白刚勋-探循教育规律,创新教育思想

探循教育规律,创新教育思想教育规律寓于学习生活的具体细节,教育思想来源于脚踏实地的教育实践。近年来,青岛第三十九中学积极探寻教育规律,创新教育思想,不断探索创新人才培养的新途径。赢在品质：指数函数性质的应用先在同一坐标系中画出两个指数函数y=(1+0.0001)x,y=(1-0.0001)x的图像。如果把做事的标准看作1,1+0.0001就表示比标准再多做一点点,1-0.0001就表示比标准少做一点点。x表示时间,y表示做事的水平,即发展状况。第一个函数尽管起点很低,但随着时间的无限增大,发展的状况也无限增大;第二个函数虽然起点很高,但随着时间的推移,发展状况越来越低,并且渐趋于零。教育而言,指数函数的性质形象地揭示了教育“培养学生可持续发展的能力”的核心任务。分数代替不了潜力,教育的真谛在于挖掘潜能,培养学生可持续发展的能力。应试教育可以为高校培养入学分数很高的学生,但培养不出创新型人才。0指数函数的性质还形象地解读了“持之以恒、坚持不懈”的意义和价值。滴水穿石,成就事业贵在坚持。教育要坚持不懈,更要培养学生坚持不懈的优秀品质。39中的海洋教育就是一个很好的例子,它得益于“四个一工程”,即每周一节专家讲座,每月一次实践考察,每学期一项课题研究,每年一次海上科考。看上去时间不长,学习内容也就那么一点,但因为坚持,学生的思维发生了很大的变化,实践能力和创新精神也得到了提高。清华大学马豪教授给学生做完报告后问:“这是高一年级的学生吗?清华大学一年级的学生也提不出这样的问题。”我说:“你做的这次报告,是我们的第26场讲座。”“那我就找到答案了。”教育而言,指数函数的性质形象地揭示了教育“培养学生可持续发展的能力”的核心任务。分数代替不了潜力,教育的真谛在于挖掘潜能,培养学生可持续发展的能力。应试教育可以为高校培养入学分数很高的学生,但培养不出创新型人才。0指数函数的性质还形象地解读了“持之以恒、坚持不懈”的意义和价值。滴水穿石,成就事业贵在坚持。教育要坚持不懈,更要培养学生坚持不懈的优秀品质。39中的海洋教育就是一个很好的例子,它得益于“四个一工程”,即每周一节专家讲座,每月一次实践考察,每学期一项课题研究,每年一次海上科考。看上去时间不长,学习内容也就那么一点,但因为坚持,学生的思维发生了很大的变化,实践能力和创新精神也得到了提高。清华大学马豪教授给学生做完报告后问:“这是高一年级的学生吗?清华大学一年级的学生也提不出这样的问题。”我说:“你做的这次报告,是我们的第26场讲座。”“那我就找到答案了。”赢得尊重：牛顿第三定律的应用赢得他人的尊重,能够提高人的幸福指数。如何赢得尊重呢?牛顿第三定律告诉我们:相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反。人与人之间的关系不也如此吗?你讨厌他人,他人也讨厌你;你尊重他人,他人也尊重你。有次,一个学习成绩很好的学生走进我的办公室问我:“校长,我一点也不快乐,怎样才能获得快乐?”这个学生将精力主要用在学习上,很少与他人交流。我说:“你只要主动帮助别人,多关心别人,就能得到快乐”。他半信半疑。一个月后,他又走进了我的办公室,“校长你说得真对,因为我主动帮助别人,别人就喜欢我,有时他们还主动帮助我,我挺感动的。”“助人为乐”一词包含两层意思,并且是因果关系,“助人”是与他人交流的一种方式,是给他人的一种作用力。其反作用力就是赢得他人的感激和尊重,这份尊重能够提高人的幸福指数。涵养精神：汲取传统文化的养分2005年我接待日本“滩中学”校长仓实宽,我问他:“你们是如何提高学生的道德素养的?”他的回答让我很惊讶:“我们的老师和学生人手一本《论语》,每天早上第一件事就是诵读《论语》,人的所思、所想、所做都可以在《论语》中找到答案。”当前社会乱象丛生,假货、毒品、诈骗屡禁不止,学生的各种违纪现象时有发生,这些问题的根源在哪里?真的能在《论语》中找到答案吗?我带着疑问重读《论语》,让我惊喜的是,我真的找到了答案。《论语》中讲:道之以政,齐之以刑,民免而无耻。如果仅仅用行政命令要求百姓,用纪律处罚约束百姓,百姓就会想方设法逃避处罚而没有羞耻之心。在学校,我们也常常用《中学生守则》《中学生日常行为规范》等规范学生的行为,但学生还是会想办法逃避处罚,并为此沾沾自喜。应该如何做呢?“道之以德,齐之以礼,有耻且格。”用道德引导,用礼仪规范,既能培养羞耻之心,也能约束自己。中国五千年积淀下来的优秀传统文化已经形成了完备的教育体系。《孝经》讲“夫孝,德之本也,教之所由生也”,教育的逻辑起点是“孝”。针对道德与发展之间的关系,《论语》讲“绘事后素”,《大学》讲“德本财末”,《易经》讲“厚德载物”,现代讲“立德树人”。针对如何办学的问题,《大学》讲“大学之道,在明明德,在新民,在止于至善”。“因材施教”“不愤不启,不悱不发”“天性之为命,率性之谓道,修道之为教”等揭示了教育的本质规律。从传统文化中汲取养分,学校先后制定了《青岛39中传统文化学习方案》《传统文化高(初)中课程方案》等文件,编写了高、初中学生读本和教师读本,开展师生文化论坛,征集家长文章并出版《我家有个小孝星》,组织学生参加团队服务……优秀传统文化对师生思想精神的引领发挥了很好的作用。两点思考二、两点思考二、两点思考问题即机遇。1.问题即机遇1.问题即机遇爬山是很多人喜欢的一项运动,其中蕴含着深刻的道理。爬泰山时我发现,越爬越累,越高人越少。台阶把怕累的人挡下了,成就了不怕累的人。没有台阶,虽然不会感觉到累,但是高度上不去。生活中的问题不就是台阶吗?如果学生能够树立起“问题即机遇”的观念,他们就会正视问题,勇敢地面对问题;如果教师树立起“问题即机遇”的观念,教师就会正确对待问题,把问题变成培养学生、发展自己的重要资源;如果学校建立起“问题即机遇”的观念,学校发展的长远目标、近期目标以及工作中的重难点也就能梳理清楚了。我校的“海洋教育”就是在不断回答问题的过程中发展起来的。2008年进入青岛39中,我和老师们追问的第一个问题就是:“39中新的发展空间到底在哪里?”经过研究,大家一致认为,学校发展的空间来自学校对教育面临的普遍问题解决后释放出来的空间。我国基础教育面临的普遍问题有哪些呢?我们认为主要有三个方面:学生缺乏兴趣,尤其缺乏对专业学习的兴趣;学生缺乏实践能力和创新精神;基础教育与高等教育脱节。为此,需要解决三个问题:兴趣和能力的培养需要载体,需要构建校本课程体系;实践能力要在实践中培养,需要调整学习方式和评价方式;校本课程的实施以及与大学联合育人的落实,需要建立保障机制。于是,制度保障、师资保障、基地保障、物质保障等在市教育局、中国海洋大学和社会各界的支持下应运而生,三位一体的海洋教育课程体系也在不断的追问中逐渐完善。但大家并没有停止追问:艺术和海洋两大教育特色如何融合?如何将特色建设与分层教学、选课走班相融合,实现学校转型发展?如何对学生进行跟踪研究,探索海洋教育对学生可持续发展的贡献度?为此,学校成立了改革发展研究小组,进行整体谋划。我们相信,在回答这一系列问题的过程中,学校一定会步入新的发展时期。格局决定高度。2.格局决定高度电影《金陵十三钗》揭示了一个道理:格局决定高度。当十三钗看到13个花季少年要集体跳楼自杀的时候,她们产生了恻隐之心,宁愿替13名学生就义。当十三钗意识到“义”比“生”更有意义时,她们的自我认知发生了质的变化,演绎了“舍生取义”的感人故事。2.格局决定高度对“意义”的理解和认识是人们做出选择的重要依据。当教师感受不到教师职业的意义时,他们就会产生职业倦怠;当学生感受不到学习的意义时,他们就会选择逃避,进而厌学。如果学校引导师生树立起“人生的意义在于做有意义的事,人生的价值在于创造价值”的观念,相