小学科学《我们的身体》教学设计

《我们的身体》教学设计

【教学内容】

《我们的身体》是版小学科学五年级上册第二单元第一课。

【教材解读】

本课是《认识自己》单元的第一课，是本单元的总起，从整体上认识人体的结构，可以

为后续的学习奠定基础。通过本节课的学习，旨在引导学生能从盲目的''看"状态过渡到学

会按照一定的次序观察身体的外部特征，从而获得更系统的有关身体方面的知识；至于身体

内部的构造，重在引导学生学会用看、听、摸、测等不同的方法去探究了解，并不在乎学生

对身体内部知道多少，学生只要是自己动了脑筋，真正学会去观察就达到了目的。

【学情分析】

五年级的学生，对身体并不陌生，日常生活中已经观察过自己的身体，知道身体表面各

部分的名称，具有初步的观察能力。但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并

不会花很多的时间去探究身体更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

悉”两个字上做文章，在课堂中利用学生已有的知识，建构本课新的知识体系，引导他们向

更深层次研究。不断提高学生的自主探究能力、合作学习能力以及多方面的科学素养。

【设计思想】

重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地

安排教学内容。教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建

构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都

能有所发展。

《我们的身体》属于探究性观察，对于五年级的学生来说，仍需要的是教会他们一种科

学的、有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形

成一种良好的思维习惯。为此，本课采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学

生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主

动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生

在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的

影响。

【教学策略】

本课我们以精心设计的“活动”贯穿教学始终，充分体现启发性原则和主导性原则。根

据“主导和主体”、“学习与探究”的关系以及学生的实际情况，采用：①激趣法。通过体验

活动激发学生兴趣,辅以多媒体辅助教学，变单调的知识为直接体验，通过丰富的感性活动，

激发了学生的学习兴趣。②直观演示法。通过画面设置情境，鼓励学生大胆观察、体验、小

组合作等，给每个学生提供锻炼的机会。③引导法。通过引导学生亲自参与各种学习活动，

指导学生进行科学探究。

本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念，学生采用“观察一一体验一一得出结论”

的学习方法，使学习内容具体化、活动化。学生采用的学法有：①自主学习法。充分调动学

生自主探究的积极性，让学生看得见，摸得着，在多样体验活动中成为探究活动的主体。②

体验式学习法。在教师的指导下亲自用眼看、用耳听、用手摸等，在体验活动中探究身体的

结构，寻求自己的发现。③互助式学习法。小组合作，互助学习。

【教学目的】

新课程标准提出：教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、

以学生为主体的基本理念；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过观察记录等科

学方法进行自主学习。为此，根据本教材的基本情况和课标要求，联系学生的实际情况，我

设计了如下目标：

1.初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，并且左右对称；人体的内部

有心，肺、肝、胃、肠等器官；知道人的身体是一个整体，其结构和功能是相统一的，在生

命活动中各部分是互相密切配合的。

2.能有顺序、有目的、有计划、仔细地应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结

合体验活动观察人体的特征；学会有文字描述、画图等方式记录和呈现观察结果；学会和同

学交流，相互评价，完善观察结果。

3.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美；活动体验身体残障所

带来的不便，学会爱护自己的身体，懂得关心和善待残障人。

【教学重难点】

1.重点：知道人体的外部结构和内部的主要器官,认识人体感觉器官的结构特点及功能。

2.难点：认识人体内部器官及它们在人体中的位置。

【教学准备】

L多媒体课件、人体内部解剖模型等。

2.学生搜集有关人体内器官（如心脏、胃、肺、肝脏等）等结构特点、功能的资料。

【教学过程】

一、随着儿歌律动，激趣导入新课

幼儿园时学过的一首儿歌《我的身体》，还记得吗？一起来回忆一下，请看一一大家也

可以跟着一起做。

这首儿歌唱的就是一一，今天我们就来一起研究自己的身体，愿意吗？(板书：我们的

身体。)

【设计意图：通过儿歌，激发学生的学习兴趣，让身体动起来，与本节课探究内容相符

合。】

二、调动已有经验，探讨观察方法

教师引语：以前，我们探究学习了很多动、植物的知识，是吧？当时，我们是怎样进行

观察的呢？

生1可能交流：观察动物时，我们一般先观察它们的身体由几部分构成，然后再观察各

部分又有哪些器官。

师：大家同意吗？还学到别的观察方法吗？

生2可能交流：观察动植物都应该从整体到局部进行。

师：哦，从整体到局部。谁还想补充？

生3可能交流：观察时，我们会看一看、摸一摸、听一听、捏一捏。

师：这个同学提到的是——，教师板书：看摸听捏……

今天，我们就用刚才说的这些方法来观察我们自己。

【设计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经

验的基础之上。引导学生回顾以前用到的观察方法，能为今天的学习做好铺垫。】

三、共同交流探讨，认识外部结构

1.自主提出研究问题

提问：对于我们的身体，你们想观察哪些内容呢？生可能提出的问题有：

(1)我想观察我们的身体由哪几部分组成？

(2)我想知道我们的身体上有多少根骨头？

(3)我想观察我们的身体各部分都有哪些器官？

(4)我还想知道手上的这些纹路叫什么？

(5)我想知道心脏是怎样跳动的？

(6)我想知道声带是什么样的？

【设计意图：问题是智慧源泉，是产生学习欲望的根本原因。引导学生自己提出科学问

题能够更好地激发其探究兴趣，更加积极地参与到科学探究中。】

2.认识身体外部结构

师：大家想观察的内容还真不少，这些内容都很价值，我们都会在不断探索中陆续展开

学习。今天，我们的研究先从人体的外部结构开始。（板书：外部结构）你能在纸上快速用

圆形、长方形、线条等表示身体的几大部分，画出简单的人形图。

有的同学，画得特别快。我们一起看看这几位同学画的一一

生展示自己画的人体图，教师适时予以指导、点拨。

【设计意图：通过画图和语言描述，学生会明白记录、汇报观察结果的形式可以是多种

多样的：图画、文字，还可以用图画和文字相结合的方式等等，引导学生在今后的探究活动

中，不再局限于一种形式，能运用各种方法进行记录、交流，使学生的发散思维得到训练和

培养。】

通过绘画、交流，看出大家对自己比较熟悉了。瞧，老师还给大家请来了一位小模特,

漂亮吧？科学上，我们的身体从外部自上到下一一由哪几部

分组成呢？板书----外部。

摸一摸最上面是一一对，头。（板书）接着是一一，应

该是——颈（板书），这一部分就是躯干，是什么呀？

这是一一胳膊、腿，两只胳膊，两只腿加一起就是一

对，四肢。

同桌互相指着，说一说，我们的身体可以分为哪四大部

分？（相互端详，相互打量，你指指我这里，我指指你哪里。）

以上，我们知道了身体的外部结构，包括一一四大部分，有的大部分还可以划分为小

的部分。头部都有什么，谁能说说？

生可能交流：头部有眼、耳、鼻、口、舌等等。

师：躯干部分呢？

学生可能交流：躯干部有一一胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等。

大家知道得真不少！

下面，我们一起来做个小游戏一一我说你做，愿意吗？比一比，谁指的对，指得快！

请全体起立，准备好了吗？

首先，摇摇你的头。动作真快！接着，伸伸脖子一一，再来扭扭腰一一，跺跺脚一一,

假如幸福你就拍拍手吧，拍拍手吧！

【设计意图：引导学生按一定的顺序来观察身体，从而获得系统的有关身体方面的知识。

随着老师的口令，让学生在科学课堂中动起来，既可巩固教学内容，又可让学生身心得到调

节与放松。】

3.体验身体对称的和谐之美，懂得要爱护生命，关心弱者

好，大家指的都特别快，挺好。今天，老师还带来了一些精美的图片，想不想看看？这

是一一，这个呢？这个呢？看了这些图片，有什么感觉？

2生交流。大家觉得呢？

运动员的体型多么健美，杂技、舞蹈演员身体各部分的运动非常灵活，都是因为我们人

的身体是一

对称的,（板书）

这个是不是三

年级数学中就

学习了？你能

不能做个对称

的动作？学生

做。

身体保持平衡了，各种姿势、动作会很一一优美、和谐。如果身体有所缺陷，生活将会

怎样呢？我们通过小活动体验一下。

♦老师想请坐在后面的两位同学上台，一个要求单腿跳过来，一位闭上眼睛走过来，

谁愿意试试？

好，你单腿跳，你闭上眼睛走过来，老师说明白了吗？

其他的同学当小裁判，看看谁的速度快！

我们一起发指令：预备一一，开始！

老师现场采访一下两位同学：想说点什么？

生交流。

♦这两个同学很有感受，大家想不想也体验一下？那，我们就一起来进行系红领巾比

赛：

第一次，用一只手系。做好准备，开始——

时间到一一，系好红领巾的同学请举手！不太多，有难度是吧？

这一次，双手系。准备好了，开始一一

哪些同学系好？单、双手系红领巾比赛，有什么感受？

学生交流。（大家是不是也有这样的感受？）

是啊，闭上眼睛走路、单手系红领巾特别不容易。在我们周围，也有不少人因为种种原

因身体上有了缺陷。遇到盲人、或者其他有残疾的人，我们应该怎样做？

生交流。

看来，咱班的同学特别有爱心，懂得关心人，不错！同时，我们也一定要学会爱惜自己

的身体，珍爱自己的生命。

【设计意图：人体外部结构有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不

便观察。因此我们重点选择了身体左右对称这个观察点，符合学生的水平，而且体验活动方

便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。通过体验，学生从中感受到

了人体对称结构的好处，并体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不便，从而懂得要自

觉爱护自己的身体，并关心他人，帮助他人。】

四、初步感知身体的内部构造

1.学习皮肤和骨骼、关节的知识

身体的外部结构，我们已经了解了，这是我们的一一皮肤，皮肤下面有什么？

生可能交流：皮肤下面有肌肉、骨骼。是不是？人体的肌肉情况是怎样的，我们一起来

了解了解，看完视频我们要比一比，谁知道的最多！一一（点击课件）

大家看得挺认真，你知道了肌肉的什么特点

呢？

这个同学最先举手，你来！

生交流。大家也了解了吗？

我们的脸上有表情肌，同桌对着，互相笑一个，

再扮个鬼脸，大家的表情真丰富，好玩吧？

皮肤下面除了肌肉，还有一一对，还有骨骼等。

师：请大家伸出手来，看到骨头了吗？感觉一

下，骨头很一一硬。腿上有吗？用手捏一捏，感觉到了吗？

师：我们人体有多少块骨头？

生交流一一人体的骨骼情况是怎样的呢，接着看一一

通过视频我们知道，骨骼相连的地方是一一关节，你能不能指

指我们的身体上有哪些关节

呢？谁愿意到这儿当个小模

特，指指看一一大家也一起活

动活动这些关节。

生讲台展示。（肩关节、

肘关节、指关节、觎关节、膝关节）

以上探究，我们知道了一一（课件）骨骼、关节和肌肉组成了人体的运动系统，三者是

协调统一的整体，密切配合才能完成各种动作。

【设计意图：讨论的目的是首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验用眼看、用手捏

说出自己的所知、所见和所想；运用鲜活的课件展示，引导学生对人体的肌肉和骨骼、关节

有更为直观的了解，强烈的视觉冲击力足以给学生留下深刻的印象，学生在互动中进一步提

升了探究兴趣。在游戏、体验中感知和思考，既保证了探究的连续性和完整性，又能在有限

的时间内实现最优化的探究活动。】

2.对照图片模型等，感知身体的内部构造，探究特点

身体里面还有什么哪些器官呢，想不想继续去探究探究？（板书：内部结构）请看一一

都有什么？同桌互相说一说。

下面，我们利用这幅图片、人体模型和大家课前收集到的资料，每组选择人体内部的一

个器官观察讨论，并把讨论的结果用文字、表格或图画等方式进行记录，一会儿全班交流展

示。老师说明白了吗？

小组观察、讨论、记录，教师巡视指导。

师：刚才老师发现每个小组都在特别用心探究，想不想展示一下你们的研究成果一一教

师选取几组代表交流。看来，每个小组都有收获，由于时间

的关系不能一一交流。这样吧，课后大家把你们的研究成果

展示到班级的科学探索之窗栏目里，我们一起分享，好不好？

【设计意图：对身体内部的观察，其重点并不在于学生

对身体内部知道多少，而在于学生自己想办法感知内部各器

官的存在。自主选择、合作探究、互动交流等，会大大激发

学生的学习兴趣，并提升科学素养。】

五、课堂小结评价，组织造型展示

1.通过这节课的研究，你有什么收获呢？

学生交流。（知识、方法）

2.自由摆造型、才艺展示

大家能不能以喜欢的方式展示一下自己，可以摆一个最酷的造型，也可以跳一段优美的

舞蹈。

【设计意图：引导学生谈收获，能对所学内容系统总结。以才艺展示的方式把探究活动

推向高潮，通过肢体语言，进一步感受骨胳、关节和肌肉的协同运动，激发学生关注自己身

体，热爱体育运动的情感。】

六、课外拓展学习，继续深入研究

大家都有了精彩的亮相。最后请看屏幕一一平时，有的人偶尔会肌肉拉伤、骨折、脱臼

了，这是怎么回事？怎样防治？课后，大家能不能去查查资料或这调查了解一下？

下节课我们来继续交流。

【设计意图：铃声的响起并不意味着探究活动的结束。在课堂探究的基础上，把探究方

法的运用延续到课后，更利于学生科学的探究与学习。】

【板书设计】我们的身体

看

听外部：头颈、躯干、四肢（对称）

摸内部：心脏、胃、肝脏…

【设计意图：好的板书就像一份微型教案，本节课的板书是教师和学生共同完成的，

其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将重点内容传递给学生，清晰直观。】

【教学评价】

本节课主要采用师评、互评相结合的评价方式，注意对学生语言表达能力、逻辑思维能

力、合作能力、学习习惯以及科学学习积极性进行评价，以此来发挥评价的激励作用。

【设计特色】

学生的科学素养是在学生不断经历一个又一个的科学探究活动中，逐渐建构起来的，

并随着建构的不断深入，科学素养水平就会不断提高。所有的学习都是从观察开始的，所以

观察是学习的重要部分。

本课，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各

个部分功能不同划分，观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。整个教学过程紧紧围绕

“科学探究”这一主线展开，探究活动的开展、交流与探讨、整理与归纳都是由学生自行完

成的，教师仅起到了一个组织者、参与者、引导着的作用。学生应用触摸、手捏、听等观察

方法并结合体验活动，很好地了解身体的外部、内部结构。由于给学生提供了充分的科学探

究机会，他们也在像科学家那样进行科学探究，充分体验到了学习科学的乐趣，增长科学探

究能力，获取科学知识，也形成了尊重事实，善于质疑的科学态度。

《我们的身体》学情分析

五年级的学生，对身体并不陌生，日常生活中已经观察过自己的身体，知道身体表面各

部分的名称，具有初步的观察能力。但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并

不会花很多的时间去探究身体更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

悉”两个字上做文章，在课堂中利用学生已有的知识，建构本课新的知识体系，引导他们向

更深层次研究。不断提高学生的自主探究能力、合作学习能力以及多方面的科学素养。

体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安

排教学内容。教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构

关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能

有所发展。

《我们的身体》属于探究性观察,对于五年级的学生来说,仍需要的是教会他们一种科学的、

有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种

良好的思维习惯。为此，本课采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科

学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与

和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学

学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

本课我们以精心设计的“活动”贯穿教学始终，充分体现启发性原则和主导性原则。根

据“主导和主体”、“学习与探究”的关系以及学生的实际情况，采用：①激趣法。通过体验

活动激发学生兴趣,辅以多媒体辅助教学，变单调的知识为直接体验，通过丰富的感性活动，

激发了学生的学习兴趣。②直观演示法0通过画面设置情境，鼓励学生大胆观察、体验、小

组合作等，给每个学生提供锻炼的机会。③引导法。通过引导学生亲自参与各种学习活动，

指导学生进行科学探究。

本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念，学生采用''观察一一体验一一得出结论”

的学习方法，使学习内容具体化、活动化。学生采用的学法有：①自主学习法。充分调动学

生自主探究的积极性，让学生看得见，摸得着，在多样体验活动中成为探究活动的主体。②

体验式学习法。在教师的指导下亲自用眼看、用耳听、用手摸等，在体验活动中探究身体的

结构，寻求自己的发现。③互助式学习法。小组合作，互助学习。

《我们的身体》效果分析

本课是科学教研组开展的“从告诉事实到组织观察探究”专题研究的课例。在个人备课

的基础上，我们进行了多次研讨，实践运用“观察一一体验一一得出结论”这一教学模式，

结合具体的教学内容，关注细节努力建构以生为本的科学课堂。

在科学探究过程中，我主要设计了让学生在纸上快速用圆形、长方形、线条等表示身

体的几大部分这样一个活动，引导学生明确探究活动的记录不再局限于一种形式，可以采用

各种方式方法进行记录、交流。接着进行我说你做的小游戏一一摇摇你的头一一，伸伸脖子

一—，再来扭扭腰一一，跺跺脚一一，假如幸福你就拍拍手吧，拍拍手吧！此活动，重在引

导学生按一定的顺序来观察身体，从而获得系统的有关身体方面的知识。随着老师的口令做

游戏，大家兴致很高，反应也很迅速，互动中既巩固了教学内容，学生的身心也得到了调节

与放松。

在知道人体结构的基础上，还要了解人体外部结构的一些特点。但是人体结构有不少

特点，对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察。所以，我重点选择了身体左右对

称这个观察点，符合学生的认知水平，而且体验活动方便易行，人人都能参与，学生很有兴

趣，也使课堂气氛很活跃。通过体验，学生从中感受到了人体对称结构的好处，并体会到身

体有某些方面缺陷的残疾人的种种不便，从而懂得要自觉爱护自己的身体，并关心他人，帮

助他人。在不知不觉中，第一个教学重点已经完成。

了解身体的内部结构环节，我先从皮肤及皮下的骨骼入手，这些对于五年级的学生不

是问题，摸一摸、捏一捏，都能感觉得到。因此，我给学生提供了一个展示的机会，结合亲

身体验用眼看、用手捏说出自己的所知、所见和所想，这也体现了科学探究应重视学生的已

有知识经验的理念。

随后，我主要借助电教媒体通过图片、视频，引导学生对人体的肌肉和骨骼、关节有

更为直观的了解，强烈的视觉冲击力给学生留下深刻的印象，观察、聆听、交流，在互动中

进一步提升了探究兴趣。指指我们的身体上有哪些关节呢？旨在引导学生在游戏、体验中感

知和思考，既保证了探究的连续性和完整性，又在有限的时间内实现了探究活动的最优化。

课后小测和调研的情况：

课后调研，我们出了三个小问题：第一是我给老师奖星星，选项有3星、2星、1星,

调研情况是学生96%给老师奖3颗星；第二是我认为这节科学课，很有趣、一般般，很没

趣，100%的学生选的是很有趣；最后一题是我给自己画笑脸，选项分别是3、2、1个笑脸，

92%的学生给自己画了3个笑脸，满意自己的表现。从调研的情况来看，情况也比较理想。

整个教学过程紧紧围绕“科学探究”这一主线展开，探究活动的开展、交流与探讨、整

理与归纳都是由学生自行完成的，教师仅起到了一个组织者、参与者、引导着的作用。学生

应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，很好地了解身体的外部、内部结构。由于

给学生提供了充分的科学探究机会，他们也在像科学家那样进行科学探究，充分体验到了学

习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，也形成了尊重事实，善于质疑的科学态

度。

总的来说，这节课学生学习兴趣浓，参与意识强，探究热情高，取得了良好的教学效果。

教学永远是一门遗憾的艺术，尽管课前我们做了精心的准备，但是由于自身素质等等原因，

也有不少不尽如人意的地方。比如，科学课要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有

效的指导，这一点就很有欠缺。如何运用激励评价，促进科学探究活动的不断深入，也是值

得深入研究的问题。

《我们的身体》教材分析

【课文简说】

本课是《认识自己》单元的第一课，是本单元的总起，从整体上认识人体的结构，可以

为后续的学习奠定基础。通过本节课的学习，旨在引导学生能从盲目的“看”状态过渡到学

会按照一定的次序观察身体的外部特征，从而获得更系统的有关身体方面的知识；至于身体

内部的构造，重在引导学生学会用看、听、摸、测等不同的方法去探究了解，并不在乎学生

对身体内部知道多少，学生只要是自己动了脑筋，真正学会去观察就达到了目的。

【学情分析】

五年级的学生，对身体并不陌生，日常生活中已经观察过自己的身体，知道身体表面各

部分的名称，具有初步的观察能力。但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并

不会花很多的时间去探究身体更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

悉”两个字上做文章，在课堂中利用学生已有的知识，建构本课新的知识体系，引导他们向

更深层次研究。不断提高学生的自主探究能力、合作学习能力以及多方面的科学素养。

【教学目标】

依据课标的要求、教材的编写意图及学生的认知水平，本节课拟定了以下教学目标：

1.初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，并且左右对称；人体的内部

有心，肺、肝、胃、肠等器官；知道人的身体是一个整体，其结构和功能是相统一的，在生

命活动中各部分是互相密切配合的。

2.能有顺序、有目的、有计划、仔细地应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结

合体验活动观察人体的特征；学会有文字描述、画图等方式记录和呈现观察结果；学会和同

学交流，相互评价，完善观察结果。

3.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美；活动体验身体残障所

带来的不便，学会爱护自己的身体，懂得关心和善待残障人。

【教学重难点】

1.重点：知道人体的外部结构和内部的主要器官，认识人体感觉器官的结构特点及功

能。

2.难点：认识人体内部器官及它们在人体中的位置。

【教学准备】

1.多媒体课件、人体内部解剖模型等。

2.学生搜集有关人体内器官（如心脏、胃、肺、肝脏等）等结构特点、功能的资料。

【教学课时】

1课时

【知识点整理】

1.从外形看，我们身体由头、颈、躯干和四肢四部分组成，一般左右对称。

2.我们可以通过听、看、触摸来推测身体内部的一些组成部分。

3.身体能做很多工作，而且总是有多个部位同时参与，共同完成。

4.人的肢体活动表现为肌肉、骨骼和关节的运动。

肌肉：保护骨骼，牵引骨骼运动，共600多块。

骨骼：支撑身体，保护内脏器官，共200多块，股骨（大腿骨）最长。

关节：使骨骼运动灵活，分活动关节和固定关节。

5.呼吸系统：鼻腔、气管、支气管、肺

肺是主要的呼吸器官，使气体交换的场所。

呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。

我们呼出的气体中，氮气最多（78%）,氧气第二（16%）,二氧化碳第三（4%）,

6.循环系统（心血管系统）：心脏、血液、血管

人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到全身，同时收集二氧化

碳排出。人体需要的营养由小肠吸收后进入血液，再由心脏通过血管输送到全身。

7.消化系统：口腔、食道、胃、小肠、大肠。

口腔：牙齿一门齿（切开）、犬齿（撕开）、臼齿（磨碎、咀嚼）

（初步消化）舌头一搅拌。

唾液一湿润、初步分解淀粉。

食道：输送，约0.4米。

胃：进一步消化，充分磨碎，分解食物。

小肠：主要的吸收营养的场所，约5米。

大肠：吸收剩余营养，排出残渣。

8.我们运动时，需要消耗大量的氧气，所以呼吸次数比平时多，同时需要血液不断输

送的全身，所以心跳也会加快。

9.我们用洗耳球模拟心脏跳动:洗耳球一心脏,手一捏一松一心脏跳动，塑料管一血管。

10.经常锻炼身体，可以使我们骨骼粗壮、肌肉发达、关节灵活，能增大肺活量，使心

脏更强健。

11.食物（米饭）在口腔里的变化：

原有状态：一粒一粒，有点干。

短时间咀嚼：变成小碎粒，有些湿。

长时间咀嚼：成米糊状，很湿。

12.骨骼本身是不能运动的。骨骼的运动要靠肌肉的牵引，关节的转动。

13.各个消化器官的作用：

口腔使食物破碎，并消化少量淀粉

食道把食物运输到胃里

胃暂时储存食物，分解、搅拌食物，使

食物成为食糜

小肠消化和吸收养分最主要的地方

大肠吸收食物残渣中的水分，储存干燥的

未消化的食物（粪便）

14.手臂（骨骼、肌肉、关节）结构图

撕咬食物

切断食物

测题

2.人的皮肤下面有（）和（），胸腹部有（）、（）、（）、（）、（）、

（）、（）等器官。

调研题

请在你同意的选项后面画“J

1.我给老师奖星星：

喜欢一般★★不喜欢★

（）（）（）

2.我认为这节科学课:

很有趣一般般真没趣

()()()

3.我给自己画笑脸:

表现非常好•••还可以0®不怎么好

)()()

《我们的身体》课后反思

这节课学生学习兴趣浓，参与意识强，探究热情高，取得了良好的教学效果。教学永远

是一门遗憾的艺术，尽管课前我们做了精心的准备，但是由于自身素质等等原因，也有不少

不尽如人意的地方。比如，科学课要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导,

这一点就很有欠缺。如何运用激励评价，促进科学探究活动的不断深入，也是值得深入研究

的问题。

有思考就有收获。通过开展的“从告诉事实到组织观察探究”专题研究，我们也进一步

明确了“探究是科学学习的核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要

途径。”构建以生为本的科学课堂，应采取如下策略：

1.启发引导，鼓励猜想，培养学生科学探究的兴趣

科学课教学中，要积极启发引导学生对一些实验结果进行大胆的猜想，从而引发学生积

极思维，提高他们科学探究的兴趣。

2.创设情境，引发问题，培养学生科学探究的意识

问题是思维的起点、思维的动力，也是学生进行科学探究的基础，科学探究正是在一个

个问题的提出中开始其生命历程的。因此，在学生学习科学课过程中，要为学生积极创设各

种情境，引导学生进行质疑、思维，让学生提出各种科学问题，然后在问题的引领下进行科

学探究，这是科学探究最具关键性的一环。

3.创造条件，自主实验，培养学生科学探究的能力

教学中，教师要千方百计创造条件，自主实验，培养学生科学探究的能力。当然，组织

学生进行科学探究时，要遵循由简单到复杂，由教师扶着到逐步放开，由模仿到半独立再到

完全独立的规律。

4.课外延伸，鼓励创新，培养学生科学探究的习惯

在课堂教学中由于受时间和空间的限制，学生的科学探究热情往往刚刚形成高潮就嘎然

而止，这不能不说是一件憾事。长此以往，对学生良好科学探究品质的养成是极为不利的。

因此，如何引导学生把课堂上的科学探究兴趣向课外、向大自然、向学生实际生活延伸，这

也是培养学生科学探究品质的一个不能忽视的环节。

《我们的身体》课标分析

科学新课程标准指出，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，以

培养孩子的科学素养为宗旨，课标在生命世界部分明确提出，应当让学生意识到“健康生活”

的重要性，包括良好的生活习惯、生长发育、生理与健康，使学生在对人体结构认识的基础

上养成良好的生活习惯。

对学生而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，人体内的秘密更是

他们倍感神秘和新奇的生命领域。我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品一一人体。人体充

满了神奇和奥秘。科学课就是要使学生对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识

过渡到对整个生命世界的兴趣，从对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识。

关注生命，就要从认识自己的身体开始，逐步培养学生热爱生命的情感，以使他们形成良好

的生活习惯和健康的生活意识。《我们的身体》是本单元的起始课，主要让学生对人体有整

体的认识，并从内到外对自己的身体进行认识，初步让学生用观察和分析的方法来研究人体

的内部结构。

下面，我将从课程总目标、学段目标、单元目标、本课教学目标四个方面来进行阐述。

【总目标】

通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思

维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和

日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

【学段目标】

♦科学知识

通过对学习，了解人体是一个复杂的统一整体