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文档简介

1/4《语文园地三》教学设计教学目标1.与同学交流学习现代诗歌的感受。2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等10个生字。3.朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法。4.诵读诗句,了解特点,并尝试仿写。5.积累名言。教学重点朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法。教学难点诵读诗句,了解特点,并尝试仿写。课时安排2课时。教学准备教师准备:搜集古代著名诗人图片,制作课件。学生准备:制作字卡,搜集古代文人的诗。第一课时课时目标1.与同学交流学习现代诗的感受。2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等10个字。教学过程:一、交流平台1.导入新课。(1)师导入:中国是一个拥有着五千年悠久历史的文明古国,华夏文明的璀璨光彩不仅影响着每一个华夏儿女,也吸引着越来越多的国际友人沉迷其中。沿着历史的长河,中国的诗歌发展经历了诗三百、汉乐府、唐诗、宋词、元曲、新文化运动以后的现代诗等等数个阶段。作为华夏子孙,我们更应该珍视我国文化宝库中“诗歌”这块珍宝。本单元是个诗歌单元,学完以后,你有什么收获呢?让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧!(2)板书课题。2.交流明确。(1)生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。(2)第一句。①第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢?朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。②哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听,有节奏感?能为大家读读吗?③生读诗句后交流。(3)第二句。①第二位小朋友发现了诗歌里的什么秘密呢?诗歌表达诗人的感受,有丰富的想象,语言表达独特。②出示:诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。③你能结合课文内容,说说你的理解吗?(4)第三句。①第三位小朋友有什么收获呢?诗歌往往饱含着真挚的情感。②出示:诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。③你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感?预设1:“赤着脚,携着手,踏着新泥……”中,体会到诗人对大自然、对生活的热爱。预设2:“在灿灿的金晖里,闪着晶亮的雪花”中,体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。3.延伸拓展。(1)出示课件《太阳喝醉了》。(2)生自由读诗后与同桌互相交流,说说感受。(3)全班交流,适时评价。示例1:运用拟人的手法,极具想象,把太阳想象成喝醉的人。示例2:读起来特别有味道,难怪有人说:现代诗,是语言的音乐,读着这样的诗,觉得很放松。二、识字加油站1.认识加拼音的字。(1)生自由认读。(2)师指名认读,相机正音。(重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”)(3)指导书写“韩、禹”2个字。(4)生在田字格中练写。2.了解古代文人。(1)师引导:你了解这些古代文人吗?(2)生交流课前查找的相关资料。(3)课件出示文人资料。屈原(公元前340年~公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家。芈姓,屈氏,名平,字原;又自云名正则,字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北秭归),楚武王熊通之子屈瑕的后代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头,与《诗经》并称“风骚”,对后世诗歌产生了深远影响。陶渊明:(352或365年~427年),字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。孟浩然(689~740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人。杜甫:(公元712年~公元770年),字子美,自号少陵野老。汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。韩愈:(768~824),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,汉族,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家,政治家。

刘禹锡:(772~842),唐代文学家、哲学家,字梦得,洛阳人,自称“家本荥上,籍占洛阳”,又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。范仲淹:(989~1052),字希文,汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。龚自珍:龚自珍(1792~1841),字璱(sè)人,号定庵(ān)。汉族,仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽琌山馆,又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

3.了解文人的代表诗句。(1)师引导:你读过他们的诗句吗?(2)师指名交流。

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