高考语文复习古代诗歌中的人物形象课件39张

影视剧中你印象最深的人物形象是谁？诗歌中你印象最深的人物形象是谁？悠闲自在的隐者形象采菊东篱下悠然见南山长太息以掩涕兮哀民生之多艰忧国忧民、怀才不遇的形象杜甫艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯穷困潦倒、怀才不遇的爱国者形象问君能有几多愁，恰似一江春水向东流心怀故国、愁肠满腹的形象黄沙百战穿金沙不破楼兰终不还英勇杀敌、建功立业的战士形象雄姿英发

羽扇纶巾文武全才、风流儒雅的形象天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

隐士谪客英雄谪客隐士游子闺妇相由心生因形悟神古代诗歌鉴赏之人物形象学习目标：1.明确诗歌中人物形象的内涵和分类。2.学会分析诗歌中人物形象。3.掌握鉴赏人物形象的答题思路并规范组织答案。年份卷别篇目/题材题号考点素养要求2022新高考1卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》15理解诗句内容，赏析表达技巧①掌握古代诗歌基本知识。16理解词中诗人的观点2021新高考1卷《寄江州白司马》/寄赠诗15理解诗句内容，赏析写法①掌握古代诗歌基本知识，鉴赏其语言的独有特征。16整体理解诗人的情感态度2020新高考1卷《赠别郑炼赴襄阳》/赠别诗15理解诗句内容，赏析诗歌的情感和语言风格②具备形象思维，直觉思维能力。16景物形象在表情达方面的作用③掌握古代诗歌的常用艺术手法及诗人常见的艺术风格新高考2卷《赠赵伯鱼（节选）》/赠别诗15理解诗句内容，鉴赏诗歌的形象，写法。4感受诗歌重的形象，热爱优秀传统文化。16整体理解诗歌内容，根据要求概括要点。古典诗歌之人物形象人物的一个神态一个笑脸一个动作一个微妙的心理一个典型的细节

……知识回顾什么是诗歌的形象？

诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。一、人物形象二、景物形象三、事物形象

A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌）B、作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）意象(山川草木等客观物象)：诗歌中浸染了作者感情的东西。诗人借以表达主观感情的载体（偏重写景的诗歌）咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象，或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。（偏重咏物的诗歌）物（主要是咏物诗）诗歌形象人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（自然景物或人文景物）诗歌形象类型考点阐释什么是诗歌的人物形象？指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。人物形象抒情主人公自己的形象

这两类形象有时出现在同一作品中。（关注两者关联）

这两类人物形象有时是同一个，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托。诗中塑造的人物形象念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。这首词塑造了怎样的人物形象？

“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”---（神态描写）对比，周瑜的云淡风轻和敌军的天翻地覆形成鲜明对比，突显出周瑜的从容淡定和功勋赫赫。周瑜“小乔初嫁”---衬托，以美人衬英雄，突显周瑜的风流倜傥，春风得意。“羽扇纶巾”---肖像描写，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，展现了其儒将风范。周瑜小乔初嫁羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭诗人多情应笑我早生华发一尊还酹江月风流倜傥，年轻有为从容闲雅，雄才大略儒将渴望建功立业，年华已逝，壮志难酬诗人人物形象分析外貌职位际遇基调周瑜雄姿英发、羽扇纶巾东吴都督樯橹灰飞烟灭感奋苏轼早生华发团练副使壮志未酬感伤笔下人物意象—周瑜作者对其态度：赞美仰慕艳羡参考答案：①周瑜是一个年轻有为，雄才大略，从容闲雅的儒将形象。（2分）②从“小乔初嫁了”可知周瑜年龄不大，刚结婚;“雄姿英发”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”则可见其雄才大略，指挥若定的神态，“羽扇纶巾”，说明周瑜儒将的身份。(2分）③词人借周瑜的功业，借称颂周瑜来抒发渴望建功立业而壮志难酬，内心忧愤的情怀。（2分）

根据诗句判断人物形象安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

采菊东篱下，悠然见南山。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。(高适《除夜》)

留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

心忧天下、忧国忧民的爱国者形象寄情山水、恬淡闲适的隐者形象

怀才不遇、壮志难酬的迟暮英雄形象

思乡怀人、孤独惆怅的羁旅者形象亲友送别、依恋伤感的送别者形象①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，如李白；②心忧天下、忧国忧民的形象，如杜甫；③寄情山水、归隐田园的隐者形象，如陶渊明；④怀才不遇、壮志难酬的形象，如陈子昂、陆游；⑤矢志报国、慷慨愤世的形象，如辛弃疾、陆游；⑥友人送别、思念故乡的形象，如王勃、李白；⑦献身边塞、反对征伐的形象，如王昌龄、高适、岑参；⑧缠绵婉约，儿女情长的形象，如柳永、李清照、秦观；⑨积极乐观、笑傲人生的形象，如苏轼。知识积累·人物形象常用术语鉴赏人物形象

知人论世正面描写侧面描写环境或他人外貌、神态、动作、心理、细节等作者、标题、注释知识小结答题步骤：点特点——析特征——明意义关键词如何鉴赏诗歌中的人物形象从人物的神态、动作、语言、心理、细节、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。【特别注意】在组织答案时，要把对人物的形象化描写转换为对人物性格、志向、情趣的概括。方法一：分析诗词对人物的正面描写

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。小儿垂钓胡令能答：从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。特点：聪明，天真可爱。“蓬头”“侧坐”等表现了小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出来小孩的聪明机灵。

注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。

环境描写烘托人物形象方法二：关注意象

了解作者的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。要特别注意注释、题目等，做到合理联想。把握诗人所处的环境（自然环境和社会环境\时代背景）和个人处境（生活状态，如是春风得意还是受挫遭贬等）。方法三：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

送邹明府游灵武（唐）贾岛曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。什么形象（步骤二）通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。形象的特征（步骤三）展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。形象意义关键词人物形象鉴赏题如何规范作答？1.这首诗塑造了一个怎样的人物形象？——概括人物形象2.结合全诗，简要分析诗中的人物具有怎样的特点？——结合内容分析人物形象3.本诗运用了哪些艺术手法刻画了怎样的人物形象？——突出手法分析人物形象常见设题方式：鉴赏人物形象答题步骤第一步，概括形象，塑造了怎样的形象（性格＋身份）如为国杀敌的边关将士形象，或写出人物形象的特点：忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。第二步，分析文本，(结合手法)结合诗句具体分析如何塑造的形象。即阐述为什么是这种特点，从诗中的哪些诗句可以看出。第三步，指明作用，联系情感、主旨分析诗歌塑造形象的作用或意义。如表达了作者怎样的思想感情，对表达诗歌主旨有什么作用。参考句式这首诗歌形象生动地塑造了一个（群）（）的形象。诗歌通过（）（如语言/手法/内容等）抒发/体现/表现了作者/诗人/词人/主人公（）的情感/态度/情操例：2020全国卷Ⅲ14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经历风雨磨砺。C诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。例：2020全国卷Ⅲ15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【参考答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。实战训练野歌李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。结合诗句分析诗中人物形象。明确：诗歌描写了一个在困窘中洒脱不羁，志向高远，对未来寄寓了热情向往的诗人形象。

首联，写诗人仰天射鸿，实际上是借此喻指诗人欲凭借出众才华在应举考试中摘冠折桂。然而面对理想与现实的巨大反差，诗人内心极其苦闷、悲愤，弯弓射鸿也可以看作诗人在排解心头苦闷。

颔联