工作报告之幼儿园个案研究报告

工作报告之幼儿园个案研究报告幼儿园个案研究报告【篇一：儿童问题行为矫正个案研究报告】儿童问题行为矫正个案研究报告案例介绍某男孩，独生子，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会再犯。根据老师的回忆，之前有其他大学心理系同学到班上做团体心理辅导，在辅导中，这个男孩表现得比较霸道，常常跟其他其他同学抢玩具，难以协调他跟别的其他同学合作，玩建构游戏的时候，其他同学都很认真的用积木塑料构建房子、桥等各种建筑，他跑到另一个小朋友那桌面前，看了一下，迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。这时，另一个小朋友喊了起来：“快放下，是我们的。”可他没理会，就往自己的桌子走去。这时，另一个小朋友一把抓住他的衣服，他一转身拿起积木就向另一个小朋友的头上砸去，嘴里还喊着：“打死你！”这时别桌的小朋友纷纷退开，好像知道他要打人的样子。像这样的问题他发生过许多次。一些小朋友因为他经常打人，不喜欢跟他玩。根据老师的反映，这个男孩在平时表现还好，但是一旦碰到有竞争的游戏或者没法平均分配的东西时，就会表现得很有倾略性，以打、踢、推、咬等方式攻击其他其他同学来占得优势或者抢夺玩具。我和这名男孩接触的时候，他表现得比较高兴，愿意拿东西和我分享，也缠着我和他一起玩，但是还是表现了比较强的好动性和控制性，要求我按照他的方式玩，一旦我没达到他的要求或者和他意见向左的时候，就会出言顶撞甚至言语威胁，让我比较惊讶。在家庭访谈中得知，这名男孩的父亲长期在外工作，半个月回家一次，所以管教的任务主要落在他妈妈身上。男孩的妈妈说，因为是年纪很大了才得到这个孩子，所以在孩子四岁前对其很纵容，不管合理不合理总是尽量满具的行为,老师可让该儿童暂时停止玩玩具,坐在一旁看其他小朋友玩,待儿童向老师表示再不抢玩具了,便可让该儿童和大家一起玩。而且，应注意少给孩子买刀、枪、武器等攻击性的玩具，因为玩具本身的攻击性会导致儿童的攻击性倾向。第三，正强化法。使用身体限制对儿童攻击性行为进行矫治时,最好与正强化技术结合使用,老师和家长要及时鼓励表扬儿童其他的亲善行为。这种对其他亲善行为的正强化则可以更加突出身体限制的负强化作用,进而达到减少和消除儿童攻击性行为的目的。第四，使用代币制增加自身的良好行为。代币制是指在某中情境中出现了一个行为，会得到一定数量的代币，使用代币来换取其他强化物的行为改变技术的方法。例如，将这名男孩的不良行为攻击行为作为目标行为，确定代币为1角钱硬币，并拟定了代币交换系统。如上课认真听讲的行为价值为一角钱硬币；对同学一起友好的玩五分钟的行为价值为两角钱硬币；打同学的行为会失去5角钱硬币等。最终硬币能换取后续强化物。如10角硬币能得到一个玩具；20角硬币能得到和爸爸10分钟的机会等等。矫正效果通过2周矫正，该男孩虽然多动性行为还是很多，但是攻击性行为减少了很多。最初他每天攻击行为出现多次且情绪非常不稳定，现在一天出现攻击行为只有一次左右，且有时会有一些良好的行为。但是根据他妈妈的说法，该男孩出现了一些其他的攻击性行为，比如砸玩具等。初步判断是攻击性行为的转移。总的来说是在向好的方向进行了，但是还需要一个强化矫正的过程。【篇二：幼儿园个案观察与追踪研究报告】个案观察与追踪研究报告年级：2013级姓名：赵西敏学号：201304020241见习单位：历下区第三实验幼儿园见习时间：2014年9月至2014年12月指导教师：向海英幼儿基本情况：郑丽莎，女，3岁半，幼儿园中班幼儿，比同伴幼儿小一岁，本应该在小班，妈妈让她上中班。该幼儿不太合群，说话较少，不爱发言，仅和聪仔比较熟，动作掌握比较慢。观察记录：1、观察时间：2014年9月2、行为表现：我刚刚进入中三班，就注意到了郑丽莎，因为郑丽莎是班里孩子个子最矮，最瘦小的一个，她坐在最前排，所以对于我观察来说是十分有利的。刚刚接触她的时候，我和她说话，她也不会回复我，只是看着我，我认为是她对我不熟悉所致，所以一有机会我就去找她聊天，慢慢发现她说话还不是很清楚，有时候我都听不清楚，可能是因为她还比较小吧，相比较于其他幼儿，因为他的朋友真的很少，我就和她玩，时间一长我就越能够感觉出她和其他幼儿的差别，老师也很少提问她问题，每次老师讲故事的时候，她总是做自己的事情，我问她：“你为什么不听老师讲故事啊？”她就说一些其他的事情，我就有些不理解，而且和我熟悉了之后，每次我过去，她就会牵起我的手，和我说一些她的事情，其实她还是挺能说话的，只不过比她大的孩子都不太和她玩，这也就是为什么平时她的话比较少，伙伴比较少的原因了。3、教育措施：根据我对郑丽莎的分析，采取了一些措施，在我们上课的时候，我们都会请郑丽莎发表自己的想法，课下我们都会找她聊天，私下里，老师邀请能力比较强的小朋友带领她做游戏并且成为好朋友，经过长时间的努力，郑丽莎也变得开朗多了，并且乐于和其他小朋友做游戏，我感觉自己的努力没有白费。观察时间：2014年11月行为表现：上课时，小朋友们齐声唱歌，我发现她边唱歌边手舞足蹈，当她发现我在看她的时候，她立马就害羞地低下了头，我装作没看见，她一会就跟着大家唱了起来，她的声音很好听，但是不爱表现。教育措施：通过游戏活动激发幼儿在集体面前表演的愿望，充分发挥幼儿的表演和演唱才能，增强幼儿的自信心，经过一段时间幼儿乐于表现自己了，我们也将自己的想法告诉了家长，家长也进行了积极的配合，通过学校以及家庭的帮助，该幼儿也更加阳光，笑容满满。观察时间：2014年12月行为表现：在绘画活动中，只见她一会儿功夫换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理她，她就把椅子弄得咯吱响，我走了过去~~~~~~~她就急忙把画纸遮住了，我摸着她的头说：“你为什么不画啊？”她从嗓眼里发出蚊子大的声音：“老师………我不会画”，说着就要哭了。问题分析：虽然幼儿对能力较强的方面有了一定的能力，但是在她碰到一些困难时还是没有自信，没有足够的信心克服困难。教育措施：小组长，检查员，值日生，多给她一些锻炼的机会，在幼儿演唱大赛上，该幼儿获得第一名，从而使她自己更有自信了。总结：其实有些幼儿并不像我们想象的那样，我们要多接触才能够了解他们的内心，就好像郑丽莎，之前我就认为她比较难接触，但是后来才发现其实这个孩子是很有想法的，