和谐发展展，必须高度重视人文科学的发展。另外，我们还应清醒地认识到，中华民族之所以历经五千年文明史的风雨而没有消亡，中华文明从未中断，极为重要的原因就在于人文文化的强大与绵延。没有自己的人文文化，就没有这个民族。在今天，我们仍需不断传承民族优秀文化，加大人文社会学科建设。2．家庭层面当代的大学社绝大多数是独生子女，他们渴望独立、个性张扬、自我意识浓烈，在一定程度上会对父母和师长的教诲抱有叛逆和不屑心理。此时，高校可以通过定期电话家访、设立电子论坛方式及时地与家长互通信息，掌握学生的思想动态，以便有的放矢地开展大学生人文素质教育。大学生人文素质的是一项全方位、立体的长期工程，我们既不能寄希望于毕其功于一役，也不能停留在就事论事的阶段。而应适时地在对大学生的人文素质教育中，不断渗透在家庭中如何对孩子开展人文素质教育的理念，因为，年轻的一代大学生未来必将为人父母。3．学校层面科学建立人文素质教育课程体系，将人文选修课做精做实。各高校应根据自身实际下大工夫设计几门少而精的“共同核心课”作为认为素质教育课的主干课程。然后，慢慢把“共同核心课”打造成人文素质教育的王牌课，建立人文素质教育课的声誉和品牌，进而以纲带目，在条件允许时逐步配备其他比较成熟的人文社会科学方面的课程。将人文素质教育与专业教育相结合，在大学生的专业课程中渗透、贯穿人文精神的教育，人文素质教育就可达到事半功倍之效。而人文素质教育能否深入持久有效地开展下去，最关键的是能否发动广大专业课教师，使他们能自觉地把专业课作为素质教育的阵地，进行自然而不是强加的，内在丰富而生动的人文精神的教育。注重人文素质教育的内化环节，引导大学生积极参加社会实践。高校应创造各种条件，积极发挥社会的作用，引导大学生多参加社会实践。同时，大学生自身应主动利用学校乃至社会提供的各种便利条件进行有效的自我教育。大学生人文素质教育是一个复杂的系统工程,本身还没有形成一个统一的发展模式和评价标准。它能够成功实施取决于各方面教育力量的整合程度,也取决于教育者和受教育者之间能否形成良好的互动。由此可知,当代大学生人文素质缺失是由多种因素造成的,仅寄希望于单一的高等教育来彻底解决大学生的人文素质教育问题是不现实的。在这个意义上,大学生人文素质教育工作任重而道远,需要我们循序渐进,稳步前行。参考文献[1]荀国稳.当代大学生人文素质现状及成因分析[A].前沿,2002,(11),100-102[2]张晶.再说素质教育——关于当代大学生人文素质教育的思考[A].福建政法管理干部学院学报,2008,(3),110-114[3]吴云志等.大学生素质教育现状调查与分析[A].辽宁师范大学学报,2010,(4),510-513[4]林海龙.加强和改进大学生人文素质教育的实践与思考[G].高教探索,2007,(6),102-104[5]陈媛媛,黄安云.大学生人文素质教育