“双减”背景下初中数学作业的设计与优化

“双减”背景下初中数学作业的设计与优化关键词：双减；初中数学；作业设计作业是学生复习所学知识的重要途径，设计严谨科学的作业是数学教学的必然要求。作业的设计情况可以反映出教师的专业水平和思维能力。作为初中阶段的教师要结合学生的特点设计不同的作业要求，教师要不断更新自己的教学观念，摆脱课本的束缚，用新奇的思路设计作业，让作业在学生的学习中发挥作用，本篇文章对如何在双减背景下优化数学作业的设计提出了具体措施。一、分层设计作业，提高整体成绩初中阶段的学生发展情况大不相同，教师要看到学生之间的差异，并牢记学生是不断发展的，教师不可以总是用老眼光看人。学生是学习过程中的主导者，有着自己独特的思想和判断是非的能力。但不同的学生有不同的理解能力，教师要根据学生的这一特点，分层设计作业，真正做到面向全体学生。教师首先通过课堂测试和口头提问的方式来检验学生对知识的掌握程度和理解能力，分层布置数学作业，这样既不会让基础好的同学盲目自信，又不会引起基础差的学生丧失自信心，帮助一位学生都可以在有效的时间里获得不同的知识，提高学生对数学的热情。例如，教师在“一元一次方程”的作业布置时，教师可以设计三种不同目的的作业，一种是巩固基础的，一种是难度适中的，另一种是知识提升的，要求学生必须完成第一种作业，剩下两种学生可以根据自己的实际情况来进行选择，通过这种选择式作业设计，可以锻炼学生的自主性，而且有些学生通过做第三层次的题可以提高自己的数学能力。学生从我需要做而变成了我要做这种思想，教师在学生进行选择之前要适时引导，通过引导学生可以选择出更适合自己的作业，让学生明白分层的意义，让学生挖掘自己的潜力，选择更有助于自己吸收知识的作业层次，让每一个学生都树立提升自己的信念，而提高自己的数学成绩。

二、小组合作探究，增强学生团队意识“双减”之前的数学作业通常都是又多又难，给学生造成了很大的压力，而且作业形式大都是单人完成，这就导致了学生在解题时方式比较单一，教师对作业的评价也只依据作业是否正确来判断，给学生形成一种思维定势，只需要算出答案即可，不用思考更多的解题方法。通过教育的不断改革，教师改变了自己的教学方式，把培养学生发散性思维作为重要的教学目标。因此，教师布置小组作业，小组分工合作，由组内成员共同完成作业，并考核哪一组的解题思路最多哪一组就可获得小小的奖励，学生在交流互动中完成了作业，在轻松愉快的氛围中提高自己的团队协作能力，增强把数学知识运用到生活实际中的能力。例如，在《轴对称》的作业设计时，教师首先要明确本节课程的教学重点和教学难点是什么，设计一个请同学们说出生活中的轴对称图形有哪些，并要求用多种方法画出来？通过在这一环节的作业设计，培养了学生的动手实践能力，并强化了学生对轴对称相关知识点的理解。在小组讨论完毕，教师引导学生分组发言，并一一点评，根据各组的完成情况进行打分，让学生在竞争中能看到自己的重要性，保证学生可以在今后的学习中充满自信，学会与其他同学分享。

三、合理进行作业评价，增强学生自信通常学生在完成作业后往往都是教师担任评价官的职位，学生完成的质量由教师来定，这就忽略了学生在课堂中的参与作用，评价环节可以真实反映出学生的不足，教师可以根据学生的不足，有针对性地进行弥补，寻求方法增加学生的知识储备，通过学生的互相评价环节更可以反映出教师设计的作业是否合理，作业量是否给学生造成了压力，能让教师对自己的教学及时反思，更好的提高自己的教育水平。教师要根据不同学生的学习情况来采取不同的评价标准，不可以一概而论。要对学习成绩较差的学生给予鼓励，并且教师和学生在评价时要注重结合学生的学习态度和学习主动性来评价，做到公平公正。教师可以通过学生的评价，利用信息技术进行整理并且记录，避免后续再发生类似的问题，例如，教师可以在《数列》的作业评价时，教师把各小组的作业分发给学生，学生根据师生共同讨论来进行评价，引导学生在检查他人作业时，看到他人的长处，取长补短，学习同学不同的解题方法。结束语：初中数学本身理论性较强，学生学习起来比较困难，通过教师不断提高自己的教学能力，采取了小组合作、分组教学、合理评价等方式提高了学生的学习热情，通过数学作业的质量得到了保证，减少了学生在课后的压力，能让学生在轻松快乐的作业中感受到乐趣从，并不断提高自己的各项能力，让学生逐渐变得更加优秀，在解题过程中看到学生的魅力。总之，在双减政策下，教师要做好引导着，帮助学生一步一步爱上数学。参考文献：[1]孙长虹.“双减”背景下初中数学作业设计策略[C]//.2023年现代化教育国际研究学会论文集（一）.[出版者不详],2023:490-492.[2]李晶.刍议双减背景下的初中数学作业设计有效策略[C]//.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一