贵州省部分高中学校2023-2024学年高二上学期第二次联考语文试题（解析版）

PAGEPAGE1贵州省部分高中学校2023-2024学年高二上学期第二次联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，历经数千年发展，积淀着丰富的情感和智慧，是中华民族重要的精神标识，也是推动文化创新发展的宝贵资源。一部中华经典诗文的历史，就是承载、展示中华民族情感与智慧的历史，贯穿其中的是礼乐精神。“礼”规范着人们的言语行为，也规范着人们的心理情感；“乐”则通过内在情感的交流，达到群体和谐的目的。在经典诗文中，自然的情绪升华为人际的和谐情感，自然的感官升华为充满温情的艺术感受，其目的是陶冶和塑造“发乎情止乎礼”的性情。中华民族特有的情感趣味、美学传统与人生智慧就是这一理想的外化形态。其中，古代经典诗文最为精准、细腻、全面地呈现了对社会与人群的心灵滋养和智慧熏陶。这里既有个体强烈的情感抒发，又有社会理性的自觉遵循；这里蕴藏着难以言尽的思辨与智慧，蕴藏着个体对自然、人生、宇宙的深情与追问。它们共同沉淀在含蓄蕴藉、温柔敦厚的文学文本中，对中华民族的情感培育、性格养成发挥了重要作用。因此，在经典诗文中，在文学家的精神世界里，才有壮怀激烈的人生奋进，才有飘逸洒脱的超越追求，这使他们的诗文迸发出既雄阔壮美又清俊超然的万千气象，而这正是中华经典诗文生命智慧的特有魅力。生命是短暂的，时间是永恒的，人生由此开启了生命之思。在经典诗文中，时间被赋予情感的厚度，情感被赋予时间的长度，对生命的忧思焕发为激昂的青春，转换成艺术之美，生命也因此更加灿烂。这就是传统文化、经典诗文的力量。事实证明，只要我们真正讲透、讲懂传统文化里的哪怕一联诗、一个场景、一段故事，人们就会记住一辈子，甚至受用一生。对许多人来说，中国文化的象征非常具象，可能就是“天行健，君子以自强不息”这样的话，就是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样的诗，就是“郑和七下西洋”这样的故事。中华文明几千年来绵延不绝，生机勃发，离不开天下为公、四海一家、孝悌忠信、协和万邦等一系列理想观念、价值追求。这些精神内涵深深埋藏在诗句中，成为刻印在每个中国人内心深处的文化基因。推动文化传承与发展，就是要以通俗化、大众化、艺术化等人民群众喜闻乐见的话语方式，激活每个人心中的中华文化基因，让人们从中获取知识、汲取营养、吸取智慧，不断增强中华文明的生机与活力。（摘编自康震《用中华诗文滋润心田》）材料二：在传统文化融入当下生活方面，诗词有它的独特优势。其一是广泛的接受人群。在参加《中国诗词大会》并取得冠军的过程中，我们找到了许多诗词同好，发现古典诗词直到今天依然具有广泛的群众基础和深厚的接受土壤。其二是亲切的接受形式。阅读诗词不需要正襟危坐，也不需要黄卷青灯，许多诗词小巧玲珑，平易近人，如同伴你左右的温暖灯光，是日常生活中亲切可人的一抹亮色。尤其当我们放下仰望的姿态，用平视的心态对话陶渊明、李白、杜甫、苏轼等古代诗人，会发现他们就像你身边的某个朋友，有血、有肉、可爱、可亲。读之越深，越能发现清词丽句背后一个个天高海阔的世界。诗人们和我们一样有烦恼和挫折，却不改挺拔之姿，葆有向上之心，彰显韧性之骨，难怪千载而下，其诗句还让我们如此追慕，如此着迷。诗词中蕴含的文化能量极为丰赡，需要我们去深入开掘，去重新编码，以更多元、更新颖的方式将其传播输出。如果说诗词文化如水般无所不达，那么当下传承发展诗词文化的关键就是找到恰当的载体“随物赋形”，呈现其万千色彩，释放其无尽能量。近年来，国家层面重视推动诗词传承，古典诗词持续升温，展现出旺盛的生命力和时代活力。中小学语文教材里古诗文比重显著增加，少年儿童浸润在中华优秀传统文化的审美世界中，汲取受用一生的成长养分。《中国诗词大会》《中华好诗词》《诗意中国》等文化类电视节目，成为吸引几代观众收看的“合家欢”内容，踊跃的社会参与彰显诗词给平凡人生带来的光彩。电影《满江红》《长安三万里》引发观影热潮，影片里的诗词名篇让观众不由自主地跟着诵读，在抑扬顿挫间体会跨越时空的精神力量。古典诗词宝库也激发着今人的创造热情。风靡青年群体的古风歌曲，或改编自古典诗词，或学习借鉴古典诗词的意境营造，含蓄蕴藉，雅致悠远。短视频平台上，视频博主以生动活泼的形式读解诗词，成为许多人的“云端”良师益友。他们在读解中注重结合现实，探究古典诗词与当下生活的骨肉联系，是解读亦是陪伴，是薪火传承亦是创新发展。在当下的诗歌创作中，以古典诗词的语感和意境去写现代诗，已是非常成熟的创作模式。无论想象力、审美风格、文本范式还是结构能力，当代诗歌都从古典诗词中汲取了大量养分，许多作品甚至和古典诗词存在强烈的互文性。古典诗词已经成为现代诗的重要灵感来源和文化背景。当然，不可否认，我们对诗词文化的传承转化仍主要集中于少数诗人，功利化解读和过度阐释的情况仍然存在，对诗词文化丰富性的认知和对诗词内涵的深入挖掘都有待加强。在把古典诗词从传统宝库里“请出来”、融入我们日常生活的同时，更应当积极主动地“走进去”，深入那个丰盈开阔的世界，让更多资源得到有效开掘，让诗词成为文化创新创造的源头活水。（摘编自彭敏《让古典诗词活在当下》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.中华经典的任何一篇诗文，都贯穿着“礼”和“乐”的精神，承载着中华民族的情感与智慧。B.为了陶冶和塑造“发乎情止乎礼”的性情，经典诗文将自然感官升华为充满温情的艺术感受。C.古代经典诗文文本含蓄蕴藉，温柔敦厚，全面地呈现了对社会与人群的心灵滋养和智慧熏陶。D.刻在中国人内心深处的文化基因包含天下为公、四海一家、孝悌忠信、协和万邦等精神内涵。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.通俗化、大众化、艺术化等人民群众喜闻乐见的话语方式，能更好地推动传统文化的传承与发展。B.中华文明的一系列理想观念和价值追求是中华文明几千年来绵延不绝、生机勃发的重要原因。C.诗人们都很伟大，是因为他们虽和我们一样有烦恼和挫折，却能永葆向上之心，彰显韧性之骨。D.古典诗词在想象力、审美风格、文本范式和结构能力等方面，给予了现代诗歌以借鉴学习之处。3.下列选项，不能体现古典诗词具有广泛的接受人群的特点的一项是（）A.各行各业的诗词爱好者涌现在《中国诗词大会》的舞台上。B.休闲广场上不同年龄段的人们在玩诗词猜谜游戏。C.中秋月夜，家庭成员开展“诗词接龙”活动D.中小学语文教材里古诗文比重显著增加。4.请简要梳理材料二的行文脉络。5.某中学团委将举办“中华经典诗文诵读大赛”，作为主持人的你，如何向大家阐释中华经典诗文的力量？请根据材料一拟写提纲。〖答案〗1.A2.C3.D4.材料首先阐述了在传统文化融入当下生活方面，古典诗词的独特优势，接着从总体上概述古典诗词需要传承与发展，然后分别从古典诗词的传承、发展进行阐述，最后提出了对古典诗词文化进行传承转化的正确做法。5.①中华经典诗文蕴藏着思辨与智慧，以及个体对自然、人生、宇宙的深情与追问，对中华民族的情感培育、性格养成发挥了重要作用。②中华经典诗文赋予时间以情感的厚度，赋予情感以时间的长度，对生命的忧思焕发为激昂的青春，转换成艺术之美，使短暂的生命更加灿烂。〖解析〗【1题详析】本题考查学生对文本相关内容理解和分析能力。A.“中华经典的任何一篇诗文，都贯穿着‘礼’和‘乐’的精神，承载着中华民族的情感与智慧”偷换概念，原文是“一部中华经典诗文的历史，就是承载、展示中华民族情感与智慧的历史，贯穿其中的是礼乐精神”。故选A。【2题详析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“诗人们都很伟大，是因为他们虽和我们一样有烦恼和挫折，却能永葆向上之心，彰显韧性之骨”强加因果关系，原文与之相关的内容为“诗人们和我们一样有烦恼和挫折，却不改挺拔之姿，葆有向上之心，彰显韧性之骨，难怪千载而下，其诗句还让我们如此追慕，如此着迷”；“诗人们都很伟大”表述过于绝对化。故选C。【3题详析】本题考查学生分析论点和论据的能力。D.“中小学语文教材里古诗文比重显著增加”体现了国家层面对推动诗词传承的重视，不能体现古典诗词具有广泛的接受人群的特点。故选D。【4题详析】本题考查学生分析文章写作思路的能力。首先，材料阐述了在传统文化融入当下生活方面，古典诗词的独特优势：一是广泛的接受人群；二是亲切的接受形式。接着，“诗词中蕴含的文化能量极为丰赡，需要我们去深入开掘，去重新编码，以更多元、更新颖的方式将其传播输出”，从总体上概述古典诗词需要传承与发展。然后，“近年来，国家层面重视推动诗词传承，古典诗词持续升温，展现出旺盛的生命力和时代活力”“古典诗词宝库也激发着今人的创造热情”分别从古典诗词的传承、发展进行阐述。最后，作者提出了对古典诗词文化进行传承转化的正确做法，即“在把古典诗词从传统宝库里‘请出来’、融入我们日常生活的同时，更应当积极主动地‘走进去’，深入那个丰盈开阔的世界，让更多资源得到有效开掘，让诗词成为文化创新创造的源头活水”。【5题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①由“这里既有个体强烈的情感抒发，又有社会理性的自觉遵循；这里蕴藏着难以言尽的思辨与智慧，蕴藏着个体对自然、人生、宇宙的深情与追问。它们共同沉淀在含蓄蕴藉、温柔敦厚的文学文本中，对中华民族的情感培育、性格养成发挥了重要作用”可知，中华经典诗文蕴藏着思辨与智慧，以及个体对自然、人生、宇宙的深情与追问，对中华民族的情感培育、性格养成发挥了重要作用。②由“在经典诗文中，在文学家的精神世界里，才有壮怀激烈的人生奋进，才有飘逸洒脱的超越追求，这使他们的诗文迸发出既雄阔壮美又清俊超然的万千气象，而这正是中华经典诗文生命智慧的特有魅力”“在经典诗文中，时间被赋予情感的厚度，情感被赋予时间的长度，对生命的忧思焕发为激昂的青春，转换成艺术之美，生命也因此更加灿烂”可知，中华经典诗文赋予时间以情感的厚度，赋予情感以时间的长度，对生命的忧思焕发为激昂的青春，转换成艺术之美，使短暂的生命更加灿烂。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。奥斯加要知道[美国]迈克·奎恩〖备注〗方加斯·芬克巴顿先生舒舒服服地在一张他喜欢的椅子上坐下来，戴上眼镜，打开了当天的晚报。“爸爸，”小奥斯加说，“机会是什么意思？”“玩你的小电车去，不要来打扰我。”方加斯说。“回答孩子啊，”芬克巴顿太太说，“他是你的儿子，是你的继承人，你不能这样对他说话呀。”“你干吗给他穿成这副样儿？”方加斯先生说，“我一看见他就心烦。”奥斯加穿着一套小福特莱劳公爵装，一对斜视眼，戴上副大眼镜。“可是，他穿上这套衣服，看起来就和别人家的小孩大不相同了。”芬克巴顿太太说，“你应该为他感到骄傲才对呢。”“爸爸，”奥斯加又说，“机会是什么呀？”“机会就是赚钱的机运，好了，玩球去吧。”方加斯先生说。“爸爸，你是怎样赚钱的？”奥斯加又问。“回答他啊，”芬克巴顿太太说，“孩子想知道呢。”“我靠做生意来赚钱。”方加斯先生一面说一面还想继续看报。“爸爸，是不是谁都可以做生意？”“当然谁都可以。”“如果人人都做生意，他们都会当老板吗？”“是的，儿子，如果他们都做生意，他们就都是老板。”“那么谁去做工呢，爸爸？”“看在老天爷的份上，艾米里娅，叫孩子去玩他的象吧，我想看一下杜威的演说。”“回答他呀，”芬克巴顿太太说，“他想知道呢。”“那么谁去做工呢，爸爸？”奥斯加又问。“总不能人人都做生意，”方加斯说，“这是不可能的。”“但是你说了可以的。”奥斯加一个劲儿地坚持。“我没有说过这种话。”方加斯说。“你说过的，”芬克巴顿太太说，“答复孩子呀。”“好了，好了，那么他们不能。”“为什么不能呢，爸爸？”“因为他们没有钱。”“如果他们有钱，他们能不能呢？”“当然能啦。”“那么，如果他们都有钱，他们全都做生意，是不是他们都能当老板呢？”“是的，他们都能当老板。”“艾米里娅，如果你再不把这孩子叫去骑小脚踏车，我就要淹死他啦！”“回答他吧，方加斯，他在渴求知识呢。”“谁做工呢，爸爸？”奥斯加问。“他们不能够全都做老板。”方加斯生气地说。“就是他们有钱也不行吗？”奥斯加问。“就是有钱也不行。”方加斯说，“总得有人做工，而且能够做的生意也是有限的。”“有多少人能做老板呢，爸爸？”“唔，也许一千或五百人中间有这么一两个吧。要知道，孩子，如果你没有工人，你就不能当老板，所以每个老板都有十个到一百个或者一千个工人。”“你有多少工人，爸爸？”“嗯，我们的是一个大公司，奥斯加，我们有一万个工人。”“那么大多数人都没有机会了，是吧，爸爸？”“你在说些什么呀！在美国人人都有均等的机会。”“但是，爸爸，如果只有少数人能当老板，其余的人怎么办呢？”“如果他们有创业的才能，他们也可以当老板的。”“但是你说过，只有少数人可以，大多数人都得做工人。”“好了，好了，不谈了，孩子，去看好玩的书吧。”“那么大多数的人是工人，而且老是做工人，这样就是他们想做老板也不行，是吗，爸爸？”“但是他们自然能够……不，我想他们不能。你这些想法是从哪儿来的，孩子？”“那么，如果大多数人都是工人，而且老是做工人的话，那他们永远都不可能赚钱了，是不是？”“嗯，如果他们挣到足够的工钱……如果……艾米里娅，是孩子睡觉的时候了吧？”“如果大多数人是工人，而且老是做工人的话，那他们赚钱的办法只有一个，就是挣到高一点的工钱，对不对呀，爸爸？”奥斯加问。“艾米里娅，”方加斯说，“我不愿相信——，就是说，我不想说——他是个孩子。他简直是个梦魇，如果他是我的儿子，好……”“回答他的问题呀，”芬克巴顿太太说，“孩子要知道，他在渴求知识呢。”（有删改）〖备注〗迈克·奎恩，美员。自二十世纪三十年代起，经常在进步报刊上发表讽刺小品、政论、诗和广播稿。著有《危险的思想》《大罢工》等短篇集。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“奥斯加要知道”一连串事情，他接连提问，父亲方加斯不断地回答，故事情节在提问、作答、劝说中推进。B.奥斯加提出了“机会”“赚钱”“生意”“工钱”这些社会问题，身为老板的父亲既不愿回答，也很难说得清。C.艾米里娅频频劝方加斯回答儿子的提问，方加斯却厌烦奥斯加，甚至一度打算淹死他，可见方加斯不爱儿子。D.方加斯拥有一家大公司，他赚钱的机会远高于普通工人，“在美国人人都有均等的机会”只能是一句空话。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说的标题富有悬念感，其适度的留白促使读者去思考探求“奥斯加要知道什么”，激发了读者的阅读兴趣。B.小说以家庭日常对话来反映社会现实，大量人物对话既推动了故事情节的发展，也完成了人物性格的刻画。C.小说结尾处多次使用省略号，表现了方加斯说话时的迟疑和语塞，显示出他自相矛盾，难以自圆其说的窘态。D.小说中三人的语言多寡不同，儿子说话最多，性格展现最早，母亲只有少量话语，所以其性格在结尾处才显现。8.请简要概括小说中三个人物的性格特点。9.这篇小说具有较为明显的戏剧化特征，请结合作品进行探究。〖答案〗6.C7.D8.①奥斯加：天真无邪、渴求知识、机灵而倔强②方加斯：虚伪、奸猾。③芬克巴顿太太：温顺善良、一心望子成龙。9.①场景集中于特定时空。故事被设置于晚餐后的客厅，具有戏剧场景高度集中的特征。②人物语言成为情节主体。通篇以戏剧化的对白塑造人物，揭示心理，表现矛盾冲突。③以镜头式视角展示故事。小说尽量避开讲述者主观感受的渗入，形成戏剧般直观真实的现场感。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“一度打算淹死他”“方加斯不爱儿子”错。方加斯说“如果你再不把这孩子叫去骑小脚踏车，我就要淹死他啦”，这只是一句生气的话，并非有这个打算。由方加斯的厌烦，并不能得出方加斯不爱儿子的结论。故选C。【7题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“母亲只有少量话语，所以其性格在结尾处才显现”错。“小说中三人的语言多寡不同”并不能说明性格展现的早与迟。小说中三人的语言相互穿插，交叉描写，平行展开，人物形象的塑造同步实现。故选D。【8题详析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①奥斯加：由原文“‘爸爸，’奥斯加又说，‘机会是什么呀？’”“‘爸爸，你是怎样赚钱的？’奥斯加又问”“如果人人都做生意，他们都会当老板吗？”“‘如果大多数人是工人，而且老是做工人的话，那他们赚钱的办法只有一个，就是挣到高一点的工钱，对不对呀，爸爸？’奥斯加问”等处可知，奥斯加边玩玩具边向父亲提出了“机会”“赚钱”“生意”“工钱”这些社会问题，身为老板的父亲也很难说得清，表现了奥斯加的天真无邪、渴求知识、机灵而倔强。②方加斯：由“那么大多数人都没有机会了，是吧，爸爸？”“你在说些什么呀！在美国人人都有均等的机会”“但是，爸爸，如果只有少数人能当老板，其余的人怎么办呢？”可知，他的父亲坚持说“美国人人都有均等的机会”。当儿子说：“如果大多数人是工人，而且老是做工人的话，那他们赚钱的办法只有一个，就是挣到高一点的工钱，对不对呀，爸爸？”的时候，父亲跳起来叫道：“我不想说——他是个孩子。他简直是个梦魇”，他的父亲已经满头大汗了。方加斯拥有一家大公司，他赚钱的机会远高于普通工人，“在美国人人都有均等的机会”。由此可见，方加斯的虚伪、奸猾。③芬克巴顿太太：由“‘回答孩子啊，’芬克巴顿太太说，‘他是你的儿子，是你的继承人，你不能这样对他说话呀。’”“‘可是，他穿上这套衣服，看起来就和别人家的小孩大不相同了。’芬克巴顿太太说，‘你应该为他感到骄傲才对呢。’”“‘回答他的问题呀，’芬克巴顿太太说，‘孩子要知道，他在渴求知识呢’”可知，芬克巴顿太太频频劝方加斯回答儿子的提问，表现了她的温顺善良、一心望子成龙。【9题详析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①场景集中于特定时空。“方加斯·芬克巴顿先生舒舒服服地在一张他喜欢的椅子上坐下来，戴上眼镜，打开了当天的晚报”，故事被设置于晚餐后的客厅，具有戏剧场景高度集中的特征。②人物语言成为情节主体。从全文来看，文章通篇是父子晚饭后的一场对话，在父子的对话之中揭露出资本主义所宣扬的“自由”与“机会均等”的虚伪性。通篇以戏剧化的对白塑造人物，揭示心理，表现矛盾冲突。③以镜头式视角展示故事。小说尽量避开讲述者主观感受的渗入。儿子追根问底要弄清这些问题，而父亲却有意回避不敢正视这个问题。在对话中把父子两人的思想个性，特别是这重大主题很自然地表现了出来，使读者既感到真实可信，又有深厚的生活气息，形成戏剧般直观真实的现场感。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。皇曾孙生数月，遭巫蛊事，亦坐收系郡邸狱。故廷尉监鲁国丙吉受诏治巫蛊狱，吉心知太子无事实，重哀皇曾孙无辜，择谨厚女徒谓城胡组、淮阳郭征卿，令乳养曾孙，置闲燥处。吉日再省视。巫蛊事连岁不决，武帝疾，来往长杨、五柞宫，望气者言长安狱中有天子气，于是武帝遣使者分条中都官，诏狱系者无轻重，一切皆杀之。内谒者令郭穰夜到郡邸狱，吉闭门拒使者不内，曰：“皇曾孙在。他人无辜死者犹不可，况亲曾孙乎！”相守至天明，不得入。穰还，以闻，因劾奏吉。武帝亦寤，曰：“天使之也。”因赦天下。郡邸狱系者，独赖吉得生。既而吉谓守丞谁如：“皇孙不当在官。”使谁如移书京兆尹，遣与胡组俱送；京兆尹不受，复还。及组日满当去皇孙思慕吉以私钱雇组令留与郭征卿并养，养月，乃遣组去。后少内啬夫白吉曰：“食皇孙无诏令。”时吉得食米、肉，月月以给皇曾孙。曾孙病，几不全者数焉，吉数敕保养乳母加致医药，视遇甚有恩惠。吉闻史良娣有母贞君及兄恭，乃载皇曾孙以付之。贞君年老，见孙孤，甚哀之，自养视焉。后有诏掖庭养视，上属籍宗正。及昌邑王废，霍光与张安世诸大臣议所立，未定。丙吉奏记光曰：“遗诏所养武帝曾孙名病已在掖庭、外家者，吉前使居郡邸时，见其幼少；至今十八九矣，通经术，有美材，行安而节和。愿将军详大义，参以蓍龟岂宜，褒显先使入侍，令天下昭然知之，然后决定大策，天下幸甚！”杜延年亦知曾孙德美，劝光、安世立焉。……庚申，入未央宫，见皇太后，封为阳武侯。已而群臣奏上玺绶，即皇帝位，谒高庙；尊皇太后为太皇太后。（选自《资治通鉴》，有删改）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的〖答案〗标号涂黑。及组日满A当去B皇孙C思慕D吉E以私钱雇F组令留G与郭征卿H并养11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.诏狱，由皇帝直接掌管的监狱，此监狱的罪犯一般由皇帝亲自下诏书定罪。B.内，接纳，和“见不贤而内自省也”（《论语·里仁》）中的“内”字含义不同。C.“复还”与“复众人之所过”（《〈老子〉四章》）中的“复”字含义不同。D.“令天下昭然知之”与“若火之始然”（《人皆有不忍人之心》）中的“然”字含义相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.丙吉同情在巫蛊之祸中无辜遭难的刘病已，对刘病已格外照顾，并挑选两个谨慎厚道的女囚徒，让她们哺养刘病已。B.刘病已患了疾病，有好几次几乎性命不保，丙吉总是督促养育刘病已的乳母去请医喂药，丙吉对刘病已恩惠很深。C.丙吉认为皇曾孙不应住在监狱之中，希望京兆尹接受刘病已却遭到拒绝，又把他交给史家抚养，后交由掖庭令抚养。D.霍光与张安世上书朝廷，认为刘病已通晓儒家经术，很有才干，举止安详，性格平和，可立为皇位继承人，后刘病已被封为阳武侯。13.把文中画横线的句子及课文中的文言句子翻译成现代汉语。（1）贞君年老，见孙孤，甚哀之，自养视焉。（2）其在道也，曰余食赘行，物或恶之，故有道者不处。14.丙吉对刘病已有何恩情？请结合文本简要分析。〖答案〗10.BDG11.D12.D13.（1）贞君年纪已老，见（女儿的）孙子如此孤苦无依，极为哀怜，便亲自抚养他。（2）用道的观点来看，就叫作剩饭、赘瘤，人们常常厌恶它们，所以有道的人不这样做。14.①保护、养育之恩。丙吉让胡组、郭征卿哺养他；用自己的俸禄供养他；将他送给祖母史良娣的母亲贞君和兄长史恭抚养。②救命之恩。皇帝要处死京中所有在押犯人，丙吉冒死救下刘病已。③拥立之功。丙吉向霍光、张安世推荐刘病已，让他最终坐上皇位。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：等到胡组服刑期满，应当离去时，皇曾孙对她甚为依恋，于是丙吉自己出钱雇胡组留下，让她与郭征卿一起抚养皇曾孙。“及组日满当去”作状语，一般单独成句；“皇孙”是“思慕”的主语，“皇孙思慕”为完整的主谓结构，故应在BD处断开；“吉以私钱雇组令留”中“吉”作主语，“以私钱”作状语，“雇组令留”作谓语，“组”作“雇”的宾语，中间不能断开，“吉以私钱雇组令留”为完整的主谓结构，故应在G处断开。故选BDG。【11题详析】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识及对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。B.正确。“内”，接纳/内心。句意：丙吉关闭大门，不让郭穰进去/看到那些德行不好的人，就内心反省自身。C.正确。“复”，又/补救、弥补。句意：京兆尹不肯接受，皇曾孙与胡组又回到狱中/补救众人所经常犯过错。D.“含义相同”错。“然”，……的样子/同“燃”，燃烧。句意：使天下人都知道他/就像火刚刚开始燃烧。故选D。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“霍光与张安世上书朝廷，认为刘病已……”错，由“及昌邑王废，霍光与张安世诸大臣议所立，未定。丙吉奏记光曰……”可知，不是霍光与张安世上书朝廷，应是丙吉。故选D。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。（1）“孤”，孤苦；“哀”，同情；“养视”，亲自抚养；“焉”，他。（2）“余食赘行”，剩余的食物，赘余的肉瘤；“恶”，厌恶；“处”，做。【14题详析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①保护、养育之恩。由“择谨厚女徒谓城胡组、淮阳郭征卿，令乳养曾孙，置闲燥处”“时吉得食米、肉，月月以给皇曾孙。曾孙病，几不全者数焉，吉数敕保养乳母加致医药，视遇甚有恩惠”“吉闻史良娣有母贞君及兄恭，乃载皇曾孙以付之”可知，丙吉让胡组、郭征卿哺养他，用自己的俸禄供养他，将他送给祖母史良娣的母亲贞君和兄长史恭抚养。②救命之恩。由“诏狱系者无轻重，一切皆杀之。内谒者令郭穰夜到郡邸狱，吉闭门拒使者不内，曰：‘皇曾孙在。他人无辜死者犹不可，况亲曾孙乎！’相守至天明，不得入。穰还，以闻，因劾奏吉。武帝亦寤，曰：‘天使之也。’因赦天下。郡邸狱系者，独赖吉得生”可知，皇帝要处死京中所有在押犯人，丙吉冒死救下刘病已。③拥立之功。由“丙吉奏记光曰：‘遗诏所养武帝曾孙名病已在掖庭、外家者，吉前使居郡邸时，见其幼少；至今十八九矣，通经术，有美材，行安而节和。愿将军详大义，参以蓍龟岂宜，褒显先使入侍，令天下昭然知之，然后决定大策，天下幸甚”“庚申，入未央宫，见皇太后，封为阳武侯。已而群臣奏上玺绶，即皇帝位，谒高庙”可知，丙吉向霍光、张安世推荐刘病已，让他最终坐上皇位。参考译文：皇曾孙生下几个月，就赶上巫蛊之祸，也因连坐被关入大鸿胪所属的郡邸狱。原廷尉监鲁国人丙吉受汉武帝诏命，负责审理巫蛊案，丙吉心里知道太子并无犯罪事实，对皇曾孙无辜受到连累深为哀怜，便选择谨慎忠厚的女囚犯渭城人胡组、淮阳人郭征卿，命她们住在宽敞干爽的地方哺养皇曾孙（刘病已）。丙吉每日前往探视两次。巫蛊案连年不能结束，汉武帝患病，往来于长杨、五柞两宫，望气的方士说，长安监狱中有一股天子之气，于是汉武帝下诏命使臣分别通知京中各官府，凡各监狱在押的犯人，无论罪行轻重，一律处死。内谒者令郭穰于夜晚来到郡邸狱传达汉武帝诏令，丙吉关闭大门，不让郭穰进去，说道：“皇曾孙在此。一般人尚且不应无辜被杀，何况是皇上的亲曾孙呢！”双方僵持到天明，郭穰未能进去。郭穰返回，将此事奏明汉武帝，并弹劾丙吉。汉武帝也已醒悟，说道：“是上天让丙吉这样做的。”于是下诏大赦天下。被关在郡邸狱的囚犯，靠丙吉得以保住了性命。不久，丙吉对狱官谁如说：“皇曾孙不应住在监狱之中。”派谁如写信给京兆尹，将皇曾孙与胡组一起送去；京兆尹不肯接受，皇曾孙与胡组又回到狱中。等到胡组服刑期满，应当离去时，皇曾孙对她甚为依恋，于是丙吉自己出钱雇胡组留下，让她与郭征卿一起抚养皇曾孙，又过了几个月，才放胡组离去。后少内啬夫禀告丙吉说：“没有得到皇上的诏令，不能供给皇曾孙饮食。”当时丙吉的俸禄里有米和肉，便按月供给皇曾孙。皇曾孙患病，好几次几乎性命不保，丙吉总是督促养育皇曾孙的乳母请医喂药，对皇曾孙恩惠很深。丙吉听说皇曾孙的祖母史良娣的母亲贞君和兄长史恭尚在，便用车将皇曾孙送去给他们抚养。贞君年纪已老，见（女儿的）孙子如此孤苦无依，极为哀怜，便亲自抚养。后汉武帝下诏，命掖庭抚养皇曾孙，并命宗正为其登记皇族属籍。等昌邑王刘贺被废黜之后，霍光与张安世及各位大臣商议重新确定皇位继承人，但一时未能决定。丙吉上书霍光说：“奉遗诏养育在掖庭及其外曾祖史家的孝武皇帝曾孙刘病已，我以前在郡邸狱时，见他年纪幼小；如今已有十八九岁了，通晓儒家经术，很有才干，举止安详，性格平和。希望将军详加考察（刘病已的）主要方面，再参考占卜的结果（看让他承继帝位）是否合适，可先让他入宫侍奉太后，以显示对他的褒崇宣扬，使天下人都知道他，然后再决定大计，若能如此，（是）天下人之福。”杜延年也知道皇曾孙刘病已品德美好，劝霍光、张安世立他为皇位继承人。……庚申（二十五日），刘病已进入未央宫，见皇太后，被封为阳武侯。随即，由群臣奉上皇帝玉玺、绶带，刘病已正式即皇位，拜谒汉高祖祭庙；尊皇太后为太皇太后。（选自《资治通鉴》，有删改）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。喜雨杨万里欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶。15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.首联运用夸张的手法，突出了雨后河水流动发出震天动地的声音。B.颔联运用比喻，将万亩禾苗比作青色锦被，层层山峰比作千座玉屏。C.颈联一“遥”字，表现了雨后因水涨而河宽，两岸相距更为遥远。D.颈联运用镜头式描写，描绘了鹭因人们大声说话、惊惧而飞的情形。16.这首诗是如何表现喜悦之情的？请结合诗句简要分析。〖答案〗15.D16.①借景抒情。诗的颔联描写了雨中（雨后）万顷田地的庄稼郁郁葱葱、风吹过时绿浪翻滚的生机勃勃的画面，表达了诗人内心的喜悦之情。②通过人物的言行描写来表达喜悦之情。颈联描写了人们隔河大声对话的情形，表现了人们因下雨而带来丰收希望的喜悦心情。③反衬。尾联写这场雨带来丰年，人们将愁没有储粮储酒之器，以愁无储粮储酒之器，反衬出下雨给人们带来的喜悦之情。〖解析〗【15题详析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“描绘了鹭因人们大声说话、惊惧而飞的情形”错。“立鹭摧枝忽自惊”生动描绘了雨后树枝积水很多，而鹭却习惯性立于其上，终致树枝折断，鹭惊惧而飞的情形。故选D。【16题详析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①借景抒情。诗的颔联“风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏”大风吹过、绿浪翻滚，万亩禾苗如同青色锦被；层峦叠翠，直插云霄，好像耸立着千座玉屏。“风乱、云摩”，诗人的笔端充满闲情和想象，风和云都具有了人格化；而“万畴、千嶂”，更展现出阔大的场景，也令人感到心旷神怡。此联描写了雨中（雨后）万顷田地的庄稼郁郁葱葱、风吹过时绿浪翻滚的生机勃勃的画面，表达了诗人内心的喜悦之情。②通过人物的言行描写来表达喜悦之情。颈联“行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊”描写了人们隔河大声对话，鹭却习惯性立于其上，终致树枝折断，鹭惊惧而飞的情形。出句写行人隔河相语，对句写立鹭摧枝，突出了生活趣味，表现了人们因下雨而带来丰收希望的喜悦心情。③反衬。尾联“岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶”，写往年愁没有粮食与酒，这场雨带来丰年，今年将愁没有储粮储酒之器，以愁无储粮储酒之器，反衬出下雨给人们带来的喜悦之情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语·学而》中，“____________，____________”两句阐释君子应勤勉做事而谨慎言谈，并向有道德的人学习以匡正自己。（2）李白《将进酒》中，“____________，____________”两句用比兴手法显示黄河的宏伟气魄和浩大声势。（3）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“___________，____________”两句与“此时无声胜有声”的意境相契合。〖答案〗（1）敏于事而慎于言就有道而正焉（2）君不见黄河之水天上来奔流到海不复回（3）相顾无言惟有泪千行三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成下面小题。在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，而是豉虫们在开舞会。离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。在池塘的底下，躺着许多沉静又稳重的贝壳动物。有时候，小小的田螺们会沿着池底轻轻地、缓缓地爬到岸边，①地慢慢张开它们沉沉的盖子，眨巴着眼睛，好奇地打量着这个美丽的水中乐园，同时又尽情地呼吸一些陆上空气；水蛭们伏在它们的征服物上，不停地扭动着它们的身躯，一副②的样子。18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.文中画波浪线的句子如改成：“在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的豉虫们在打着转，它们扭动着，聚在一起。”二者语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？〖答案〗18.①小心翼翼（小心谨慎）②得意扬扬（扬扬得意、洋洋自得）19.①原文使用拟人手法，“欢快”“开舞会”赋予豉虫们以人的情感和行为，使表达更生动。

②原句先说看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”，再否定是“蚌蛛”，然后说是豉虫们，这样表达更有波澜，更有吸引力。〖解析〗【18题详析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，语境是指小小的田螺谨慎小心地慢慢张开它们沉沉的盖子，应用“小心翼翼”，或者“小心谨慎”。“小心翼翼”，本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。“小心谨慎”，形容言行慎重，不敢疏忽。第二空，语境是指水蛭们一副非常满足、高兴，神气十足的样子，应用“得意扬扬”，或者“扬扬得意”“洋洋自得”。“得意扬扬”，形容非常满足、高兴，神气十足的样子。“扬扬得意”，形容称心自意，一副满足的样子。“洋洋自得”，犹言洋洋得意；形容得意时神气十足的姿态。【19题详析】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。原文“欢快地扭动着，不对，那不是‘蚌蛛’，而是豉虫们在开舞会”使用拟人手法，“欢快”“开舞会”赋予豉虫们以人的情感和行为，使表达更生动。原句“我们可以看到一堆闪着亮光的‘蚌蛛’在打着转”，先说看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”，“我们可以看到一堆闪着亮光的‘蚌蛛’在打着转”，再否定是“蚌蛛”