中职语文基础模块修订版登高 教学设计 0125

PAGEPAGE6授课教师课题内容杜甫诗二首—《登高》授课时间9月4日专业班级授课教材《语文》（外研社）基础版（上）课时1课时授课类型新授课教材分析《登高》是中等职业教育课程改革国家规划新教材，外研社《语文》基础模块·上册，古典诗文诵读杜甫诗二首中的内容。新《大纲》中明确指出：中等职业学校语文课程应注重指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣。唐诗作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。所以学习本课有利于学生进一步掌握赏析诗词的基本步骤和方法。从而提高学生诗词的鉴赏能力和审美情趣。教学目标在了解诗人的基础上，感知作品内容，把握诗歌的主要意象；通过诵读体会意象，掌握写景抒情、情景交融的写法。从而培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；培养学生的爱国情怀和审美情趣；教学重点欣赏本诗中景、境、情的关系。教学难点理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。教学方法情景再现法读赏结合法思索探究法比较阅读法学习方法自主学习合作学习探究法诵读法教具准备《唐之韵》《登高》朗诵情景视频《登高》诵读配乐多媒体设备教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图课前完成导入语1分钟第一模块3分钟第二模块5分钟第三模块30分钟第四模块5分钟小结1分钟课前活动同学们对杜甫这位现实主义诗人并不陌生，我们也学过他的很多诗歌。请同学们课下收集整理资料，完成这样一个学习任务——根据已有经验的积累谈谈对杜甫的了解。并说说你喜欢杜甫的哪首诗？为什么？以学习小组为单位完成任务。一、导入语这是一位距今一千二百多年前的诗人，人们尊奉他是诗圣，他的诗歌感染了一代又一代人的心灵。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是上下求索壮志难酬的执著斗士。今天我们来品读他的作品《登高》，一起走近诗人杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。二、知人论世1．孟子曾经说过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”我们要理解杜甫的诗歌，首先要了解这个人。观看《唐之韵》——杜甫。观看后请同学们谈谈杜甫在你心中的形象。三、整体感知教学蓄势：播放《登高》朗读片段，将学生带入一种低沉悲哀的情境中。移情想象：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时流落夔州，年已55岁（去世前三年）。秋日的一天你登高远望，面对波涛滚滚的长江秋景，不禁忧时伤世，万般悲慨涌上心头……请带着这样的想象再读诗歌。你认为这首诗的感情基调是什么样的？四、品读景、境、情的关系全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？明确：以“悲”为线索展开对全诗的剖析，即悲自然之秋、悲人生之秋、悲社会之秋、国家之秋。品读——悲自然之秋eq\o\ac(○,1)首联和颔联描写了哪些意象？这些意象具有什么特点？试问，哪一个意象让你感受最深，请描绘一下，此为点。eq\o\ac(○,3)“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景，营造了一种怎样的意境？教师归纳：“一切景语皆情语”(王国维)。情景交融，融情于景。首联颔联浑然一体，境界深邃悠远，营造出天地萧飒悲凉、凄清的景境，渲染了诗人登高望远的内心无尽的悲凉，悲叹大自然的秋。品读——悲人生之秋eq\o\ac(○,1)诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景之外，还体现在哪里？eq\o\ac(○,2)诗的颈联、尾联是抒情，有哪些字眼充分表现了作者的悲情？eq\o\ac(○,3)从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？eq\o\ac(○,4)诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味？（出示杜甫生平及此诗写作背景）教师归纳：本诗作于安史之乱后第二年，作者长年漂泊、老病孤愁。既有对家乡和亲人的眷念，也有为国家多难的忡忡忧心。诗中晚年的杜甫在悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。品读——悲社会之秋eq\o\ac(○,1)杜甫是一个忧国忧民的诗人，那么诗人忧国伤时的感情集中表现在哪句话上？明确：艰难苦恨繁霜鬓，品读“艰难”一词具体含义。五、探究结合杜甫其它作品谈谈作者“悲”的根本是什么？教师归纳：从《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等大量诗人的诗作中，我们似乎恍然大悟，悲秋，不仅是悲自然之秋，悲人生之秋，更深层的是悲社会之秋，国家之秋。相对于国家的风雨飘摇，破败不堪，个人之秋、自然之秋只不过是文本的表层罢了。六、诵读技巧《登高》杜甫风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回，无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。七、积累有感情的进行配乐朗诵《登高》。八、成果展示根据你对诗歌的理解创作一幅登高秋景图，并用散文化的语言加以描述。此为课程教学中的“染”。教学小结“诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对自然秋景的悲伤，有对自身命运的嗟叹，更有对国家命运的忧虑。读这首诗，应体会诗人忧国忧民的博大胸怀。明代胡应麟推此诗为--古今七言律诗第一，确实如此。”十、学习延伸要求学生根据专业特点创作古诗词连环画。利用所学奥尔夫音乐法改编唐诗新唱《登高》十一、教学实践活动根据本单元的特点，课后展开“中华经典作品诵读活动”，以丰富学生的校园生活。各小组以研讨的方式展开学习活动。每组派一位代表谈谈对作者杜甫的了解。小组观看后研究讨论杜甫在你心中的形象。学生进行诗歌朗诵初步感受作品情感。小组讨论诗歌中所描写的意境。小组研讨，领悟诗人的思想感情。小组成员拿出课前准备的杜甫作品，进行比较阅读。找出作者“悲秋”的根本原因。组内诵读，选派优秀代表做示范。小组学习，尝试画出你所体会到的“登高秋景图”并用散文化的语言加以描述。以比赛的形式展开。提高学生自主学习和合作学习的能力。帮助学生回忆以往的知识经验，同时点明本节课研究的主题。帮助学生提高归纳总结能力。进一步了解诗人杜甫。引导学生通过诵读体会意象从而培养学生的联想、想象能力。在感悟文本基础上，提高学生想象力。提高学生简明扼要的语言表达能力。学会比较阅读法。提高学生自主学习和合作学习的能力。诵读的成就感和喜悦感可以提高学习的兴趣。注重学生的专业特点，强调语文的应用性。归纳总结利于加深理解。完成由知识向能力的转换。提高学生的诵读能力，丰富学生的校园生活。教学反思本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、极具沉郁顿挫”，作者用一生的血泪铸就的艺术经典。

教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。对此诗的教学，我采用“感悟、品读、探究、积累”四个模块。每个模块的侧重点各不相同，但又相互补充。第一模块侧重的是知识传导，第二模块侧重的是理解景境情的关系，第三个模块侧重的是语言能力生成，第四模块侧重的是知识的积累。四个模块的终极目标都是培养学生形成最终的语文应用能力。在整个的教学过程中，学生合作学习能很快进入角色，通过逐字、逐句分析,一起走进诗人杜甫的内心世界。通过对诗的理解，引导学生联系实际，培养学生具有浓厚的爱国主义精神。

课堂上针对学生的实际情况，创设适当的学习情境，这样有利于学生发挥想象的空间，提高在课堂上的学习效率。在今后教学活动中进一步融入学生的专业特点，符合职业学校的办学理念。

板书设计《登高》首联哀婉孤独景悲自然之秋颔联沉郁高昂“悲”颈联愁苦沉痛悲人生之秋情尾联忧愤无奈悲国家之秋参考文章