《折扣》基于标准教学设计

《折扣》基于标准教学设计教材来源:小学六年级《数学》教育部审定2013义务教育教科书内容来源:小学六年级数学（下册）第二单元主题:折扣课时:共1课时授课对象:六年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求：学生思考原价和现价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=现价”。2.教材分析：《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册第二单元，教材第8页的内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。3.学情分析：本节主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。教学目标1.经历了解信息,解决“折扣”问题的过程。2.理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关“打折”的问题。3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。评价任务:1、通过熟悉的生活情景中，了解折扣的意义，学会用折扣表示日常生活中实际问题。2、能准确运用折扣解决实际问题。教学重难点:重点:理解折扣与分数、百分数的含义。难点:解决有关“折扣”的实际问题。教具：收集数据，并制作课件。教学过程：教与学的活动评价要点环节一：情景导入1、出示主题图。2、揭示课题。一、学前准备。同学们,节假日逛商场时,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。谁来说说他们是怎样进行促销的？借助生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课环节二：新课讲授1、教学例1。2、学生讨论合作，交流反馈。1、理解“折扣”的含义。商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。你知道什么叫做“八五折”吗?学生理解打九折出售,就是按原价的90%出售；打八五折出售，就是按原价的85%出售。2、解决实际问题。（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？=1\*GB3①引导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？=2\*GB3②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=现价=3\*GB3③学生独立根据数量关系式，列式解答。④全班交流。根据学生的汇报，板书：⑤小结：原价×折扣=现价（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？=1\*GB3①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？=2\*GB3②学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报并板书。⑥小结：原价－现价＝便宜的钱数原价×（1－折数）＝便宜的钱数1、通过熟悉的生活情景中，了解折扣的意义，学会用折扣表示日常生活中实际问题。（DO1）2、能准确运用折扣解决实际问题。（DO2）环节三：巩固练习强化新知1、完成教材第8页“做一做”练习题。2、课件中习题能准确运用折扣解决实际问题