2020年教学观摩个人心得体会

.::;2021年教学观摩个人心得体会xx年11月1日至3日，我有幸观看了在xx市xx中学XX分校举行的第五届多彩语文课堂教学竞赛。本次活动由教育部根底教育课程与教材开发中心、江苏教育版国家课程规范小学语文教材编委会、xx七彩凤凰母语开展基金会主办，南京凤凰母语教育科学研究所和xx语言杂志结合主办。参与竞赛的代表人数高达4000人，人数众多，气氛热烈，规模庞大。竞赛内容是苏教班出版的小学语文实验教材1-6年级每本书的写作和阅读课的第一课时。任何年级的教学都必需表达“读写教学〞。全国小学的中国精英聚拢在南京。各种学校的教学风格蓬勃开展。老师们的参与激发了学生们学习汉语的兴趣。他们把笼统的符号读成遥远而美丽的故事，把扁平的文字变成美丽的图画。参赛者具备扎实的根本功、灵敏的课堂支配才干、精准的口语和娴熟的提征询才干，并将知识和写作巧妙地融入到课文教学中。每堂课对参与这门课的专家、法官和老师都有深远的阻碍。在一般教学中，应留意欢乐阅读、理解和学习的结合，使学生不会觉得一般课单调无味，充溢情趣，能激发学生的学习欲望和兴趣。首先，以阅读为乐，老师应该制造良好的学习气氛。为了激发学生的兴趣，老师用故事、谜语等方式来激发学生的积极性。为了调动所有学生参与学习活动，老师将鼓舞人心的语言浸透到各个环节，激发学生的成就感和骄傲感。阅读时，老师组织学生自在地、单独地、集体地、集体地和在火车内阅读。他们不只注重学生的提升，还注重学生的整体开展，让学生永远不会厌倦阅读。第二，理解，关于学生来说，要建立学习动机，每个老师在进展词汇教学时，都要结合课文内容来引导学生去感受、理解和使用，单调的学生和学生生活，才是真正把知识教学付诸理论。三、学习，老师做如今学如今检查。在写作教学中，应留意从六个方面指导学生的写作:阅读与粘贴、举例写作、描红、正面写作、评价与改进，从而实现由易到难的渐进过程。教学应特别留意从独立主体向一体化主体过渡的规律。在写作教学中，不只要教会学生如何写作，更重要的是，要教会他们做人的原那么，如此他们才干以规范、正确、整洁的方式写作。写作教学是低年级语文教学的重点。低年级是培养学生写作的关键时期。通过这次听力活动，我认为为了进步学生的写作质量，老师应该掌握课堂的关键，把知识的关键交给学生，调动学生的学习积极性，让学生热爱知识和写作。在今后的教学中，知识教学应从以下几个方面着手:1.老师应该留意培养学生的写作习惯。低年级学生的认知、理解和自我调理才干较低，因而老师应从与写作相关的各个方面入手，如写作时的姿态、桌上物品的摆放、书籍的维护和写作时的力量。老师应该一个接一个地解释，并尽量使用直观的语言，以便学生可以学习和掌握它，同时从小就养成良好的写作习惯，从而受益终生。2.老师应该留意稳定学生的良好习惯。学生已经构成了良好的写作习惯，需要在长期稳定的环境中稳定。老师应该反复做。在第一、第二和第三阶段，老师应该给学生每天10分钟的时间在课堂上练习。他们应该坚持每天练习。在理论过程中，应注重培养学生的写作认识，进步写作效率。由于低年级的学生爽朗好动，不容易集中留意力，因而老师可以在写作的早期放一些留意力集中的音乐来缓解学生的情绪。随着学生成果的进步，学生的心理调理才干也随之进步，老师在写作习惯稳定后不需要放音乐。3.老师应留意写作技巧的指导。新课标对低水平写作教学提出了详细目的:学生应掌握汉语的根本笔画和常用部首，可以依照笔画顺序规那么用硬笔书写，留意框架构造，初步感遭到汉语形体美；因而，老师应该教学生理解田歌各地的名称，协助他们掌握汉语的根本笔画和部首，使他们可以依照笔画顺序的规那么书写，留意框架的构造，一步一步地开场。4.老师应该留意为学生提供示范。在写作教学中，由于学生是模拟的，因而老师的示范是一个特别好的指导战略。例如，老师可以在投影前建立一个模型来写重点和难点，带头设置正确的写作风格和写作姿态。通过老师的示范写作，学生可以细心观察每支笔的要求。其次，老师可以开展一系列的写作活动，组织所有学生的参与，为学生画好作品进展展现，这可以调动学生的积极性，树立他们的写作决心。5.写作教学应及时评价。在写作中，我们应该充沛利用模型，把框架变成眼睛，把眼睛变故意，把心变成手，养成良好的习惯，如此学生才干一步一步地学习，丰富他们的写作知识，培养他们的写作才干，写得好。老师应该趁热打铁。他们不只要留意教学，还要留意学生的学习。他们应该让学生及时应用他们所学的知识，如此他们就可以在课堂上写作和发表评论。他们应该让学生在理解的根底上再写、修正和评论，如此学生就可以在不时的理解中写出优美的文章。6、通识教学应留意声音、方式、意义和写作的结合，依照学生的年龄特点，留意通识与学生实际生活的结合，把握语文教学的基准，实现知识与阅读的和谐。活动完毕后，南京教研组前主任王晓梅用四个词对所有参与活动的老师做了一般性评论:他说老师应该把智慧、适度、启迪和放手结合起来。“智慧〞表达在教学活动是智慧的活动这一事实上。老师应该制造时机，觉察时机，寻找学习时机，让学生自己处置征询题。“度〞面对丰富多样的文本信息，老师应把握课程规范、文本、教学方法和手段的酌处权，使不同年份之间有一定水平的差别，注重教学深度，把握文本细节，注重原那么，把握学生在现有条件下能理解的含义，不要太深也不要太浅；“启蒙〞是关注学生的课堂表现，及时觉察学生的征询题，给予正确的指导，让学生认识到学习并不难。它来自生活，为生活效劳。“让〞