一年级上数学《整十数加、减整十数》教学设计

整十数加、减整十数

教学目标：

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的

意识，感受数学与生活的联系。

教学重点：

让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法.

教学资源：

多媒体课件、小棒、计数器

教学过程：

一、回顾旧知，引入新知

1、上学期，我们认识了10以内的数，接着就教学了10以内的加减法。

2、然后学习了20以内的数，咱们又学了什么知识？

3、启发：前段时间咱们又认识了100以内的数，猜猜看：咱们接着要学什么知识了？

二、自主探索，合作交流

1、教学例题

(1)提问：从图上，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

(学生可能会提：一共有多少个座位？)

(2)求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式?

(3)学生回答，教师板书：30+40=

(4)提问：为什么用加法计算？

(5)你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说

给组内的小朋友听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

(学生可能会说3个十加4个十得7个十，7个十是70,也可能会说因为3+4=7,所以30

+40=70。)

(6)谈话：刚才我们学习了整十数加整十数(板书课题)小朋友们的算法都很好，我们的

好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。

课件显示——

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方

法算。

2、教学“试一试”

(1)出示70-30=

(2)你会计算吗？

(3)教师根据学生的回答板书：70-30=40

(4)提问：计算时你是怎样想的？

(学生可能会说因为7—3=4,所以70—30=40；也可能说7个十减3个十是4个十，就是

40。)

(5)小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算

方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

(1)出示第一组、第二组题让学生按组计算。

(2)出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

(3)让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

3、“想想做做”第3题

(1)请小朋友看第3题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？

(2)学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

4、“想想做做”第5题

谈话：读懂题目，自己列式

全班交流

5、课堂作业

“想想做做”第4题。

四、全课总结

1、这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

2、计算这样的整十数加减整十数，你有什么要提醒大家？

板书：

整十数加、减整十数

一共有多少个座位?

30+40=7070-30=40

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，

掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学

思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：

是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：

是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

教学资源：

多媒体课件，计数器，小棒

教学过程:

一、创设情境，激趣导课

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好

并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位J大客车：“我有45个

座位。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回

答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30(两位数加整十数)。

(1)自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

(2)小组讨论。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

(3)整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？(都是把30与40相加)

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计

数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加(板书:

40+30=70）,再加上原来个位上的5,得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8,再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

谈话：你们都认为45+30,要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？

45+3,要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道

理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

三、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

2、“想想做做”第2题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

四、评价激励，全课小结

谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获

得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

两位数加整十数、一位数练习

教学目标：

1、使学生通过各种形式的练习进一步认识两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）

的算理；能比较正确和熟练地口算得数；同时能正确列式解决简单的加减法实际问题。

2、使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法，提高观察比较、估计判断等思维能力,

培养口算能力，发展数感。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

能认识到数学知识的内在联系与区别，逐步养成独立分析、思考的习惯。

教学重点：

两位数加整十数、一位数的口算和估算方法。

教学过程:

一、引入练习

上节课我们学习了什么内容？能举个例子吗？

这样的口算会算吗？

引入：今天我们一起练习两位数加整十数和一位数。

二、口算练习

1、整理算法

出示：21+2021+3021+4021+5021+6021+70

21+221+321+421+521+621+7

大组开火车，同桌一人一题，依次口算。

比较：两列火车一样吗？竖着比一比，横着比一比，有什么发现？

引导学生进行交流。

小结算法：在两位数加整十数和一位数的计算中，十位上的数和十位上的数相加，个位

上的数和个位上的数相加。

2、口算练习

今天老师要和同学们一起玩一些游戏。在游戏中，比比谁的眼睛亮，谁的思维快，谁能

估得准，谁的收获多。

(1)游戏一：比比谁的眼睛亮

出示想想做做4,在书上写答案。

引导比较，你有什么发现？先独立思考，再组织交流。

小结：在这样的计算里，两位数不管在前还是在后，计算的方法都是一样的：加整十数

要和十位上的数相加，加一位数要和个位上的数相加。

你们也能编一组这样的题目吗？

(2)游戏二：比比谁算得快

出示想想做做5,了解小松鼠口算跳格子的方法。

组织学生进行两轮口算比赛，得数写在格子上下相应的地方，看谁算得快。全班交流，

校对答案，让有错的学生改正。

引导比较：把得数和加数进行比较，加2的时候，得数十位有没有变化？个位呢？加

20的时候，得数十位有没有变化？个位呢？

小结：口算时，根据几十加在十位上，几加在个位上，就能很快知道得数的十位上是几,

得数是几十多。你们想来试一试吗？

(3)游戏三：比比谁估得准

出示想想做做6。老师也编了几道看起来很像的算式，看看每组的算式一样吗？你能说

出得数是几十多吗？

小朋友一组一组来估一估。

第一组引导学生说说是怎么样估算出儿十多的，交流小结方法。

组织学生用这样的方法估算剩下的题组，全班交流。

改错。小方也估算了几题，请判断一下，估算得正确吗？

56+3（80多）25+4（60多）42+6（40多）20+35（30多）

组织学生进行两轮口算比赛，得数写在格子上下相应的地方，看谁算得快。全班交流，

校对答案，让有错的学生改正。

（4）游戏四：比比谁想得快

出示想想做做7。比比谁想得快，能直接比出大小。

学生独立完成，再交流结果和比较的方法。

小结：算式和数比较大小时，可以先算出算式的得数再比一比，也可以根据算式的得数

是几十多来比较大小。

（5）游戏五：比比谁掌握得好

出示6个数：253241

41020

从上下两排中各选一个数组成加法算式，比比谁组成的算式多。

交流：怎样才能将算式全部写出来

全班交流方法，并把出的算式给同桌算一算。

三、解决实际问题练习

1、“想想做做”第8题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

2、组题练习。

出示3个信息：草地上有白兔40只。有20只灰兔。一共有60只兔子。

选择其中两个信息，提一个问题，再说怎么想的。

三道题目有什么关系？为什么算法不同？

3、“想想做做”第9题。

各自独立审题列式。

全班交流算法

提问：两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

四、练习总结

求原来有多少的实际问题

教学目标：

1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的

态度。

教学难点：

求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解

决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

教学重点：

创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。

教学过程：

一、引入

谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃

到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只

掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？

二、展开

1、猜一猜。

谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一

部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为

什么？小组讨论交流。

重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有

剩余的，那么原来可能是24、25、26.......但不可能少于23个。

2、说一说，算一算。

(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组

讨论交流。

(2)讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另

一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。

(3)列式计算(板书：23+5=28或5+23=28)。

追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？(引导学生再说一说列式的思考

过程。)

(4)指导口答。

三、游戏活动

1、师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？

2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学

几朵，还剩几朵，原来有几朵。

四、实际应用

谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分

合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。

1、“想想做做”第1题。

要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼图的情况。

提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？

2、“想想做做"第2题。

让学生看图说一说获得的信息和问题，再根据问题的选择算法，并说一说理由。

小结：把拼好的拼图和没拼好的合起来就是一共的拼图；把已经收了的和还没有收的白

菜合起来就是一共的白菜。看来，要求一共的，除了知道已经的信息还要知道还没怎么样的

信息。

3、出示“想想做做”第3题。

直接告诉我们的只有一个信息和一个问题，另一个信息要知道什么？哪里去找？

把完整的信息和问题说一遍，再列式解答。

小结：把已经吃了的和还没吃的苹果合起来就是妈妈一共买的苹果数。这几个问题都是

把两个部分合起来，求出总数。

4、出示“想想做做”第4题。

学生独立完成后，引导学生交流算法。

比较：两题有什么相同和不同之处？

指出：同样是36条蚕宝宝，送掉的要从一共的里面去掉，用减法。送来的要和原来的

合起来，用加法。

5、延伸。

谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？

6、看图比较公鸡和母鸡的只数。

用谁比谁多几只，谁比谁少几只说话。

五、全课总结

1、你有哪些收获？说给大家听听。

2、总结：这节课我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的

合起来，要用加法来计算。

练习七

教学目标:

1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。

2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和门算结合起来，以提高学生计算的

水平。

教学重点：

是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。

教学资源：

口算卡片

教学过程：

一、算一算，比一比

34+22+3561+8

34+52+5380+17

34+2020+353+36

34+5020+5337+20

1、先让学生观察比较每组题的异同点。

2、同桌交流，

3、集体反馈。

4、独立完成计算。

5、交流答案。

二、先估一估，再计算

1、让学生独立估算算式的得数是几十多。

2、全班交流估算的想法。如：59+20得七十几，只要想十位上5加2得7,所以得七十多。

3、再让学生算一算。

4、交流估算与实算的差距。

三、不计算，你能在O里填上“>”、“〈”或“=”吗？

47+2047+204+75075+4

50+48040+4830+603+66

不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。

再交流结果，反馈想法。

四、解决实际问题

1、表格式问题。观察表格，独立计算。交流结果，说说算法

为什么都用加法来计算。

小结：求原来有多少，都要把卖出的和剩下的合起来，用加法来计算。

2、第5题独立计算，全班交流。

其中哪个信息是没有用的？为什么？

五、小结

这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口

算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习

惯。

教学重点：

掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。

教学难点：

能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学资源：

教学课件

教学过程：

一、以旧引新，揭示课题

1、口算：

73+30=40+5=36+20=21+50=

60-30=30+8=36+2=21+5=

2、指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减

整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

4、板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、学习新知，探索算法

1、学习例1。

（1）媒体出示例1情境图。

师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河

山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

（2）提问：

①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？

②还有多少个座位空着？

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=?

（3）学生探索算法。

①师：同学们，45-30=?请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过

自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法:

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，

拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。

第二种：想30+(15)=45

第三种：把45分成40和5,40-30=10,10+5=15

④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计

算两位数减整十数的一般计算方法.

板书：45-30=15

I

405

10

2、学习例2。

(1)出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶

快上车吧！

(2)指导看懂图意：一共有45座，还有3个座位空着。

(3)车上一共坐了多少人？

(4)用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=()

(5)你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说?

(6)指名交流算发。在广泛交流的基础上板书:

45-3=42

405

2

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你

们肯定会有发现的。

(2)分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

54-20=()86-50=()

54-2=()86-5=()

2、学做小司机(游戏)。

方法：把“想想做做”第2题中的两组题分别写在两辆汽车上，指名口算(当小司机)

算对了把车开走.

3、“想想做做”第3题：

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

四、课堂总结

1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。

两位数减整十数、一位数（不退位）练习

教学目标：

进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

教学重点、难点：

掌握用所学知识解决实际问题。

教学资源：

教学课件

教学过程：

一、复习

1、口算76-6085-7093-50

39-867-649-5

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？

2、上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌

握得怎样。

二、练习

1、小青蛙跳远（游戏）

比一比，看谁先跳到终点。

48-4059-4075-4064-4086-4097-40

48-459-475-464-486-497-4

2、“想想做做”第5题

先说出得数是几十多，同桌两人一组比一比谁估得又对又快。

说说估计的方法，交流后小结。

3、“想想做做”第6题：在O里填上“>”或“=

（1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。

（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法

吗？（不计算观察或者估一估）

4、“想想做做”第7题

（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？

（2）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）

5、“想想做做”第8题

同桌互相说说从图中知道了些什么？

要求杨树有多少棵要怎么做？学生列算式解答。

集体交流：进行口答。

三、布置作业

完成练习册上的内容。

求去掉多少的实际问题

教学目标：

1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。

2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

教学重点、难点：

使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

教学过程：

一、教学例题

1、创设情境，提出问题。

出示情景图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什

么问题。

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉

了多少个桃。

2、自主探索，解决问题。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？

引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是

这28个桃。

（呈现图形）

这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃）

让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？

板书：28-7=21（个）

谁能回答题目中的问题？

指名口答。

3、反思揭示课题

谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？

（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说己知总个数和剩下的

个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是

我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去

掉剩下的就可以了。

二、巩固提高

（以4人小组为单位合作学习）

1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学

生对这4题都有一个大概的印象。

2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。

3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的

对不对，有错及时纠正。

4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。

5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。

在书上独立完成这4题。

6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。

7、比较第4题的两题有什么相同和不同？

三、全课小结

谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说

说解决这一类问题应该怎样想？

练习八

教学目标：

进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。

教学重点：

通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。

教学资源:

口算卡片、主题图

教学过程：

一、口算（吃蛋糕）

59-376-592-60

59-3067-538-4

95-3067-5072-20

观察一组中的三个算式，有什么不同。

再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。

2、导入新课

刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。（板书：练习八）

二、练习

1、第2题（推木箱）

小狗推木箱，以开火车的形式,让学生口答。

2、第3题

（1）先让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？

（2）全班交流，对估算困难的学生给予辅导。集体交流估算结果。

（3）估算完之后可以让学生算一算，并与估算结果进行比较。

3、第4题

(1)出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么？

(2)学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人？"你是怎样

想的？

(3)集体回答。

5、第5题

(1)出示第5题的表格提问：表格里告诉我们什么？要我们求什么？

(2)独立完成书上第5题的填空。

(3)说说求和用什么方法，求差用什么方法？

三、小结。

这节课有什么收获？

两位数加、减两位数(不进位、不退位)

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖

式正确地进行计算。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学

意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点、难点：

让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学资源：

教学课件

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有

一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听

一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

1、教学例题

出示情境图

让学生仔细观察，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说,

然后各小组推选一名代表说一说。

出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

板书列式：43+31=

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说

说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70

3+1=4

70+4=74

谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和

1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学

心中想的算法是先算40+30,再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相

加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

板书：

43

+31

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相

同数位对齐?

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序,对于先加个位上的数或先加十位上的数,

都予以肯定。

2、教学“试一试”

教师板书：43-31=

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对

齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、“想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

指名说出判断的结果，并说说自己的想法。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4,“想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？

5、“想想做做”第5题：

各自看图填空。

全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾

这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

学生相互说一说，再推选代表说给大家听。

求两个数相差多少的实际问题

教学目标：

1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减

法计算。

2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的

情趣和数学应用意识。

教学重点和难点：

是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

教学资源：

若干花片，教学课件

教学过程：

一、创设情境，引导探究

1、比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片,

再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

2、出示课件，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示）从图中你读到了哪些信息？你能解

决什么问题？（A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……）

3、引导探究，解决问题。

提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？

引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的

方法吗？

利用排成的花片引导学生想一想:哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到

的？

通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的,

用减法计算。

4、游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎

样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，

少多少个。

二、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！

出示情景图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学

生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少儿个人？

独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。

谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和

女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

三、联系实际，解决问题

1、“想想做做”第1题。

(1)学生说说图意。

(2)各自在书上解答。

交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？

2、“想想做做”第2题。

(1)教师口述小兔和小熊在一起跳绳的故事。

(2)让学生在书本上自主解决问题。

(3)想一想，这个问题还可以怎么问？

4、“想想做做”第3题。

学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。

比较：为什么上一题用加法，下面一题用减法？

两题有什么相同的地方？

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下

它们的多少吗？同桌之间相互交流,你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有

什么好方法，可以告诉你的同学吗？

练习九

教学目标：

1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。

2、对求两个数相差多少的强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决

方法。

教学重点、难点：

对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。

教学资源：

教学课件、口算卡片

教学过程：

一、复习口算

59+2018+7062+436+2

37-676-5057-466-20

学生开火车口答。

揭示课题：练习九

二、练习

1、第1题:

用竖式计算：

44267457

+32+53-24-51

学生独立计算，指名板演。

全班交流，改正。

说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。

2、第3题：

出示图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？

学生在小组中说一说，然后由代表说。

3、第4题：

出示图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？

学生在小组中说一说，然后由代表说。

4、第5题：

出示图：从图上读懂了什么？

问题是什么？（指名说说）

追问：“配套”是什么意思？你能把问题换种说法吗？

用什么方法计算？为什么？

学生再在小组中说一说。

5、第6题：

出示情景图：从图上知道了什么？

问题是什么？用什么方法计算？

学生解问题。

6、第7题：

（1）出示第7题，提问：这道题告诉我们什么？（桌子20张，椅子4把，有48人来开

会。）

提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？）

（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？

7、第8题：

出示情境图：从图上知道了什么？

问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？

你还能提出什么问题？