教育学原理测试题及答案

教育学原理测试题及答案教育学是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。下面是小编为你带来的教育学原理测试题及答案，欢送阅读。选择题1、下述属于孔子主张的是()A、兼爱B、“学而不思则惘，思而不学则殆〞C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学2、“建国君民，教学为先〞这句话反映了()A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系3、首次提出“人力资本〞理论的学者是〔〕A、布鲁钠B、赞可夫C、舒尔茨D、皮亚杰4、“人力资本〞理论创立于〔〕A、1948年B、1952年C、1958年D、1960年5、个体身心开展的顺序性决定教育、教学工作应〔〕A、有针对性B、因材施教C、抓住成熟期D、循序渐进6、国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是〔〕A、教学目的B、教育目的C、培养目标D、教学目标7、学生最主要的权利是〔〕A、人身自由权B、人格尊严权C、受教育权D、隐私权8、教师不得因为各种理由随意对学生进展搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的〔〕A、人格尊严权决定的B、人身自由权决定的C、隐私权决定的D、名誉权决定的9、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定〔〕A、教育目的B、培养目标C、课程目标D、教学目标10、强制性、普遍性、根底性这三个特征是〔〕A、课程目标的根本特征B、教学方案的根本特征C、教学大纲的根本特征D、教学目标的根本特征11、试图用心理学的“统觉理论〞原理来说明教学过程的教育家是〔〕A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、凯洛夫12．孔子提出的“不愤不启，不悱不发〞，表达了教学的〔〕A、启发性原则B、稳固性原则C、直观性原则D、循序渐进原则13、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到〔〕A、德育内容上B、德育规律上C、德育原则上D、德育方法上简答题1、试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？2、举例说明个体身心开展的不均衡性表现在哪些方面？3、现阶段我国的教育目的及根本精神是什么？4、简述根底型、拓展型、研究型课程之间的关系。5、怎样理解开展学生智力、体力和创造才能的教学任务？论述题1、试述教育与政治经济制度的关系。2、论述说明理论联系实际原则。3、举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则？参考答案选择题1、B2、A3、C4、D5、D6、B7、C8、B9、C10、C11、B12、A13、A简答题1、试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐开展，教育内容比拟丰富，教育方法也比拟灵活。斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比拟严厉。2、举例说明个体身心开展的不均衡性表现在哪些方面？〔1〕同一方面的开展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的顶峰。第一个顶峰在出生后的第一年，第二个顶峰在青春发育期。〔2〕不同方面开展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已到达较高的开展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能到达成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。3、现阶段我国的教育目的及根本精神是什么？现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面开展的社会主义事业建立者和接班人。现阶段我国教育目的根本精神是：〔1〕要求培养的人是社会主义事业的建立者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；〔2〕要求学生在德、智、体等方面全面开展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐开展；〔3〕适应时代要求，强调学生个性的开展，培养学生的创造精神和实践能力。4、简述根底型、拓展型、研究型课程之间的关系。〔１〕根底型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习根底，拓展型课程的教学是研究型课程的学习根底。〔２〕拓展型、研究型课程的学习，对根底型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的根底作用。〔３〕各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。〔４〕从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。5、怎样理解开展学生智力、体力和创造才能的教学任务？〔1〕开展学生智力、体力和创造才能不仅是顺利地、高质量地进展教学的必要条件，而且也是培养全面开展的新人的要求，因而这是现代教学的一项十分重要的任务。〔2〕教学不仅要使学生掌握知识，而且要开展以思维为核心的认识能力；不仅要开展学生智力，而且要开展学生的体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生的体质，养成自觉锻炼的习惯。特别是要通过开展性教学，启发诱导学生进展推理、证明、探索和发现，培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术开展的时代要求。论述题1、试述教育与政治经济制度的关系。政治经济制度对教育的制约作用：〔1〕政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的公布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。〔2〕政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人承受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，根本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。〔3〕政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，表达一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。〔4〕教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：〔1〕政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。〔2〕教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德标准、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，效劳于一定政治经济的现实力量。〔3〕教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业开展的程度。2、论述说明理论联系实际原则。〔1〕原则的含义：理论联系实际原则是指教学要以学习根底知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，到达学懂会用、学以致用。〔2〕贯彻原则的根本要求：第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知识在生产建立和社会生产中的实际运用等。第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，补充必要的乡土教材。3、举例说明在德育过程中如何贯彻尊