四年级下册语文《小珊迪》教案设计(沪教版)

四年级下册语文《小珊迪》教案设计（沪教版）

篇一

教学目标：

1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

2、引导学生在读中感悟体味小珊迪的品格。

3、熟悉嘴、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”

等14个生字。

教学重点：

通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。

教学难点：

学习感受小珊迪诚恳守信的珍贵品质。

教学豫备：

小黑板、写话纸

教学过程：

一、创设情景，谈话导入。

1、由己及彼产生对小珊迪的怜悯，激发学生的阅读兴趣。

（1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？

你们能用飞）的教师'’来形容一下我吗?

（2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你

的同学等，现在请同学们用“（）的***”说一说！

2、导入新课，在情境中初步体味小珊迪的可怜。

从刚刚的谈话中我看到了欢乐的你，幸福的他，调皮的男孩子，爱唱歌

的女孩子……这一切都告知教师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜

美的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有许多孤儿

没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话

大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有幸

福，没有甜美，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的苦痛。今日我们就一

起来熟悉一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。（板书课题）

“珊迪”是他的名字，那末为什么又在前面加之了一个“小”字呢？透过

这个，小，，字，你想到了什么？

珊迪究竟是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世

界去熟悉一下他吧！

二、初读课文，感知人物形象。

1、初读课文，把字音读清晰，把句子读通顺。

请同学们翻开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介

绍了一个怎样的小珊迪。留意要把字音读精确，把句子读通顺。

2、检查生字

你们都知道，课文中有许多新朋友，不知道通过预习你们熟悉他们了

没有？

（出不生字卡片。）

3、边读边思索，初步感知小珊迪的可怜

请同学们子细默读课文，边读边思索，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？

（板书“可怜”）

三、细读课文，通过重点词句体味小珊迪的可怜。

1、抓住外貌描写

（1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或者句子让你体味了小珊

迪的可怜，把它画下来。

（2）、沟通：引导学生抓住重点词语发展体味。如：“又薄又破，瘦

瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。

（3）、在理解的根抵上引读，进一步体味小珊迪的可怜。

①、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚

（）。“

②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）……

③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传

了一件（生解读）……

2、体味对话描写。

（1）、抓住关键词语朗读体味对话

①、在这点对话中，那个词语让你体味到了小珊迪的可怜？

②、他在恳求着什么？（一点点钱）

③、他还在恳求着什么呢？（一点点生活的指望）

④、你能恳求着读一读吗！

（2）抓住“乞”字的字形进一步体味小珊迪的可怜。

①、他为什么要恳求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟

弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点指望。他是在为

自己恳求，也是在为弟弟恳求。，为这一天一丁点的指望恳求着。你能恳

求着读一读吗？

②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？

小珊迪好像都要跪下了，他就那样拉着我的衣衿苦苦的恳求说（弓I

读）……

（3）、去掉提示语，直接发展对话，再次体味小珊迪的可怜。

（4）、过渡

①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有

如约而至，这勾起了我许多的遐想：我猜测（生接读）——“我猜测，可能

上当［dAng］了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任

的神情，我断定他不是那种人。”

②、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？

四、绽开联想，体味小珊迪的可敬。

1、读小利比的话。

从课文中可以看出，我不愿意信任小珊迪是哪种人，可是他却真的没

有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，毕竟发生了什

么？带着这样的疑问，再去读一读课文，假如你找到了答案，就请你多读

几遍。

指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身

上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿

去了，说不定他会死的……”

2、绽开想象的翅膀。

同学们，你们能和教师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看

在小珊迪回来的路上，毕竟都发生了些什么事？

情景(1)、体味得到钱的欢跃。

小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高快乐兴的往回跑。他想……

情景(2)、体味小珊迪的苦痛。

就在这时，在前方的路口处，一辆马车疾驰了过来，小珊迪来不及躲

闪，被马车撞到了。那马车非但……，反而……

情景(3)、体味小珊迪的顽强。

此时的小珊迪已经混身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什

么吗？

情景(4)、体味小珊迪对弟弟的爱。

小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着

剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，由于……

情景（5）、体味小珊迪诚恳、守信的可敬。

①、就这样，在几个小火伴的搀扶下，小珊迪最终回到了家。迎面扑

来小利比，慌张失措的喊着：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告知他发生的一切。

小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他肯定可以治好你的腿的！”小珊迪却

②、可是小利比焦急啊，他哭着说：“那位先生不会在乎的，求你了

哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍旧坚持说……

③、小利比难过的说：“你是伤这么重，说不定你会死的！”小珊迪仍旧

摇摇头说……

3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬）

他可敬是由于他……（诚恳、守信、和善）

五、体味的情感，丰富小珊迪的形象。

1、观看图画，绽开联想，激发对学生的怜悯心。

认真观看书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破

旧的房门，你们看到了什么？

2、带着你自己的情感，专心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊

迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都

断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自

己，而是……(想着的是对我这个生疏人的，想着的是可怜的弟弟今后的

生活，)此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？(可怜的，更是可

敬的)

(1)、面对这样的小珊迪，我们的心情和是一样的。那末，就让我

们和一起深情的对小珊迪说：“我会永久照看小利比的。”

(2)、面对这样的小珊迪，我们怜悯的同时也深深的鄙视他，那末就

让我们和一起，握着他的手对他说：“我会永久照看小利比的。”

(3)、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和一起许下我们重重的：

“我会永久照看小利比的。”

六、读写结合，情感升华。

小珊迪听了我们的话，聚精会神的看着我们，好像在表示感谢。蓦地，

他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我

们宁愿信任他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依

旧没有退却，他身上那诚恳守信的美妙品质如同一盏明灯，照亮我们的心

灵，他遵守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘叮嘱弟弟去还钱。

这是多么让人鄙视啊！孩子们，就在刚刚，我们也曾经对诚恳和善、遵守

诺言的小珊迪许下我们重重的，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利

比

也不曾经消失在我们的生活里，那末，你准备怎么来兑现你的诺言呢？现

在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上！

（学生练笔，汇报）

总结：由于时间关系，兴许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，

但是，哪怕惟独只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们

用自己最宏亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”

刷希一一'

教学目标：

1、用“勾画词句——说理由——朗读感染”的方法自学课文，自读自

悟，从字里行间去受到小珊迪美妙品质的感染。

2、通过沟通、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，

感受小珊迪的美妙品质。

3、渗透认真观看，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动

来描写人物的方法，并发展课后练笔的稳固练习，提高学生的写作力量。

教学豫备：课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、回顾单元课文，走进《小珊迪》这个故事。

1、请同学们回顾一下，我们其次组课文学了哪几篇课文？这一组的

课文都有一个一样的主题，你发觉了吗？（诚恳、守信）其实这方面的故

事还有许多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖

火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫——小珊迪（生读题）

2、翻开书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢？

二、走进“小珊迪”这位人物。

1、出示结尾段，齐读：直到今日，谁读了这个故事不受感动呢？饱

受饥寒的小珊迪的美妙品质，将永久打动人们的心。

孩子们，读懂这两句话了吗？谁来说说你的理解。（板：饱受饥寒美

妙品质）

2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的怜悯心？哪些语句拨

动了你感动的心弦？请你根据“划出词句--说理由--朗读感染”的方法自

学课文。也可以和你的小火伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以

把你感动的理由批注在句子的旁边。（学生勾画批注，师巡察。）

3、全班沟通。

师：同学们都学得很子细，信任你们都找到了特殊有感受的句子，谁来

沟通一下。在沟通的时候，教师想你们根据“朗读感染——说出理由”的

挨次发言。

估计学生沟通朗读的重点句子有：

（1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦

的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。依据学生的朗读教师做如下

点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的怜悯之心？请你对自己的朗

读作个评价好吗？这句为什么激发了你的怜悯心？详细是从哪个语句知

道的？还有谁有更深的体味？你能通过自己的朗读传达这浓浓的怜悯吗？

师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌（板：外貌）激起了我们深深的怜

悯。一个饥寒交迫，生活贫困艰难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些

语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。

（2）、“先生，请买盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子恳求着。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

'请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩了恳求道，“我给您去换零

钱。”依据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的

感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫恳求？苦苦地求、可

怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：小珊迪的恳求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最终甚至

是苦苦的请求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣

衫的小珊迪，教师就是先生。请留意读出饿的感觉，读出那种苦苦请求的

情形。

师：这是对小珊迪的什么描写？（板：语言、动作、神态）“小男孩

想了一会儿”，他会想什么？这里没有写出来，你能走进小珊迪的内心，

把他想的写出来吗？（学生动笔写）

生1：可能会想，他们不买我的火柴，也许是贵了吧？那就便宜些,

赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，假如不卖掉火柴给弟弟

买吃的，他会饿死的。再便宜些，兴许他会买的。

师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）（学生朗读）刚刚同

学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物（板：心理

活动）的描写。

师小结：瞧，我们在写人的时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动

作以及心理活动描写，会使人物形象更饱满，写作也会更详细了。

课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

（3）我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，

我又断定他不是那种人。（为对小珊迪的信任而感动）

（4），这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，‘珊迪受伤了，不能

来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火

柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”（引导体

味手足之情，读出感情）小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样叮嘱他的弟弟

小利比的？课文里没有写，你能帮忙补出他们之间的对话？

（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，

躺在床上苦痛的呻吟着，小利比看到了……）

（师巡察，指导，参加学生的沟通中去）

师：刚刚大家演得很投入，请同学来表演表演，肯定要把握好时机哟。

（生演，2组）

师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我刚刚替买火柴的先生换零钱往回跑时，不

当心被马车轧断了腿。

师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？

师：哥哥，那我能为你做点什么？

生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。

生：不行！这是人家的，我们不能要，肯定要还给他。

师：哥哥，我知道了，我这就去。

可见，小珊迪多么的（诚恳、守信）

⑸可怜的珊迪躺在一张破床上，一观察我就难受地对我说：“我换好

零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利

比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？”（引导学生读出真

诚、和善）

师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，

哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不

找还零钱，先生知道真象后会谴责他吗？那他轧断了双腿，却还肯定要弟

弟找还零钱，这种诚恳的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪寻常到处

关心、照看小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将

要过上更加凄惨的生活。这么和善诚恳懂事的孩子，你们感动了吗？那就

请你们带着这份感动和怜悯齐读这一段。

快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？

生：顾别人不顾自己。

生：关心弟弟的人。

师：这是多么和善的孩子啊！齐读小珊迪说的话。

师：真诚、和善、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中

的我，我紧握住珊迪的手，对他说——生：我会永久照看小利比的。

是啊，人间自有真情在，（出示最终一段）读——直到今日，谁读了

这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美妙品质，将永久打动人们的

心。

三、总结：同学们，今日我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心

理活动的品读，了解了小珊迪的美妙品质。你们在课后也可以用上这些方

法描写一个自己熟识的人，信任大家会写得很棒！

四、课后练笔：认真观看，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心

理活动描写一个自己熟识的人。

板书设计：

小珊迪

外貌

饱受饥寒语言对话

美妙品质神态

动作

心理活动

篇三

教学目标：

1、指导学生通过重点字、词、句的理解，了解课文内容，激发对小

珊迪的怜悯，体味感知小珊迪的纯净蓄良、诚恳守信的品质。

2、训练学生理解字、词、句，在理解课文的根抵上有感情地朗读课

文。

教学重、难点：

通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚恳守信的

珍贵品质。

教学过程：

一、揭题，未成曲调先有情

1、教师用缓慢而消沉的语调引出教学内容。

同学们，我们都有幸福美妙的童年。可是，你们知道吗？一百多年前的

英国，有不少和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和寒冷中度过

的。咱们今日要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——（出示有关

图片，并讲解）这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子，给富人

们擦地、擦皮鞋，而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。

2、看到这样的情景，你想到了什么？

3、英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的

一员。（出示小珊迪的图片）今日我们就一起来学习第十五课——《小珊

迪》。（齐读课题）

二、初读，潜心会文动真情

1、想知道小珊迪的故事吗？快读读课文，遇到难读的字多读几遍，

尽量读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的变化。

2、学生各自放声朗读，教师巡察。

3、指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特殊留意以下语句

的朗读指导。

①他对我们说：“先生。请买盒火柴吧！”

②啊！请您现在就买吧！先生。我饿极了！”小男孩恳求说。‘我可以

给您去换零钱。”

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一观察我......我可怜的弟弟！我死

了你怎么办呢？谁来照看你呢？

4、渲染气氛。

师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜

的孩子死了！（全体女生齐读课文的最终一段）

师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬

的孩子死了！（全体男生齐读课文的最终一段）

师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个和善

的、诚恳的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最终一段）

三、再读，一字一句总关情

1、教师弥漫哀痛、弥漫崇敬、弥漫思念地诉说：小珊迪死了。为了

那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟

小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道小珊迪死了，谁也

不知道小珊迪是由于什么死的。但是，故事中的“我”，却被小珊迪的事

迹深深地感动了。那末“我”眼中的小珊迪是个怎样的孩子呢？再读读课

文，用“一”画出描写小珊迪外貌的词句。

2、多媒体出示：“他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得

发青，一双赤脚又红又肿。”

3、请学生小声读一读这个句子。（学生读一遍）现在，再看大屏幕，

教师删去其中一些词语，请同学们再读句子。

出示：他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

4、比拟：爱慕哪一句？为什么？

5、你们真是有怜悯心的孩子。是啊，小珊迪饥寒交迫，确实是太可

怜了。（板书：饥寒交迫）

6、谁还想读一读这一句话？（想读的一起读）

四、三读，设身处地悟深情

1、教师弥漫深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那

不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿，不幸死去了。我想，假如

小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，也就不会死去

了。那末，小珊迪真的不需要那些钱吗？

2、学生默读思索。画出有关语句认真体味。

3、组织全班沟通。（多媒体出示有关句子）

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚

又红又肿”看出小珊迪特殊需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪特殊需耍钱。

③从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪特殊需要钱。

④从“我的两条腿全断了，就要死了”看出小珊迪特殊需要钱。

⑤从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢”

看出小珊迪特殊需要钱。

4、教师动情地、确定地述说：是啊！正像大家刚刚分析的一样，其

实小珊迪特殊需要钱。他需要钱去购置衣服御寒，需要钱去购置面包充饥，

需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照看自己的弟弟。他还需要钱去上学，

需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一

个需要钱的孩子，当他被马车轧断双腿，