《现代诗二首》公开课教学设计【部编人教版四年级语文上册】

4/4《现代诗二首》教学设计教材分析《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。教学目标1.认识本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。4.以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读诗文。难点：理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。体会诗歌优美的意境和丰富的想象。教学准备教师：制作多媒体课件。学生：搜集关于秋天的诗。教学安排2课时教学过程第1课时一、谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)二、初读诗歌，整体感知1.同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情(一)整体感知。1.自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2.说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。3.每一小节诗写了什么，全班交流。(二)学习第一小节。1.指名读第1节。2.教师示范，配图配乐朗诵。3.思考问题：（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了)（2）“驮”字突出了什么？(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)4．配图配乐齐读。(三)学习第二小节。1.指名读第2小节。2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？3.学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。4.思考问题：（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)5.指导学生朗读诗歌。6.指名诵读、赛读。四、整体感受诗歌内涵1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？(无比欣悦)2.诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)3.过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。五、激情朗诵，升华情感全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。六、自悟自得教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。七、板书设计秋晚的江上eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(鸟儿,斜阳,头白,芦苇))第2课时一、导读引入，激发兴趣1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。2.板书课题。3.齐读课题。二、学习诗歌1.自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)2.点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，认识生字。（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)（3）有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3.领悟写法：（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。（3）师小结：A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，