【高中语文】《念奴娇+赤壁怀古》教案++统编版+必修上册

《念奴娇赤壁怀古》教学设计教学目标：1.了解豪放词的特点；有感情地朗读诗词2.品语言，赏意境，体会词人情感，感悟豪放词风教学重难点：通过品味语言，感悟词人豪放词风教学过程：一、旧知导入苏轼生平苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。北宋著名散文家、词人、诗人、书画家。苏轼与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，父子三人同列“唐宋八大家”。苏轼中进士时21岁，曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080)因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，在黄州曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”，人称“苏东坡”。晚年被贬惠州、儋州。宋徽宗时大赦北还，途中病死在常州，葬于河南，追谥“文忠公”。在诗方面，有作品《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇〈春江晚景〉》《赠刘景文》等；在词方面，开创了豪放派词风，作品有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头(明月几时有)》等；在书画方面，擅长行楷，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”。二、背景介绍苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在此期间，写就一词二赋，即《前赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。三、名家评点东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。——俞文豹《吹剑录》四、欣赏名家朗诵，感受其豪放词风五、文本探究（一）临古地——壮丽之景大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大、淘:显示出气势。不仅写出了长江奔流的气势，而且淘尽了那些千古风流人物。将写景与写人融合在一起，为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。（二）忆古事——豪壮之志周瑜年轻有为，青年得志，意气风发，建功立业。苏轼对周瑜这种饱满的人生充满仰慕之情。苏东坡才高志高，他渴望像周瑜建立功业。这是他的豪壮之志。（三）抒己怀——旷达之情如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？作者情感如何？他真的消极吗？把酒祭月的行为背后，流露出苏轼什么度样的人生态度？苏轼三次贬谪地，他说：问汝平生功业黄州（44-49岁）某欲做一黄州百姓，可乎？惠州（59-62岁）日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。儋州（62-65岁）我本儋耳氏，寄生西蜀州。作者在理想和现实的矛盾中，从感叹自己转为自我劝解。人生几何，何必太计较得失，不如放眼大江，举杯赏月！流露出旷达洒脱的人生态度。但苏轼毕竟是苏轼，他特别豁达，“人生如梦”，随江东去，何必执着，人生不如意事十有八九。情感变化：激昂慷慨——惆怅失意——趋于平静豁达课堂总结及作业布置通过学习我们了解到，《念奴娇赤壁怀古》的豪放美体现在雄奇壮丽的景观上，体现在才华横溢、英气勃发的历史人物周瑜身上，体现在作者有志报国、壮志难酬的豪迈情感上。苏轼仕途不顺，人生坎坷，他虽身处逆境，但仍以积极乐观，超然物外的态度面对生活。作为新时代青年，当理想与现实存在落差的时候，我们又该如何处理呢？是消极怠慢还是从容面对。无论是现在的学习，还是以后步入社会工作，我们将会面对很多的未知，挫折，磨难……我希望同学们无论身处怎样的环境，都能做到坚守本心，以积极入世的态度去面对生活中的不如意，脚踏实地的去做好每一件事，能够在社会中发挥自身价值。正如习总书记所说：“功成不必在我，功成一定有我！