18《牛和鹅》 公开课一等奖创新教学设计 （2课时）

18《牛和鹅》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《18牛和鹅》

【教学目标】

1．认识“谓、拳"等10个生字,会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮"等14个词语。

2．知道可以从哪些角度给文章作批注。

3．能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4.能说出“直到现在,我还记得金奎叔的话"的原因。

【教学重点】

知道可以从哪些角度给文章作批注

【教学难点】

能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情

第一课时

课时目标

1．认识“谓,拳"等10个生字,会写“摸、甚”等7个字,会写“甚至、顽皮、故意、脖子"4个词语。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

教学过程

一、了解课题,产生学习兴趣

1．学生谈对牛和鹅的了解,教师板书：牛和鹅”

2．学生齐读课题

二、借助资源,初识“用批注的方法阅读"

1．导人：快速看看课文,想想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？

（1）出示课文《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》。

（2）小结:《牛和鹅》和这几篇课文很相似。学习小伙伴把读文时的思考记录在课文旁,这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”(板书,用批注的方法阅读)

2．借助学生笔记,唤醒用批注的方法阅读的经历。

(1)出示学生平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号、写词语解释、写段意、勾画中心句等图片。

(2)小结:其实,同学们以前读课文作过批注,像这样在课文旁边写文字(板书:文字),运用一些符号进行标画(板书:标画)，这就是在运用批注的方法阅读。

三、初读课文,把握课文内容

1.检查生字词语

（1）出示本课含生字的词句：

无所谓拳头捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖于,把它摔到池塘里去。

（2）指名读,引导学生评价是否读正确,教师可相机指导:

（3）齐读

2．自由读课文,注意把生字词读正确

3．默读课文及批注,思考课文围绕“牛和鹅"写了些什么。学生默读思考。

4．指名汇报,说说本文的大致内容,教师相机板书:

欺负牛,害怕鹅一被鹅追赶一改变态度

四、聚焦批注,了解做批注的角度

1．初识用批注的方法阅读

(1)播放视频,展示学习小伙伴用批注的方法阅读的过程

师:同学们,咱们的学习小伙伴在阅读本文时,是这样阅读的，请大家注意看,你从中发现了什么？

(2)汇报交流

小结:阅读文章时,我们也可以像学习小伙伴一样一边阅读一边批注,批注时要注意写在课文的空白处,字迹要工整。(板书:文字工整)

2阅读批注,梳理批注角度

(1)提问:学习小伙伴阅读本文时,一共作了几处批注分别是从哪些角度批注的

(2)学生阅读、思考。

(3)小组内交流、梳理批注角度并分类。

(4)小组汇报;教师相机点拨。

预设:全文一共有5处批注。分别是从这些角度作批注的

①有疑问:如第1处批注“事情真的是这样吗”（板书:有疑问)

引导思考:“事情"指的是什么你相信这样的说法吗指名回答

小结:我们阅读文章时,遇到有疑问的地方,可以像学习小伙伴一样把自己的疑问批注在旁边。

②写得好:如第2处批注“逃跑一被鹅咬住一呼救,那种惊慌失措写得很真实。(板书写得好)

引导思考:平时读文章,你注意到文章的写法了吗你觉得这里写得真实吗

小结:读文章时,思考文章的写法是很重要的

③有体会:如第3处批注“鹅之前多神气,现在多狼狈啊!”(板书:有体会)

引导思考:像这样对文中内容有体会的批注还有哪些

指名回答:第4处批注

小结,我们阅读文章时,可以在对课文内容体会比较深的地方作批注。

④有启发:文中第5处批注“看来鹅并不可怕!只要不怕它,就不敢欺负人了"。(板书：有启发)

引导思考,学习小伙伴是从哪里得到启发的

齐读第十三自然段

由此可以看出,我们阅读文章时,还可以从什么角度作批注？

回答:我们阅读文章时,可以把受到的启发批注在旁边。

(5)小结:通过刚才的学习,我们初步了解了学习小伙伴阅读本文时从“有疑问、写得好、有体会,有启发”的角度进行批注。接下来,我们也试着从不同的角度给课文作批注,以进一步理解课文内容。

五、尝试用批注的方法,进一步理解课文内容

1．学生默读课文,试着从不同角度给文章作批注,教师巡视指导

2．引导学生按批注的角度分类汇报、交流,教师相机点拨

(1)从“有疑问"的角度批注

预设1“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度

预设2为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话？"

预设3鹅比人小那么多,我不明白文中的“我”为什么那么怕鹅呢

①引导:是啊,鹅比人小那么多,“我"为什么怕鹅呢文中哪里告诉了我们

学生补充:课文第一、二自然段就说了,“我”因为听大家说“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小，所以鹅不怕人",而“我”当时年龄小就相信大家的话,而且鹅的气势本来就吓人,所以就怕鹅。

②引导:大家从有疑问这个角度还作了哪些批注

预设4:为什么老公鹅被金奎叔摔到半空中落到池塘里后,其余三只鹅也怕了

③小结:大家针对本文提出了很多比较有价值的问题,而且把这些问题批注在了相应的内容旁,真不错,如果再深入阅读课文,我相信你们都能解决这些问题的。

(2)从“有体会"的角度批注

预设1:我读了第三、四自然段,从“有体会”的角度作的批注:“我们“一点儿不害怕"大大的牛,却怕小小的鹅。

提问:针对这部分内容,其他同学有不一样的体会吗

学生交流

小结,针对同样的内容,不同的人读,会读出不同的体会,像这部分内容,有的同学读出了“我”对待牛和鹅的态度,有的同学读出了牛宽容、大气的品质特点。希望大家阅文章时,都可以像他们那样把自己的体会写在相应的内容旁,还可以与同学交流自己作的批注，相信大家会有新的收获。

(3)从“有启发"的角度批注

预设1我认为从文中第十三自然段中金奎叔的话中受到的启发是:人也不能像鹅一样仗势欺人,欺负弱小。

预设2:我从文中第七,八自然段写老公鹅欺负“我”,但又被金奎叔摔到半空中后落到池塘里受到的启发是:善有善报,恶有恶报

引导:针对同样的内容,有没有不同的启发？

学生交流

小结:好多文章叙写的事情里、人物的话语及行为里,都能给子我们关于生活做人学习等方面的启示,我们阅读时就可以把自己领悟到的启示、受到的启发批注在相应的内容旁边。

(4)从“写得好"的角度批注

预设1:我觉得第三自然段里写“我们”一点儿不害怕牛时,作者抓住了“拍、摸、触、扳、骑、捶"等一系列动词来写,我觉得很有意思,让我感受到他们真的一点儿都不怕牛。

引导:说得真好!大家自由读读第三自然段,看看你们还能读出什么

预设2:这个自然段里还有几个“敢”字

点拨:这段的几个“敢"字带出了“拍、摸、触、扳、骑、捶”这一连串的动作,你们由此感受到了什么

预设3:由几个“敢"字带出了这一连串动作,写出了小孩子面对强壮的牛,居然能够如此胆大妄为

点拨:你们认为这几个“敢”,这些动词写得怎么样？

小结：我们阅读文章时,遇到有疑问的地方可以作批注，对文章内容有体会、有启发的地方也可以作批注,还可以针对文章的写法,在自己认为写得好的地方作批注,当然，批注的角度可能还不止这些(板书:…),不管你们喜欢选择从什么角度作批注,都希望你们养成一边阅读一边作批注的习惯。

六：练习书写

1．出示:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖"7个生字,引导学生读后观察：你认为这些生字中哪个字最难写？

指名回答，教师相机引导

2．出示:“甚至、顽皮、故意、脖子”4个词语

提示:单字写在方格中,不顶格不踩线。组成词语的两个字高矮一致、大小均匀。

3．交流评议

板书设计

18牛和鹅

批注：

有疑问

有体会

有启发

……

第二课时

课时目标

1．会写“拖、概"8个字，会写“扑打、忙乱”等10个词语。

2．能借助相关词句，体会“我"见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3．能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

教学过程

一、复习旧知，期确任务

1．出示生字词“无所谓、拳头、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺负、掐住、凭"学生开火车读，齐读。

2．谈话导入：同学们,上节课我们用批注的方法阅读,知道了“我”对牛和鹅的不同态度,也像学习伙伴一样,一边阅读，一边在有疑问、有体会、写得好、有启发的地方作了批注(板书:有疑问、有体会、写得好、有启发)。批注的方法可以是标画相应的词句,也可以是在课文旁边的空白处作批注。这节课,我们继续学习《牛和鹅》。

二、画出相关语句,作批注,体会“我"的心情变化

1．学生默读第五至七自然段,画出相关语句,作批注,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2．全班围绕“我"见到鹅时的相关语句展开交流，教师相机点拨。

(1)学生交流画出的词句。

①马上都不说话了、贴着墙壁、悄悄地走过去

②我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来

(2)引导思考：你是从什么角度作批注的(写得好)你认为好在哪里

预设1：通过“我们”的动作写出了“我们"见到鹅时恐俱的心情；

预设2：第一句活中表示动作的同语间接写出了“害怕”。第二句话直接写出了“我们"的害怕。

(3)提问：读读词语，如果把“贴着”换成“挨着"“靠着”,可以吗模拟“我们“见到鹅时的动作，再次体会“我们“见到鹅时的心情。

(4)指导读第五自然段，读出“我"见到鹅时恐惧的心情。

朗读提示：第2句和第3句要读得轻一些，表现出“我”心里害怕，大气都不敢出的样子。

后面几句要读得声音稍大，表现出鹅的自信。

3.全班围绕被鹅袭击的部分展开交流,教师相机点拨

(1)引导交流：针对“我"被鹅袭击部分(第六、七自然段),你们从哪些角度作的批注作的什么批注体会到了“我”当时怎样的心情

预设1:我从“写得好"的角度作的批注。我认为“逃跑、掉、弄脱、又哭又叫、哭叫”等词语写得好,形象地描绘了“我"极其害怕鹅的样子。

预设2：我从“有体会”的角度作的批注。我从“在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了"这句话中体会到“我”被鹅袭击时惊慌失措的心情。

预设3：我也从“写得好"的角度作的批注。我觉得文章把“我”语言写得很真实。比如“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!"鹅怎么能吃人呢通过语言,我就知道主人公吓坏了。

①点拨：第1位同学从“写得好”的角度作批注，认为词语写得好，能体会到“我"极其害怕，这些词语都是描写人物的哪一方面

指名回答。(板书:动作)

②点拨:第3位同学也认为被鹅袭击的过程写得好,他抓的是什么呢

指名回答。(板书:语言)

③点拨:第2位是从“有体会”的角度作批注,他是抓住了人物描写的哪一方面来体会的？

指名回答。(动作)

④引导:是的,我们可以通过人物的动作来体会人物的心情。你还能从人物描写的哪些方面体会“我"被鹅袭击时怎样的心情

预设4：我从人物的神态“急急”“吓得脚也软了"等体会到“我”很害怕。(相机板书:神态）

(2)引导思考：通过刚才的交流,我们发现可以通过哪些方面体会人物的心情

指名回答。(语言、动作、神态)

(3)提示:在刚才交流的过程中,你发现哪些批注角度或体会是自己没有考虑到的可以把你赞同的补充到自己的批注里。

学生整理自己的批注

（4)自由读课文,注意读好人物的动作、语言、神态描写，感受“我“被鹅袭击时极其恐惧的心情。

学生齐读第六、七自然段

4.小结:我们从“有体会“写得好"等批注角度对这部分内容进行批注,主要通过人物的动作、语言、神态等描写体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时极其害怕的心情。

三、回归整体,把握文章主旨

1：同学们,我们在第一课时针对有疑问的地方作了批注,提出了两个问题：“我"为什么改变了对牛和鹅的看法和态度为什么“直到现在,我还记着金至叔的话”现在,再读课文,读读学习小伙伴和你们完善后的批注,看能不能产生新的思考,写下新的批注,得到新的启示。

2.学生独立思考,写批注,小组交流

3.全班交流,教师相机点拨

（1）问题一:“我"为什么改变对牛和鹅的看法和态度学生回答

预设1:我在第八自然段作了批注,从“他一把捏住了鹅的长脖子”“轻轻地把鹅提了起来"“像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中”“其余三只鹅也怕了"这些词句里感受到鹅在金奎叔面前并不是那么凶猛可怕的。

点拨:这写的是金至叔赶走鹅的行为,你从他的行为中感受到了什么

预设2:我在第九自然段作了批注,我是直接勾画了文中写“我”体会的语句:“鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!"这句话也代表了我的体会。

引导:作批注时,直接勾画文中与作者产生共鸣的语句也很不错。文中除通过金奎权的行为让我们感受到鹅很怕他外，还从哪些地方感受到？

预设3:从第十自然段金奎权的语言“鹅有什么可怕的”,感受到鹅没有什么可怕！

预设4从第十二自然段金至叔语言里也可以感受到。

引导:你从第十二自然段金奎叔的话里明白了什么

预设5:我明白了尽管鹅把人看得小,但是不能让它凭这点来欺负人

预设6:我从“掐,摔"这两个动作明白了金奎叔教“我”对付鹅的办法

小结:“我"目睹了金奎叔赶走鹅的情形,让我开始觉得鹅并不是那么可怕；然后金至叔告诉我“鹅有什么可怕的”，让我明白并不可怕，当“我"说“因为鹅把我们看得比它小”，金叔的一席话，鼓励“我"不再怕,还教的“我”对付的办法,更坚定了“我“不再怕鹅的想法，金奎叔的行为与语言,逐步地消除了“我"怕鹅的障碍,所以,“我”从此不再怕鹅。

引导：那为什么“我“又改变了对牛的看法和态度呢

预设7：金奎叔的言行改变了“我"对鹅的看法，而后“我”想到了不应该平自无放地欺负把人看得大的牛,所以对牛的看法和态度也改变了

预设8：可能是金奎叔改变了“我"对鹅的看法后，也引起了“我”的反思，觉得鹅仗势欺人不对，我们也不能仗势欺牛啊!

(2)问题二:为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话"

预设1:因为金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度,这是在“我“童年生活中印象很深的事情。

引导:这是从童年成长过程对自己影响的方面来谈的,还可以从什么方面来解释

预设2:因为金至叔的话里含着一个道理:不能仗势散人,欺负弱小,我们做人也应该如此。

引导:这是从收获的道理、获得的人生启示的方面来谈的,还有不同的想法吗

预设3：因为“我"告诉金奎叔鹅把“我们”看得比它小时,金至叔认为“让它这样看好了"，这让“我”明白不管鹅怎么看“我们",只要“我们”以实际来看它就行了,这也说明我们看待问题时可以换一个角度。

引导:这个故事告诉我们不要被事物的外表欺骗,要看到事物的本质,还有我们不能欺牛"怕“鹅”。

四、总结全文,迁移运用,学写生字

1.引导学生根据板书总结:我们用一边读一边用批注的方法学习了《牛和鹅》这篇课文，重点体会了“我"见到鹅和被鹅袭击时的心情,知道了“我”对牛和鹅的不同看法与态度以及改变这些看法与态度的原因

2.学生自主学习阅读链接《牛的写意》

(1)尝试用批注的方法阅读短文,注意从多角度给短文