八年级下册第三单元名著导读 《经典常谈》选择性阅读《从经典中来到书香中去》一等奖创新教学设计

八年级下册第三单元名著导读《经典常谈》选择性阅读《从经典中来，到书香中去》一等奖创新教学设计《从经典中来，到书香中去》教学设计

学习目标

1、以期末试卷为依托，学习仿写现代诗歌。

2、以校本资料为例子，学习阅读要尊重文本。

3、以教材为基础，跟着课文学习现代文写作方法。

学习重难点

1、学习阅读要尊重文本

2、学习写景、写人要抓住特点、发挥联想和想象的写作方法。

课前播放《听妈妈的话》

一、导入

亲爱的同学们，大家上午好！一首《听妈妈的话》送给大家，因为疫情，让我们提前进入了寒假，但我们要坚持停课不停学，把握好这个给自己充电的机会，利用好这些充电的时间，实现寒假弯道超车的愿望。在家要听妈妈的话哦！

孩子们，老师希望大家能真正懂得父母和家人对你爱。不管他们说了什么，做了什么，那都是因为爱你，因为爱你是没有理由的。就像冰心在《不为什么》中说的：“有一次，幼小的我,忽然走到母亲面前,仰着脸问:“妈妈,你到底为什么爱我"母亲放下针线，用她的面额抵住我的前额，温柔的，不迟疑地说:"不为什么,----只因你是我的女儿!”

同学们，还记得期末试卷上那首诗吗？《写给孩子的诗》

“但若是感到疲累，请回到我身边来休憩”，其实，父母和家庭就是我们休憩的港湾啊。

过渡语：老师知道，在咱们晋泽中学有很多孩子都是爱自己的父母的，下面是一位同学写的《写给父母的诗》。

从字里行间，能体现出这位同学对父母足够的关心和理解，真的非常优秀！

过渡：诗歌是文学的骄子，是文学的最高形式！所以我们既要学诗歌，又要写诗歌。那么，怎么能把诗歌写好，那就先从仿写开始。

一、诗歌仿写

1、写是一个由内向外的动作，写诗便是把内部（心里）所思索的事情采用诗的方式写下来，先看诗所表达的情感是什么（看中心、定基调），然后找一个类似的方向;

2、观察要仿写的那首诗的用词风格和修辞手法，挑选合适的词汇和手法;

3、整首诗在表达时的节奏感，这其实是一种表达的韵味，类似古诗的押韵，这种节奏会创造一种韵味出来;

4、聚焦表述，看表述是否清晰，精简有力，同时是否有自然的情感流露。

同学们掌握了仿写诗歌的方法了吗？希望大家都能爱上写诗！

过渡语：诗歌的阅读和写作只是语文学习的冰山一角，我们还有更广阔的汪洋大海要征服！那就是现代文的阅读和写作！

二、阅读---要尊重文本

从初一语文组自主选编的寒假作业的题目设置开始

注意两点：1、重头戏：阅读理解和微写作2、做题要尊重文本：不管是整篇阅读还是整本阅读。

那么，怎样才算是尊重文本呢？让我们以寒假作业为例，进行说明。

举例说明：

例一：1月21日的作业：《骆驼祥子》中，祥子和骆驼有什么外在和内在的联系？那就要尊重文本，详细阅读第一章至第四章，依据小说内容来答题。认真阅读原文后，从第一章和第二章，我们可以知道：从外在上说，军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,连人带车被抓壮丁。后来祥子瞅准机会逃了出来，顺手牵了三匹骆驼，卖了三十五块大洋。祥子逃出来就病了。在昏迷中人们听见他老是叨叨骆驼，于是送他个外号叫骆驼祥子。

所以，只要我们尊重文本，所以的问题都会迎刃而解。

过渡：那么，我们通过哪些内容来理解祥子和骆驼的内在关系呢？

第二章中有这样一段描写：这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹;车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响;跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。赶到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手拢着把，微微轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳。拉到了地点，祥子的衣裤都拧得出汗来，哗哗的，像刚从水盆里捞出来的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。

从中我们就可以解决内在关系：从内在上说，祥子的工作和骆驼一样,靠强壮的身体“拉”生活;并且祥子的品性和骆驼一样:吃苦耐劳、沉默寡言、有股“倔强的劲儿”。

例二：2月13日的作业：《红岩》中第29章开头的环境描写和第30章最后的环境描写有什么作用？做这道题同样要尊重文本！

同学们，还记得我们讲过的环境描写的作用吗？

出示环境描写的作用：环境的描写的作用具有以下八点:

1、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性;

2、渲染气氛，烘托人物的心情;

3、烘托人物心情;

4、寄托人物的思想感情；

5、反映人物的性格或品质；

6、推动情节的发展，为下文做铺垫；

7、深化作品主题;

8、象征暗示。

回忆了环境描写的作用之后，再回到文本：第29章：夜深了。歌乐山上的狂风，一阵紧一阵地呼啸着，飞卷落叶，寒冷彻骨。签子门外半明半暗的狱灯，在咆哮的狂风中不断地摇晃。

第30章:林间，群鸟争鸣，天将破晓。东方的地平线上，渐渐透出一派红光，闪烁在碧绿的嘉陵江上；湛蓝的天空，万里无云，绚丽的朝霞，放射出万道光芒。

过渡句：一个是黎明前的黑暗，一个是革命胜利后的黎明。

第29章的环境描写写出了当时革命紧张的情形，突出敌人正在秘密紧张的屠杀共产党人，突出了余新江沉重的心情。

第30章最后的环境描写是对革命胜利后的第一个黎明的描写，朝霞象征着新中国的诞生，这一派生机勃勃的景象正是无数革命先烈用生命换来的，来之不易。

小结：尊重文本的阅读，才是有效阅读，才能真正的帮我们解决阅读问题。

五、跟着课文学写作

过渡语：阅读的终极目的就是写作！提到写作，同学们一定没有忘记这副对联：苦做苦想苦不堪言，愁事愁情愁眉苦脸。横批：写不出来

我们都知道阅读积累对写作的关键作用，其实阅读中的种种手段，不管是摘抄、勾划，还是批注，都是为了帮助我们更好地理解内容，进入初中，课业繁重，我们少了很多阅读的时间，没关系，那就让我们-----跟着课文学写作。

回顾七年级上册的写作训练：写景状物、写出人物特点、发挥联想和想象。

过渡：说到写景，那当数朱自清的《春》。

（一）写景状物----跟《春》学——“物我交融”

《春》是一篇抒情散文，我们能从《春》中读出作者对春的喜爱，却读不出作者是用精心打磨过的词语句子传递给读者一份心情的，是用精心布好的结构来形成情感共鸣的。

仔细阅读，发现是删去了对三幅图画中人的活动的描写。删去之后，最美的句子都还在，可是总感觉文章少了一些活气，春天的味道淡了许多。

追问：为什么会有如此效果？

朱光潜先生说过：“美感经验中的移情作用不单是由我及物的，同时也是由物及我的；它不仅把我的性格和情感移注于物，同时也把物的姿态吸收于我。所谓美感经验，其实不过是在聚精会神之中，我的情趣和物的情趣往复回流而已。”

他还举例说:“我忘记古松和我是两件事,我就于无意之中把这种清风亮节的气概移置到古松上面去,仿佛古松原来就有这种性格。同时我又不知不觉地受古松的这种性格影响,自己也振作起来,模仿它那一副苍老劲拔的姿态。所以古松俨然变成一个人,人也俨然变成一棵古松。”

所以说,写景的文段中,不能少了人的活动。只写景物,美感经验中移情作用就是单向的,最多算是拍了一张你喜欢的照片。如果加入人的活动。哪怕只有一句,景物就和人融为一体,就像看一场你喜欢的电影,你的心情会随着电影中的人物起伏,甚至你会不自觉地把自己想象成电影中的人物。

过渡语：跟《春》学——“物我交融”，其实也能带给我们一个写作启示，那就是，生活处处皆文章。留心生活，会让我们的写作如添双翼。

那么，生活中常见的景物，怎么能在我们的笔下活起来，动起来？

（二）跟《春》《雨的四季》学写“雨”

请同学们打开书，找到《春》春雨图（第六段）和《雨的四季》春雨图（第二段）

通过阅读分析，我们看总结一下，这两段的写作方法：

（三）跟《春》《雨的四季》《秋天的怀念》学写“花”

请同学们找到课本的《春》（第四段）、《雨的四季》（第二段）、《秋天的怀念》（第七段）。

技巧点拨：

1、、学会分解观察对象

生动不是言辞的问题。生动的核心是具体，只有写具体才能生动。朱自清写花，把花之形、花之色、花之味分别写了出来。刘湛秋写花，则依次写“每一棵树”“树枝的手臂”“萌发的叶子”“花苞”。由总到分，依次看过来，分别描绘出来。史铁生写花，分别写出了黄色、白色、紫红色等多种色彩的菊花。

2、学会移情于“花”

人与人,人与物,都有共同之点,所以他们都有互相感通之点。“移情作用”是把自己的情感移到外物身上去,仿佛觉着外物也有同样的情感。朱自清和刘湛秋文中的花,都承载着对春天、对生活的热爱。史铁生眼中的菊花在“秋风中正开得烂漫”,寄托着母亲的希望:无论遭遇怎样的厄运,无论选择什么样的人生之路,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。成长中的喜怒哀乐,往往会在看花时不由地抒发出来。在观察花草树木时,要学会把自己的情感移注到“物”上。

3、学会“言情”技巧

观察事物,抒发情感,二者之间的“桥梁”就是修辞。为了巧妙“言情”，增强表达效果,有多种修辞手法可用。可比喻、可拟人、可排比

过渡语：期待大家具有灵魂的写景佳作！

（四）写出人物特点--跟《再塑生命的人》《从百草园到三味书屋》学写人物特点

阅读片段，观察文段先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

片段一：莎莉文老师教我认识“水”

文段二:“我”问先生怪哉虫

叙事+描写+“我”的感受

总结：两个片段,出自不同的文章,却有着相似的结构,都是先叙述,交代事情的起因,再对老师的言行进行细致的描写,最后写出自己的感受。这样,叙述、描写和议论等多种表达方式,有序组合,聚焦人物,突出其特点。

“叙述+描写+'我’的感受”,这种段落结构方式,简洁明了,即使是基础一般,也易懂易学。

2、细节刻画：抓住典型事件的关键处展开描写

要想突出人物特点,就要选取典型事件。

在《再塑生命的人》中,海伦·凯勒视莎莉文老师为启示世间真理,给她深切爱的人。莎莉文老师教她第一个单词“doll”,让她体会到获得知识的快乐心情;教她认识“水”,让她理解了语言文字的奥秘。这些海伦·凯勒生命中的关键事件,无一不是为了突出莎莉文老师是“那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。

《从百草园到三味书屋》中,问“怪哉”虫而不得,恰巧表现了作者对先生博学的仰慕之情,即使没有得到满意的回答,也不由得回来自我反思。

要想突出人物特点,还要抓住事件的关键处展开细致描写。针对海伦·凯勒这个特殊的学生,莎莉文老师采用了特殊的教学方法。课文中对莎莉文老师的动作做了细致描写,如教海伦认“doll”这个单词,“拉起”“慢慢地拼写”等,其中的“拉起”写出了特别亲切的感觉,“慢慢地拼写”则表现了莎莉文老师的耐心和细心。莎莉文老师把海伦的手“放在喷水口下”,“写得很慢”“写得快一些”这些细节更是把爱传递给了海伦。

另外,“我”与寿镜吾老先生的对话描写,颇有画面感,一问一答,妙趣横生。

过渡语：期待大家独具特色的写人佳作！

（五）发挥联想和想象——跟《天上的街市》学联想和想象

我们知道在生活中和阅读中获得的东西要通过深入思考、通过感悟才能成为作文的材料。那么，如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢？

那就是---发挥联想和想象，首先我们来看联想，

联想的两个要点：1、人们对生活的感悟力2、知识的积累

不同的知识积累和生活经验的人对于同一个词语有不同的理解，因而产生的联想也就不同。

当代著名的作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。”

很多同学写作文的时候常感到无话可说”，其实往往并不记忆仓库里没有材料，而是不能“浮想联翩”，不能由题目或材料联想到与之相关的人事、物及其所含的道理，关键是找到恰当的一点，这就“接好电路”，也就是要了解并掌握一些联想的方法。

从中可以看出，知识储备决定联想层次！只有掌握了联想，我们在作文中才能浮想联翩，自然文如泉涌。

然后是想象：想象是表现你对生活独特的主观感受的另一种重要的方法。

出示片段：我这样设想自己的将来:在一个远离尘嚣的海湾，我能拥有一座只要能抵挡住海风的小屋，里面只要有一张床、一张桌子和一张凳子，以及在我写累了到海边散步时，能拾到有人从海的那一边寄给我的漂瓶，里面盛着只要能使我不至饿死的食物。等到我感到自己太老的时候，我便悄悄地来到黄昏的海滩，默默地将自己在这里写下的文字装进漂瓶，寄给远方的不知哪一个朋友。然后，我就轻轻地躺下，静静地等待晚来的潮汐将我带走，不留一丝痕迹。

——程士庆《二十岁的坦白》

过渡语：从片段中，我们可以看出，作者通过想象