小学语文-5 翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

5翠鸟

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“苇秆、绣满、衬衫、锐利、饲

养、陡峭、赤褐色、老渔翁”等词语。重点指导“苇秆”的读音，理解“陡峭”

的意思，指导“翠”的写法。

2、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、学习翠鸟外形一部分，通过联系上下文理解“鲜艳”一次，学习作者抓住事

物特点，按一定顺序进行描写的方法，体会作者运用比拟等手法在表情达意上的

作用。学习描写翠鸟动作敏捷一部分，利用对比感悟、抓重点词谈体会等方法，

体会作者用词的准确性，感受作者对动物的喜爱之情。

4、激发学生热爱野生动物的情感。

教学重点与难点：

重点：了解翠鸟外形、动作上的特点，体会翠鸟捕鱼时的迅速敏捷。

难点：了解翠鸟外形特点与捕鱼本领之间的关系。

教学准备：

学生：预习课文，借助资料初步了解翠鸟。

教师：查找相关资料，制作课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、看图游戏，激趣导入

（一）看图片，猜小鸟

1、下面我们就来做个小游戏，看谁能根据老师带来的图片猜出是哪一种小鸟，

猜出来就大声告诉大家好吗？

3、大家可要仔细看哦！（燕子、啄木鸟、孔雀）

燕子：说说怎么猜出来的？啄木鸟：七嘴八舌大家猜。孔雀：一起说，气氛

热烈。

小结：同学们真聪明，抓住这些鸟最突出的特点，一下子就猜出了它们的名称。

（二）导入新课

1、今天，我们再来认识一位新朋友，它就是一一翠鸟。（教师板书，课件出示）

“翠”是一个生字，谁来提醒大家，在写“翠”这个字时应该注意哪一笔，才不

容易写错？（羽字头，横折，最后一笔竖露一点头）。

2、下面请在课文后的生字表下面认认真真写一遍。（师板书，红笔标横折、竖）

3、“翠鸟”也是我们今天要学习的课文题目呢。（补5）,请大家齐读课题。

二、从课题入手，初识翠鸟的可爱

（一）理解“翠”字

1、你知道它为什么叫“翠鸟”吗？（绿色）

2、师补充：翠不是一般的绿，它指青绿色，带有光泽，非常可爱的绿。我们就

抓住它这个特点给它取了这么一个好听的名字。想象着翠鸟漂亮的样子，咱们再

一起读读。

三、整体感知，检查字词

（一）检查字词

1、在读课文之前，先考考大家，看这些生字词会读了吗？自己先来读一读。

2、去掉拼音，你还会读吗？（齐读）

3、这个词谁来读读一读？大家一起读一读。注意看，“秆”什么偏旁？（禾）禾

木旁的秆，专指一些草本植物的茎。“苇秆”指什么？高粱秆呢？

4、有没有注意过跟这个字长得很像的字？（杆）读什么？

5、这个字是木字旁，较长的木棍就是杆。比如挂旗子的叫……挂电线的叫……

要是竹子做的呢？竹竿，就变成竹字头了。

6、每个汉字的字形都有他的道理，我们掌握了这些规律，就能更好得记住这些

字的写法了。

（二）初读课文

1、生词读的不错，下面请同学们自己大声读一遍课文，注意把课文读正确，想

一想翠鸟给你留下了怎样的印象？

2、学生自读。

（三）理清脉络

1、大家读得可真投入。那你觉得翠鸟给你留下了什么印象?

2、学生汇报交流。（颜色鲜艳，动作敏捷，交朋友）

四、创设情境，感受翠鸟的外形美丽

（一）感受羽毛之美

1、下面让我们悄悄地走进那片芦苇地里，去看看那只可爱的翠鸟，大家边听，

边想象翠鸟美丽的样子。

2、同学们，在翠鸟的外形中，你认为哪一部分最美？（羽毛）在外形中，翠鸟

羽毛的特点最突出，所以作者进行了重点描写。（板书：抓特点）

3、（出示描写羽毛的句群）这是描写羽毛的一部分，请大家看着大屏幕，放声读

读吧。

4、这么多同学都觉得翠鸟的羽毛很美，那它的羽毛怎么美，谁来说说？（颜色

多：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）

5、原来翠鸟不同的部位有着这么不同的颜色啊！作者不但介绍了翠鸟有这么丰

富的颜色，而且是按照头上，背上，腹部这样从上而下的顺序观察和描写的。

小结：按照一定的顺序写就会让我们感到条理清楚。（板书：有顺序）

那么多的颜色都集中在翠鸟身上，所以作者说……（翠鸟的颜色非常鲜艳……）

6、看，这只可爱的小家伙，众多颜色的羽毛精致巧妙的搭配在一起，多么漂亮

啊。

7、指名读、齐读。

（二）体会写法

1、出示两方面对比。

作者这样一比呀，翠鸟就像一个衣着讲究打扮可爱的小家伙，你说你喜不喜

欢？同学们啊，言语是能传达作者情义的，他用这么生动具体的语言来写，是要

表达自己对翠鸟的？（板书：巧比喻）

2、这字里行间中还包含着作者对翠鸟的喜爱之情呢。引导学生读出喜爱之情来。

3、除了羽毛的颜色非常鲜艳，作者还写到了翠鸟的哪些外形特点？

小结：你看，作者抓住了翠鸟的主要特点，用生动形象的语言，按照一定的顺序

写出了翠鸟的美丽，我们也带着自己的喜爱之情一起读读吧！

五、揣摩语言，感悟翠鸟的动作敏捷

（一）找关键句

1、多美可爱美丽的小鸟呀！它捉鱼时的动作又是怎样的呢？

请同学们自读课文二、三自然段，找出能说明翠鸟捉鱼时动作迅速敏捷的句子。

2、交流汇报，读自己找的的句子。正面动作描写。

出示：

翠鸟蹬开苇，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

（1）你来读一读，你来读一读……大家都来读读这句话，你从哪里读出了翠鸟

的动作敏捷？（“像箭一样"）“像箭一样"快不快？谁再来读？

（2）还从哪里体会出来的？

（引导：你注意到了翠鸟的一个表示动作的词。）大家看看，这一句中还有表示

动作的次词吗？在你的课文上圈出来。

（3）同学们，你们看，一个“蹬开”，一个“箭一样”，一个“叼起”，一个“飞

走了”，转眼之间，翠鸟就完成了一连串这么漂亮的动作，你感觉怎样？（快）

读出来。作者经过细致的观察，抓住了表示翠鸟动作的词语，淋漓尽致地写出了

翠鸟捕鱼时动作敏捷的特点。

（4）小鱼小鱼，你为什么不躲开呀！

指名读第三自然段前两句。

指导朗读。你不但读出了小鱼得谨慎，而且也读出了翠鸟眼睛的锐利。

小结：尽管小鱼这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛，翠鸟和机灵小鱼比起

来一一更机灵，更敏捷。这一比，就把机灵的小鱼比下去了。

（5）想不想亲眼看一下翠鸟是怎样捉鱼的，你们可要看仔细啊！播放录像。

（6）看清楚了吗？（没有）为什么？（太快了）

3、出示句子二：删减句子，品悟写法。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有

苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

（1）红色字体的部分也是文中的一句话，翠鸟都已经叼起小区飞走了，还写苇

秆和水波干什么呢？我感觉写这句话有点多余，去掉好不好？为什么？

小结：虽然这一句没有正面描写翠鸟，但是我们仍然能从中感受到翠鸟动作的

敏捷。

4、渲染接读:

指名读：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽小鱼是那样机灵，还是难以逃脱翠鸟

锐利的眼睛。

全班齐读：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

教师读：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

六、探究动作特点与外形特点之间的关系

1、同学们，翠鸟敏捷的动作、高超的捕鱼本领，与它的外形特点还有这密切的

联系呢！下面就请同学们以小组为单位，去发现它们其中的奥秘吧。

2、小组汇报。

小结：通过刚才同学们的讨论，我们发现，正因为翠鸟体态小巧、眼睛灵

活、嘴巴尖长，所以抓鱼时才会如此敏捷、迅速。

七、以读代讲，体悟感情，激发爱鸟的意识

1、刚才我们先看了翠鸟停在苇秆上时美丽的外形和优雅的姿态，又目睹了捉鱼

时敏捷的身手，你有什么想说的或有什么愿望？

2、作者又是怎样的情感呢？用你的朗读告诉大家吧。谁愿意读一读？读出作者

感情的变化。

教师引读：起初，一一“我们真想捉一翠鸟来饲养。”

后来呢一一“我们的脸有些发红，打消了这个念头。”

最后一一“我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆

上多停一会儿。”

3、作者为什么打消了捉鸟的念头？

小结：大自然，因为有了各种各样的鸟儿，有了艳丽的色彩，有了动听的

歌声，有了优美的姿态，才会多姿多彩，生机勃勃，我们人类家园才会如此美丽、

神奇。鸟儿是人类的朋友，爱它就不要伤害她，给它自由，我们要保护鸟类，与

他们愉快的生活在一起。

（意图：前面的理解、感悟水到渠成。此处教师可以以读代讲，体会作者情感

的变化，增强爱鸟、护鸟的意识，避免了不必要的分析。同时通过朗读升华了学

生的感情。）

《翠鸟》学情分析

三年级学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、

鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们

对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们

活泼好动,精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”

中学，在“玩”中学。

通过三年级上学期的学习，学生有了一定的自主识字能力，在讲述课文时生

字词可以引导学生以自我认读为主。三年级下学期学生也具有了初步的阅读理解

能力。对于联系上下文理解词语、体会含义深刻的句子、关于拟人的修辞手法等

在上学期均有接触，学生较为熟悉，易于接受。

绝大部分学生喜欢语文学习，并且有积累好词佳句的习惯和能力，具有一定

的书面表达能力，能够理解课文。学生通过以前的学习和训练已经具备了抓住事

物特点表达的意识和方法。同时也有了自主深入理解课文的能力。本课主要是引

导学生通过课文的表达感受抓事物特点的方法，把理解课文与学习写作方法结合

起来。

《翠鸟》效果分析

1.进行有效扎实的“读”的训练

朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，

只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生

理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者

对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的

训练，将朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如朗读翠

鸟活动的特点时，引导读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

2.尊重学生，导学有术

在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主

线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，

采用了很多方法，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，

同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思

考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。

如第二自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个

小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开

苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有

苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。“让学生体会情景朗读，教师给予提示:“悄悄地”、

“吹了个小泡泡表现出小鱼的“机灵”。动词：蹬、叼、贴、飞等动词以及捉鱼的

这一句都要快读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。在教师与学生的互

动对话中学生不知不觉在脑海中勾画出了鲜明的翠鸟的形象。

3.进行学法和写法的指导

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在学习翠鸟的外形特点这一

部分内容时，教师引导学生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介

绍，找出作者的描写顺序，是为了让学生把学到的描写顺序准确地运用到自己的

写作中，激发学生浓厚的写作兴趣。在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地

等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方

法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于

翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开

苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一

样，，、“叼起，，、“贴着水面，，说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，

连续的动词运用突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。写小鱼的机警是为了突出

翠鸟的敏捷，运用了对比的手法。教师还在教学中引导学生理解拟人、比喻的妙

处，进行了写作方法的渗透。

对于中年级的学生来说，这节课就是就是很好的写作范例的学习，相信经过

学习，学生在描写小动物的作文中一定会有精彩的表现。

4.渗透人文教育

在文章的结尾部分，揭示了爱鸟护鸟的主题。教师不仅在阅读教学中引导学

生进行了思考，最后还以一个“怎样是真正的爱鸟”这一话题深化了主题，没有枯

燥的说教，没有繁琐的分析，而是以学生最喜爱的见闻、故事渗透了浓浓的人文

情怀。

《翠鸟》教材分析

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜

艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们

也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打

消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的

同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介

绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙,

而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”

中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为

翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法

形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把

它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还

是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进

行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐

相处的意识。

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外

形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

(-)教材特点：

1内容方面：

这篇课文形象、生动的介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜

明、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们

也喜欢这样可爱的小鸟，向捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打

消了这个念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同

时，呼吁人类要与动物和谐相处。

这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的

喜爱之情。

2语言表达方面：

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,

抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介

绍翠鸟的活动特点时，

抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏

捷。

在表达方法上作者也不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等

多种方式。比如：”是、翠鸟喜欢听在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到

水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩;

“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之

快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、

背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼

经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特

点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱

护鸟类的意识。

(二)教材位置

1、人文主题的位置：

本课是第二单元的第一篇讲读课文，旨在让学生通过学习课文，感受作者对

翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

2训练重点的位置

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达

意上的作用。

《翠鸟》测评练习

《翠鸟》选段1

翠鸟喜欢停在水边的苇秆(gingan)±,一双红色的小爪(zhudzhdo)子紧紧

地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花

纹。背(b&ib@i)上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小

巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

1、给选段中的带点的字选择正确的读音，画上“J”

2、请把文中描写翠鸟羽毛颜色的词语，用“一一”画出来。

3、“翠”字用音序查字法应查音序

4、用画出文中的比喻句。

5、这段话主要描写了翠鸟的外形，在写它的羽毛时，先写

最后写的羽毛。

6、翠鸟的体形特点是眼睛的特点是,嘴的特点是.

《翠鸟》选段2

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动

不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽（jinjin）管它这样机灵，还是

难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水

面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃（huWghuong）,水波还在荡漾。

1、给带点的字选择正确的读音，画上

2、“清脆”的“脆”字，用查字法应查字母，用部首查字法应查部，“脆”

字的意思有：A、容易折断，容易碎；B、声音响亮、清爽；C、说话做事爽

利痛快。在这里应选择的第（）种意思。

3、从文段中找出下面词语的近义词。

凝视----（）灵敏----（）摇动----（）

4、请把描写小鱼的句子用“~~~”画出来。

5、“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”。

在这句话中作者运用了的方法，写出翠鸟

6、你喜欢翠鸟吗？为什么？

《翠鸟》课后反思

在讲这节课之前，我查找了大量资料，翻看关于本课的的所有内容。我的目

的不是查找教案，而是想首先确定教学内容，确定“语文本体”。在教学实践中，

教学内容的确定性是个问题一一即使面对文本，“教什么”首先要确定好。语文

课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。什么是“语文本体”？

显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来

承载这些内容，即“怎么写的”。换言之就是在阅读教学中，教师不应将课文思

想内容的分析理解作为语文课的主要目标，更不应该围绕课文思想内容理解来组

织教学过程。阅读教学的重心应该是课文中所包含的语文知识或语文方法，就是

要有“语文味”，语文的本体论使人们关注到语言的学习是语文的根本属性。语

文教学应该回归到它的工具性，从课文内容分析模式回归到语言教学上来。

从这个角度上来讲，我这一课主要想体现以下几方面：

一、通过不同方式的朗读，培养学生语感。

1.比较品味，把握语言文字的分寸。

语感是在长期的读写实践中，在对语言不断地进行比较、揣摩、欣赏中逐渐

积累的。因此教学本课时，我从语言文字入手，紧紧抓住教材中的字、词、句或

看似平常的关键词语，引导学生比较、揣摩，细细品味，掌握其内在含义，体会

作者在用词上的独具匠心，以培养学生语言运用的分寸感。结合泡泡语，围绕重

点词语“鲜艳”，指导学生通过朗读，找到“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”“赤

褐色”等表示颜色的词语，通过对这些关键词的品味朗读理解“鲜艳”的意思。

2.入情入境，读出自己的情感。

要想用朗读培养语感，就必须训练学生达到有感情地朗读，根据文句的思想

内容读出语句的感情。在指导学生学习描写翠鸟羽毛颜色鲜艳时，通过老师的介

绍跟课本的句子对比体会的方式，使学生感悟到语言文字的优美，并且通过朗读

表现出作者的喜爱之情。通过入情入境的朗读学生对文本的感悟也愈发深刻。在

教学“捕鱼”这一部分时，先请同学们选出认为能表现翠鸟动作快的句子，用横

线画出来，并说说喜欢的理由，学生边汇报，教师边相机后指导感情朗读。让学

生画出自己喜欢的句子，尊重了学生的读书体验，再指导学生有感情地一读，学

生兴致盎然，教学效果好。

3.想象入境，通过读在脑中形成形象。

对语感较强的学生来说，他会把眼前的文字内化为鲜明的形象，并激发丰富

的感情，从而更好的体会文章精妙的语言和深蕴的思想感情。如指导朗读“翠鸟

像箭一样飞过去”，首先请同学们结合自己的了解说一说，再动手做一做，表演

出箭之快，这样在脑中形成画面之后，请同学们想象着画面来读，翠鸟动作的迅

速就出现在学生的脑海里。

二、通过品味词语，感悟句子，学习运用语言文字。

1.理解词句意思。。

理解语言是学习语言的第一步，也是很重要的一步。理解语言是积累语言和

运用语言的前提。有效积累，灵活运用也是检验是否理解的标准，学生在习作当

中词汇贫乏，表述不清其实就是学生对词汇没有真正理解，对阅读者来说，已经

掌握的词语，如果不能放入具体语境转化为文意，是难以感受到它所传达的思想

的。

例如在教授的“鲜艳”的含义时，对于这个词的理解，老师分为两个层次,

首先指导学生通过认真朗读课文，找到表示颜色的词语，体会的颜色很多，初步

“鲜艳”的意思包括“颜色多；第二步再通过课件让学生欣赏这些颜色，发现这

些颜色都非常鲜亮、艳丽的特点，借助图片把文字进行还原，去理解“鲜艳”含

义。学生在学习过程中有体验、有形象、有感悟，进而促进学生的有效积累和灵

活运用。

2.体会表达效果。

体会文本的表达效果可以从体会词语的表达效果、语句的表达效果、以及修

辞手法的表达效果三个方面展开。在引导体会词、句、修辞的表达效果时，针对

小学生的学习特点，可以采用对比的方式通过比较不同，发现表达效果的差异，

进而体会文本中表达方式的妙处。

(1)体会词语的表达效果

体会词语的表达效果可以从词语表达的准确性、简洁性、生动性等方面指导

学生进行体会。以表达的准确性为例，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起

小鱼，贴着水面往远处飞走了。”教师引导学生找到描写动作的词，并从中感悟

到翠鸟动作的连贯、迅速，从中体会的作者对翠鸟动作特点描写的准确。

(2)体会修辞手法的表达效果

对修辞手法，我们在阅读教学中比较注意引导学生辨别和认识其结构，往往

忽视让学生体会其表达效果。而体会修辞手法的表达效果恰恰有利于提高阅读欣

赏和习作表达的水平。所以对修辞手法的教学应将注意力转到体会表达效果上来。

以比喻句为例，通过“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背

上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”体会的翠鸟羽毛颜色

的鲜艳，同时感受到作者用生动的语言来描写翠鸟，也通过比喻句表达了作者对

翠鸟的喜爱之情。还有“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，同样可以通过朗读、

想象、表演等方式引导学生体会的生动形象地表现出了翠鸟动作迅速这一特点。

通过这次学习，我感受到了一篇课文内含的语文知识或方法往往是包罗万

象的，语文教师的专业能力不仅应该体现在对课文思想内容的深刻理解，更应该

体现在这篇课文合适的教学内容的选择。语文教师应该根据课程标准中的年段目

标和学生的实际接受能力，针对课文特点选择出这个年级必须掌握的核心知识和

最常用的学习方法，并且将其作为教学重点教学生学会。

《翠鸟》课标分析

《翠鸟》是人教版语文第六册第二单元的首篇课文。为了更好地把握本课

所体现出的《语文课程标准》的相关要求，特此从本单元四篇课文入手分析与本

单元相关联的《语文课陈标准》内容。

一、单元整体课标分析

1、思想内容：本组单元导语直接告诉我们了本组的单元主题一一保护

环境，本组四篇课文，这四篇课文分别是《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的

故事》和一篇略读课文《路旁的橡树》，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物

之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态

度以及由此引发的思考。四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实

例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内

心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材

在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境''为主题的综合性学习；

“语文园地''中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，

引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

2、语言表达：本单元四篇课文中共出现了五次泡泡语，分别是第5课《翠

鸟》中“联系上下文我理解了‘鲜艳’的意思、”这是继续深入训练上学期所接触

的“联系上下文理解词语”这一训练重点；“翠鸟的动作真快啊！”目的是引导学

生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的；第6课《燕子专列》中“能够作出

这个决定真了不起！”是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。还

有第7课《一个小村庄的故事》“我知道“'大雨没喘气儿’的意思”是想引导学

生理解含义深刻的句子，同时也接触“拟人”这一修辞手法；“我想对小村庄的

人们说……”是想引导学生呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态

平衡，深刻理解课文的中心。

3、人文主题的位置：在教学本组教材时，要注意各部分内容之间的内在

联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识的突出本组专题。在阅读

教学环节中，要是阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的

整体。另外，在导语中明确提出了学生在学习过程中要“留心周围的环境，再想

想，为了保护周围的环境，我们能做些什么'’的要求。

教学中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，继

续训练“联系上下文理解词语”这一训练目标，同时还要培养学生学会边读书边

思考，积累语言的习惯。

4、训练重点的位置：在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册

第七组安排了“保护环境、爱护动物'’的专题。与以往专题不同的是，本组教学内

容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课

文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。

其中，”调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次

活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，

提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。

二、《翠鸟》课文课标分析

1.教师与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2.本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫"（翘舌音）、

“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。可以引导学生

运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或

者替换偏旁的办法学习生字“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学

的姓氏学习“翁”，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现

其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔

画需要特别说明：指导‘'翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们

分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和

结构上的特点，落实到位。

3.本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。

在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。

本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础

上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将

其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非

常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅

绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长

尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点

都属于静态描写。

第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞

的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”“翠鸟

蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在

摇晃，水波还在荡漾”。课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，

目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的；再次是翠鸟机灵，它

的反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，

还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个

方面之外，还注意到了描写的顺序，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写

背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟动作上的特点，而是通

过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明

的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的

特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学的过程中格外

注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，

进而引导学生养成留心观察的习惯。

作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的

特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴

趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现

的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。‘'我们真想捉一只翠鸟来

饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗