香港《儿童发展范畴表现指标》

表现指标（学前机构）儿童发展范畴第二版，2003年12月香港教育统筹局社会福利署目录I.刖言II.表现指标「儿童发展范畴」《第二版》的特色III.香港学前机构表现指标架构儿童发展范畴表现指标的理念儿童发展范畴表现指标概览VI.儿童发展范畴表现指标（范围：认知发展）VII.儿童发展范畴表现指标（范围：体能发展）VIII.儿童发展范畴表现指标（范围：情意及群性发展）IX.儿童发展范畴表现指标（范围：美感及文化发展）X.参考书目XI.儿童发展表现评量项目和例子（建议篇）（除用作商业或宣传广告外，本资料用可作全部或部分翻印，但须注明出处。）I・教育统筹委员会（简称教统会）于一九九九年就香港整体教育制度进行全面检视，认为幼儿教育是终身学习的基础，幼儿教育的质素，对下一代的成长影响至为深远。为促进优质幼儿教育的发展，教统会建议学前机构要采取多项措施以建立学前机构质素文化。前教育署1配合幼儿教育目标，于二零零零年七月制定及印发了表现指标（幼儿园适用）（初版）》（简称《初版》），作为自我评估及外评的参照。为了增强表现指标的全面性和实用性，前教育署汲取了测试表现指标工作的经验，参考前线幼儿教育工作者的意见，以及配合幼儿教育发展的趋势，开展分阶段修订《初版》的工作。首阶段改善表现指标「学与教范畴」内容的工作已于二零零一年完竣，并于同年九月印发《表现指标（学前机构适用）「学与教范畴」第二版》。第二阶段「管理与组织范畴」和「机构文化及给予儿童的支持范畴」的修订工作亦于二零零二年九月完成，并派发该两份檔的第二版予全港学前机构。为了广纳学前机构（包括教育统筹局辖下的幼儿园和社会福利署辖下的幼儿中心）同工的意见，教育统筹局与社会福利署除了邀纳业界人士和资深幼儿教育工作者加入咨询委员会和工作小组参与发展表现指标外，还展开征询意见的工作，通过意见问卷调查和研讨会等，吸纳各界对使用表现指标的经验和建议。教育统筹局汇集各界人士意见后，业已完成表现指标「儿童发展范畴」的修订工作。而制定的《第二版》亦适用于所有学前机构，成为他们迈向优质教育的参照。II.表现指标「儿童发展范畴」《第二版》的特色精简范围把《初版》七个范围改为《第二版》的四大范围。「关注项目」改为「表现项目」《第二版》删去《初版》内重复细碎的项目，合并相关的项目，改写为「表现项目」，使内容更精简和清晰。提供评量工具，作为自评参照《第二版》清楚阐释「儿童发展范畴」表现指标的理念和注意事项，并提供一套儿童发展评量工具一一「表现评量项目和例子」（建议篇）。这套评量工具只供参考，学前机构必须充分考虑幼儿教育工作者对该工具的掌握程度，才决定是否使用。未来路向教育统筹局的目标是为学前机构制订一套全面而实用，并具信度和效度的表现指标，以作为评估学前机构质素表现的参照。相信不断的实践和研究，以及各幼儿教育工作者的响应和意见分享，是促使表现指标不断改善和演变的动力。III・香港学前机构表现指标架构学前机构工作的评估范围学前机构的四个主要工作范畴，均可透过表现指标的评估，从而反映学前机构各方面的表现。表现指标范畴间的关系学前机构表现指标四个范畴中，范畴I至III统称「过程指标」，用以评估学前机构能否提供适合的学习环境以发展优质教育；范畴IV涵盖儿童各方面的发展，可视作「产出指标」，用以反映学前机构的教育成效。四个范畴虽各具要项，但却有所关联，起相互影响的作用。注意事项「儿童发展范畴」表现指标的架构包括四个范围、八个表现指标、15个重点及其表现项目。使用表现指标评估儿童发展时，须注意以下要点：（一） 学前机构应透过持续观察、访谈和检视儿童作品等，搜集有关资料，从而了解儿童的发展情况，但不应采用开卷形式如默写、测验或考试等方法评估儿童。（二） 学前机构宜从多方面搜集儿童发展的资料，例如综合多位学前教育工作者和家长的意见，但不要只依据单一资料来源而判断儿童的发展水平。（三） 「认知发展」范围表现指标4•2语言能力是指一般在学前教育机构接受母语教育的儿童在母语方面的语言发展程度，学前机构不应以此指标评核儿童学习第二语言的表现。（四） 学前机构应参照儿童在各个不同范围的表现检讨教学，不断改善，提升学与教的质素。（五） 学前机构应定期搜集儿童的发展资料，以了解儿童的学习进展，配合个别儿童的需要，提供适切的支持。表现例证「儿童发展范畴」表现指标属产出指标，关注儿童不同方面的发展情况。由于就读于各学前机构的儿童有不同社会经济背景，因此不宜在此范畴列举「优异」、「良好」、「尚可」及「欠佳」四层次表现例证，或按儿童年龄订定划一的儿童发展标准。学前机构应就本身的情况，对儿童抱持合适的期望，并透过定期的评估，以监察儿童的发展，从而检视学前机构工作的成效，不断自我完善。IV.儿童发展范畴表现指标的理念个人身心的自然成长和学习环境的熏陶，是影响儿童发展的两个重要元素。这两个元素也会相互影响而促进儿童发展。儿童发展包括「认知发展」、「体能发展」、「情意及群性发展」和「美感及文化发展」四个范围，他们的发展是互有关连和彼此牵引的。儿童可能在某一范围表现优异，但在另一范围表现稍逊。学前教育工作者可从多方面的途径获得儿童发展的结果，以分析和探讨儿童在某范围的能力发展；学前机构亦可利用整级或整园儿童的发展记录结果进行自评，反思其所提供的教育的适合性、均衡性和整体教育质素。「儿童发展范畴」表现指标有别于「学与教」范畴中的「学习经验评估」。有关「学习经验评估」的指标是从课程角度来评鉴儿童的学习表现，而「儿童发展范畴」表现指标是学前机构的产出指针，其功能是反映机构各方面的工作（包括教师质素、物料供应、学习环境、课程设计和活动安排、给予儿童的照顾和支持，以及机构文化等），对促进儿童整体发展的影响程度。儿童发展是一个循序渐进的过程，但个别儿童发展的速度有缓急的不同，所以本指标范畴并没有建议每一特定年龄应达到的表现项目。为了让学前教育工作者掌握运用这些指针来记录儿童发展的情况，本册子内提供一套儿童发展评量工具「表现评量项目和例子」（建议篇）（下称《建议篇》），其内容是按一般两至六岁儿童在学前机构接受教育下的发展为准则，把各指标的重点分为十个发展特征，亦就每一个发展特征提供例子。各重点的发展特征虽有层次的分别，但儿童可同时表现多项发展特征或先出现某项特征，学前机构可运用《建议篇》的内容让园内同工多作讨论，并对照园内儿童的实况，作为评量儿童发展的参考资料。各机构亦可因应其办学理念和儿童的背景等把《建议篇》的发展特征项目修订，以便在机构自我评估的过程中，使园内同工更易掌握和执行评量儿童的工作。V.儿童发展范畴表现指标概览范围表现指标重点认知发展4.1思维能力4.1.1数理逻辑4.1.2解难和创意思维4.2语言能力4.2.1聆听能力4.2.2说话能力4.2.3阅读能力4.2.4书写能力体能发展4.3身体活动能力4.3.1大肌肉的活动协调能力4.3.2小肌肉的活动协调能力4.4健康习惯4.4.1生习惯和自理能力情意及群性发展4.5情意发展4.5.1自我形象4.5.2自我管理及表达感情的能力4.6群性发展4.6.1社交能力4.6.2责任感和公德心美感及文化发展4.7美感的发展4.7.1创作及欣赏事物的能力4.8对文化的认识和欣赏4.8.1认识及欣赏本身和其它民族的文化VI・儿童发展范畴表现指标（范围：认知发展）表现指标4.1思维能力重点表现项目数理逻辑对周遭环境和事物产生好奇心，能透过各种感官亲身探索，实践学习对数学、科学学习产生兴趣，能观察日常接触事物的变化并做出简报能以口头、数字及图像等多种形式组织及表达探究、调杳的结果能把对象分类、比较、排列、序列

能运用数数、数字、运算和数学概念解决日常生活中的实际问题能从已有的概念或经验对各事物进行判断、推理和分析解难和创意性思维能订出简单的计划以进行研习和建构知识，并能作简单的记录和评语能从不同角度去认识事物能按稈序做事情，明白事情的因果关系能自行探究，有计划地解决问题在日常生活中能提出不同处理事物的方法和解决问题的方案愿意尝试新事物，能对新事物提出问题及建议，意念丰富解难和创意思维能表达独特的见解和创意表现指针4.2语言能力重占表现项目聆听能力能运用听觉辨别声音的意思，愿意与人沟通能理解声音的含意，并做出相应的反应能理解聆听的内容，做出适当的响应有恰当的聆听习惯，态度专注、留心、有礼貌聆听能力能理解别人语调变化的含意，并做出适当的反应说话能力说话时，发音清晰懂得运用说话或身体语言与别人沟通，并懂得说话的礼仪能运用语言描述事物，表达日常生活经验、感受和意见，表现出有自信心说话时，懂得控制音调、声量和速度，说话有条理与人谈话时，能运用恰当自然的语调和说话态度，表达感受，提出意见，参与讨论说话能力乐意主动与人沟通，表达自己阅读能力能理解图画、符号或文字表达出来的意念能掌握阅读的方法对阅读有兴趣，喜欢选择书籍自行阅读有良好的阅读习惯懂得从书本中寻找数据，以解答问题书与能力喜欢自由操控书写工具，对涂画有兴趣能把认识的事物或心中的意念，利用图画、符号或文字表达出来，与人沟通能掌握正确的写字姿势、执笔方法，能用正确笔划书写能书写一些笔划简单、与日常生活有关的字词和简单的句子书写能力有兴趣以简单文字表达自己的意念VII・儿童发展范畴表现指标（范围：体能发展）

表现指标4.3身体活动能力重占表现项目大肌肉的活动协调能力能掌握身体平衡力和四肢的协调能力能堂握大肌肉的活动技能，控制肢体动作能掌握肢体空间的概念乐意参与大肌肉活动，表现充满活力讲行活动时，具安全意识小肌肉的活动协调能力能掌握手部的操作能力能掌握手眼协调能力能掌握小肌肉操作技巧能表现大小肌肉的协调能力表现指标4.4健康习惯重点表现项目生活习惯和自理能力能掌握日常生活的基本能力能在日常牛活中表现自我照顾的能力有良好的生活习惯有良好的饮食习惯具健康意识，有良好的生活习惯VIII・儿童发展范畴表现指标（范围：情意及群性发展）表现指标4.5情意发展重点表现项目自我形象对自己有一定的认识，能分辨自己与别人的异同有兴趣参与各项游戏和活动，主动参与讨论，表达自己的意见对自己有信心能完成活动，不会半途而废，态度专注认真自我形象能欣赏自己独特之处，认识自己的价值自我管理及表达感情的能力乐意遵守规则，与人和谐相处能了解和表达自己的需要和感受能适当地计划自己的活动时间和讲行的方式认识、了解和接受不同的情绪适当地表达及控制情绪能明白和关心别人的感受和需要，懂得尊重别人表现指标4.6群性发展重点表现项目社交能力能适应群体牛活能接受别人的提示和意见

IX・儿童发展范畴表现指标（范围：美感及文化发展）表现指标4.7美感的发展重点表现项目创作及欣赏事物的能力能运用及尝试不同的物料和方式以表达个人的经验和感受乐于参与创作活动能欣赏自己和别人的作品或表演在美术及设计、音乐、舞蹈、假想游戏、角色扮演和故事演讲活动中，能运用想象力，以不同方式表达和创作能欣赏生活中美的事物，并表现兴趣表现指标4.8对文化的认识和欣赏重点表现项目认识及欣赏本身和其它民族的文化知道一些与传统节日有关的故事和习俗，乐于参与节日的庆祝活动认识及欣赏香港和中国的文化风俗认识自己和国家的关系能尊重不同民族的生活模式，欣赏自己民族和不同民族的文化风俗X・参考书目香港课程发展处（1996）《学前教育课程指引》香港：香港教育署协康会（1995）《儿童发展手册》香港：协康会陈帼眉（1994）《学前儿童发展与教育评价手册》北京：北京师范大学廖凤娇、陈姿兰（编译）（2002）《幼儿表现评量》台北：心理出版社黄瑞琴（2001）《幼儿读写萌发课程》台北：五南图书出版公司黄瑞琴（1984）《幼儿的语文经验》台北：五南图书出版公司王佩玲（1985）《幼儿发展评量与辅导》台北：心理出版社阳琬（译）（1999）《儿童行为的观察与记录》台北：桂冠图书Bredekamp,S.&Copple,C.（1997）.DevelopmentallyAppropriatePracticeinEarlyChildhoodPrograms.Washington:NAEYC.Curtis,A.&Wignall,M.（1989）.EarlyLearningAssessmentandDevelopment.Britain:Macmillan.CurriculumandAssessmentAuthorityforWales（1996）.DesirableOutcomesforChildren'sLearningbeforeCompulsorySchoolAge.Britain:ACAC.QualificationandCurriculumAuthority(2000).CurriculumGuidancefortheFoundationStage.Britain:QCA.QualificationandCurriculumAuthority(2003).FoundationStageProfileHandbook.Britain:QCA.McAfee,O.&Leong,D.J.(2002).AssessingandGuidingYoungChildren'sDevelopmentandLearning.U.S.A.:Allyn&Bacon.XI.儿童发展表现评量项目和例子(建议篇)认知发展\4.1思维能力\4.1.1数理逻辑发展特征1对周遭环境和事物产生好奇心，透过各种感官探索认识对象和事物〜儿童透过视觉、听觉、嗅觉和触觉等探索周遭环境和事物。2认识主要的颜色、形状，能分辨大小〜儿童懂得利用数学语言，包括颜色和形状名称、对象大小等来描述日常所见的事物。3认识10以内的数数、数量，并能把对象依颜色、形状、大小等分类或配对〜儿童认识1〜9的数数和数字，能数数量10以内的物件。〜儿童从一堆对象中按其中一项特征，如颜色、形状或大小等，拣出相同的配对或分类放在一起。〜儿童能比较出同类物体的共同点和主要差别。4对科学学习有兴趣，能观察日常接触事物的变化并做出简报〜儿童能分辨事情发生的先后次序。〜儿童明白空间、方位的意义及关系，能区分上、下、前、后等，能将对象按指示放在正确的位置。〜儿童按长度将对象比较、分类，并认识高矮、阔窄、厚薄等概念。〜儿童透过利用常见的容器玩水，分辨空、满等概念。5能从日常生活中理解时间、空间、长度、容量等和有关的概念〜儿童有兴趣到自然角进行活动，透过实际操作、研究，寻求答案，并作简单记录。〜儿童对日常接触事物的变化有兴趣，例如观察对象在水中的浮沉，并作口头简报。6能把对象分类、比较、排列、序列〜儿童将对象比较，根据物体的特征进行分类，例如儿童把物体按模式序列、按高矮大小排列等。7能应用数学知识，以多种形式组织及表达探究、调查的结果〜儿童能应用已有的知识和概念，如数数、数量的差异、分类、组合等，以口头、数字及图像等形式组织及表达活动探究、调查结果。8能从已有的概念或经验对各事物进行判断、推理和分析〜透过活动设计或生活处境，儿童在操作和参与的过程中进行观察比较、分辨和推理来认识事物的关系，如相同、不同、改变和因果。9能运用数数、数字、运算、数学概念解决日常生活中的实际问题〜儿童能在日常生活中运用数数、数字、数量、运算，如电话号码、购买物品的数量、一堆对象的数目、买卖等。〜儿童透过比较、分类、配对、排列等方式并结合适当的数概词汇来描述或解决日常生活的实际问题。〜儿童掌握10以内加、减的概念，并在游戏和日常生活处境中应用出来。10能订出简单的计划以进行研究和建构知识，并能作简单的记录和评估〜儿童能订出简单的计划，如采用的材料和进行的方法，透过实际观察、操作、尝试，寻求答案建构知识，并于活动后作简单的记录及评估活动的结果和成效。认知发展\4.1思维能力\4.1.2解难和创意思维发展特征1能辨认常见的对象和事物，说出其名称〜儿童依从名称指出不同的实物/图片，如实物汽球及图片汽球。2愿意尝试新事物〜儿童对新事物表现好奇，并乐意进行操弄和研究。〜儿童运用感官感知新事物，有好奇心，具求知欲。3能按程序做事情〜儿童借着已有的生活经验来安排事物的顺序或推理事物发生的先后次序，如取玩具一玩玩具一把玩具放回原处。4能从不同角度认识事物的特性〜儿童运用感官，从不同角度认识事物的特性，并按其特点进行比较、分类。5在活动中，会留意事物发生的因果关系〜儿童会提出'为什么'类的问题。〜儿童在操弄和探索的过程中会提出疑问或意见，并注重事情的因果关系。6能够随机应变，提出不同的意见，尝试利用不同的方法解决问题〜在日常生活中，当面对难题时，儿童会想出多个解决问题的方法，并尝试去处理。〜儿童能随机应变，因应不同的情境、时间、人物等，提出意见，处理事情。7能从不同的角度观察、比较和分析事物〜儿童在学习和活动的过程中，观察细致，懂得找出对象、材料的特点，并能从不同的观点角度去比较和分析事物。如有需要，儿童懂得选用适当的资源、工具，例如利用天秤比较对象的重、轻。8在学习活动中，愿意进行探究，有计划地解决问题〜儿童主动探索，能做出简单的计划进行研究和建构知识以解决问题，寻求答案。9能应用已有知识解决新的问题〜儿童能应用已有知识和经验，有步骤和计划地对事物进行判断、推理、分析，寻求解决问题的方法。〜儿童能对新事物提问题和建议。10能表达独特的意见，运用创意和想象力解决生活和学习上的问题〜儿童想象力丰富，联想力强，能用语言或图像清楚表达独特的见解，并能运用创意解决日常生活的问题。认知发展\4.2思维能力\4.2.1聆听能力发展特征1对声音有敏锐的反应〜当别人说话时或所处的环境发生声响时，儿童立即有反应。〜儿童对熟悉的人物的声音，能立即辨认出来并做出反应。2能运用听觉辨别不同的声音，尝试利用不同的方法，表达要与人沟通的意图〜儿童能辨别不同人或对象发出的声音，如能分辨出已认识的敲击乐器所发出的声音，具有良好的辨别能力。〜儿童常常透过说话、动作、表情、模仿别人，在不同的情境下能表现出希望与人沟通的意图。3理解声音的含意，并能做出相应的动作，对较生疏的人物的说话，表示留意〜儿童明白声音的意思或指示，然后能做出相应的动作或采取适当的行动。〜儿童不但会聆听熟悉的成人和小孩的声音，亦会留心聆听较生疏的人说话。4明白与人沟通时应有留心聆听的态度，会保持应有的眼神接触〜儿童聆听别人说话时，能做出回应，如有眼神接触、点头、微笑和简单的口头应对等。〜儿童在与人沟通的过程中能眼望对方，会保持应有的眼神接触。5懂得留心聆听，并能理解说话的内容，响应别人的提问〜当别人说话时，儿童能专注对方，静心聆听，并能理解和明白说话的内容。〜当别人提问时儿童会专心聆听，并对问题做出相关的响应。6能明白老师的指示，理解较复杂的句子，并做出相应的反应〜儿童能明白老师的说话及指示，理解较复杂的句子，并做出相应的动作或对答。7专注力强，能留心听故事〜儿童聆听故事时，能保持一段时间静心专注地聆听。8能理解故事内容并能响应问题〜儿童聆听故事时，表现出理解的反应，并能适当地响应老师的提问。9有恰当的聆听习惯，能有礼貌地聆听别人，不打断别人的说话，能专注聆听不同内容的报道〜儿童聆听别人说话时，表现出积极的态度，如专注对方、静心聆听，如非必要不随便打断别人的说话,神态自然。〜儿童聆听新闻报告、数据说明时，能保持一段时间静心专注地聆听。10能理解别人语调的变化和含意〜儿童聆听别人说话时，不仅明白说话内容表面的意思，也能洞悉语调变化的含意，做出适当的反应。认知发展\4.2语言能力\4.2.2说话能力发展特征1说话时发音清晰〜儿童说话时，能令别人清楚明白说话的意思。2能说出对象的名称，并能使用简单的社交用语〜儿童能辨认和以清楚语句说出一些对象的名称，如「小手」、「毛巾」等等。〜儿童能运用简单的社交用语，如「拜拜」、「早晨」等与人沟通。3能朗读儿歌〜儿童能以自然的声调读出儿歌。4能掌握基本的说话能力，说出日常生活的字汇，懂得运用身体语言表达自己的心意和想法，并懂得说话的礼仪〜儿童对日常生活遇到的事物感兴趣，能以自然合适的声调说出一些名称，如人物、动物、植物。〜儿童说话时能用恰当的表情（微笑、皱眉……）、简单动作（拍手、点头……）来表达自己的心意和想法。〜儿童能尊重别人，在对方发言后才发问，并留心聆听别人的说话，懂得微笑点头以肯定对方的说话。5能复述简单的词句和以一些常用的词汇表达，并能运用非语言的方法如符号、绘画等表达情感〜儿童能复述简单的词句如「我喜欢游戏」等等，并了解问句表达的意思。〜儿童能运用一些常用的词汇表达自己的意思。〜儿童能运用各种不同的方法，如话语、图画、文字、音乐和动作等，表达自己的情绪和感受。6说话时表现自信心，能运用语言描述事物的特征，讲出自己日常生活的经验〜儿童能掌握语言达意的功能，利用说话正确而简洁地描述事物的特征，如「皮球是圆的」。〜儿童说话时表现有自信，能清楚叙述自己的经验。7说话时懂得控制音调、声量和速度，说话有条理〜儿童在表达心思意念时，能注意说话声量的大小，懂得控制音调，说话徐疾有度。8说话时能用不同类型的词汇，有条理地复述简单的事情或故事内容〜儿童说话时能运用不同的名词、形容词、连接词等。〜儿童能有条理地复述简单的事情、简单的故事或讲述别人的经验。9能用恰当自然的语调和说话态度，传情达意，表达感受、意见、提问和讨论等〜儿童能运用语言，令别人明白自己想表达的感受、提出意见、讨论和反辩等。〜儿童说话时的语调和速度恰当，在与人沟通及应对时音调自然，态度友善。10乐意主动与人沟通，表达自己，能将已学习的字词组织成简单的句子，表达新的意念〜儿童能把曾经学过的词汇，经过自己的组织，变成简单而完整的句子说出来，表达一个新的意念。〜儿童乐意主动与别人交谈，或在回答问题时能清楚表达自己的想法或意见，善于沟通。认知发展\4.2语言能力\4.2.3阅读能力发展特征1能与成年人一起阅读〜儿童喜欢与成人或朋友一起阅读，享受一同阅读的乐趣。2能懂得正确拿书和翻书的方法〜儿童在阅读时，懂得正确拿书的方法，不会把书倒转看，能一页一页地翻阅。3能明白图画或简单符号表达的意义〜儿童能对图书或简单符号产生丰富的联想力，并能明白它们所表达的意义。4能认出若干个熟悉的字〜儿童能认读出一些学过的字词。5明白文字的排列，懂得依据中文惯常的书写方式来阅读〜儿童能依据中文惯常由上至下、左至右的书写方式来阅读。6喜欢选择书籍自行阅读，对阅读有兴趣〜儿童会主动取书阅读，并透过图像或文字了解书中的内容。7明白故事的元素，包括角色、事件、情节开始及结束〜儿童能明白故事的元素，如人物、时间、地点、情景、结局等，并能在阅读故事后说出故事的内容。8能利用故事的语言模式，按正确次序讲述故事〜儿童能看图像猜出事情的先后发生次序，并会运用语言去表达故事内容。9懂得从书籍中寻找数据，以解答一些问题〜儿童遇到一些学习上的问题，懂得到图书角或图书馆等寻找书籍来解答问题。10养成阅读的习惯，喜欢阅读不同类型的读物〜儿童具有阅读的习惯，会自发地取书阅读，喜欢阅读不同类型的读物。认知发展\4.2语言能力\4.2.4书写能力发展特征1对涂画有兴趣〜当儿童见到任何类型的笔都喜欢用手执起，并随手涂画。2喜欢自由操控书写工具，在纸张上随心所欲地绘画〜儿童喜欢运用书写工具，在纸上自由地涂鸦。3懂得控制笔杆，能模拟绘画简单的线条，利用点、线表达心中的事物〜儿童尝试使用不同的书写工具，如颜色笔、水笔、水彩等，并懂得控制笔杆，模拟绘画点线等线条，能利用点、线等基本方法表达心中的事物。4能把所绘画、记录的内容与别人分享沟通，说给别人听〜儿童能把自己经历过的事情用简单的图画、符号等书写出来，并乐于与别人沟通和分享。5能掌握正确的写字姿势和执笔方法〜儿童写字时，表现出正确的姿势（脊椎挺直、一手执笔、一手按桌子及纸、头部向前微倾等）和执笔方法。6乐意尝试写字或自创字形〜儿童喜欢自行练习写字或模仿字形来书写，并尝试自创新颖的符号和字形。7掌握字形的概念，能用正确笔划书写〜儿童能掌握字形的概念，懂得用正确的笔划把文字书写出来。8能掌握字形的结构，把文字写出来，对部首有初步的认识〜儿童掌握字形的结构，能按字形的分部写出来，并理解一些较常见的部首如「人」、「口」、「日」等。9有兴趣抄写简单的字汇、句子〜儿童对书写产生兴趣，喜欢抄写简单的字汇和句子。10能运用文字书写自己要表达的意思〜儿童对语文有一定程度的掌握，能运用文字将要表达的意思书写出来。体能发展\4.3身体活动能力\4.3.1大肌肉的活动协调能力发展特征1动作自然，颇能控制本身的动作和协调身体各部分〜儿童能自如地控制身体的动作及协调身体各部分，例如可随意走动，拿取东西等。2能掌握大肌肉的活动技能〜儿童能掌握大肌肉的活动技能，例如能自如地步行；能拖、推物件；上梯级时仍需小心翼翼，两步一级的扶着上；能双手放胸前掷出大球等。3能掌握身体平衡力和适当地控制较复杂的大动作〜儿童能适当地控制身体的大动作，例如能短暂地单脚站立、能单步上楼梯、能沿线或足印踏步、能双脚跳跃过障碍物等。〜儿童能运用平衡能力在不同环境中行动自如，例如斜坡或凹凸不平的路面，能踮起脚站立4能操控不同的体能活动设备，展示基本运动技能〜儿童能利用不同的体能活动设备，以展示基本运动技能，例如自如地上滑梯和攀登架；玩脚踏单车时，能利用脚踏前进和用手驾驶。5能掌握肢体空间的概念，并依指示做出相应的动作，如伸展、缩小、前后、上下〜儿童能掌握肢体空间的概念，并依从成人的指示做出相应的动作，例如伸展手脚、缩小身体、向前踏步、向上伸手等。6乐意参与体力游戏，活动时表现有活力〜儿童在进行体力游戏活动时，能自发主动地参与，投入活动，表现充沛活力。7能协调身体各部分动作的能力〜儿童能自如地协调身体各部分动作的能力，例如玩平衡木时，儿童能自如地平衡身体，掌握腿部与手部动作的配合；跳跃时，能以双手配合；攀爬时，能手脚协调地进行等。8能控制动作力度、方向及速度等〜儿童在进行大肌肉活动时，能控制动作的力度、方向及速度等，例如跑步时能掌握快慢速度、拍球时能控制动作力度的轻重。9进行活动时具安全意识〜儿童于进行活动时，能留意自己和别人的安全，在出现危险时做出适当的反应。10能协调和控制各种大肌肉动作，在重复的大肌肉活动中能自我修订动作，检讨及改进〜儿童能自如地协调和控制各种大肌肉动作如走、跑、跳、爬、抛、接等，并能重复、联系和修订简单的动作。儿童有时会评论本身的表现，并做出修正，重复练习然后做出改进。体能发展\4.3身体活动能力\4.3.2小肌肉的活动协调能力发展特征1动作自然，能控制手部抓、握动作〜儿童能自如及自然地控制手部动作，例如能手握汤匙、取杯、拾起对象、进行搓泥胶活动等。2能掌握基本手眼协调的能力〜儿童能表现基本的手眼协调动作，例如能利用双手迭砌数块大积木、用手执起绳头、用绳子穿大珠、能翻厚页书本等。3能掌握手指、手腕、手掌的操作能力，手眼协调能力的发展更见明显〜儿童能掌握手指、手腕及手掌的操作能力，例如能利用泥胶材料做出搓、压、搥、挤等动作。〜儿童手眼协调能力的发展更见明显，例如砌迭大小不同的多块积木、用绳子穿洞洞板、能收拾起小巧物件等。4能有效地控笔及画线条〜儿童能自行及有效地控制笔杆画线条或绘画出简单的图画。5能控制和操作工具、对象，并能顾及安全〜儿童能安全地使用及操作一些「工具性」的玩具，例如小刀、小叉、夹子及曲奇饼模等「工具」玩泥胶或面粉团。6手眼协调及双手配合的能力趋于成熟〜儿童能进行精细的双手配合活动，例如把纸张沿边对折、用剪刀剪出直线、贴图形于图案上等。7能表现大小肌肉的活动协调能力〜儿童能协调大小肌肉的动作，例如自行穿衣服和扣钮。8手指、手腕、手掌的操作能力趋于成熟，能称心如意地做出如搓、撕、剪、压、夹等技巧〜儿童运用手指、手腕、手掌操作的能力更趋成熟，例如能自如地掌握搓面粉团、撕纸、用打孔机、夹小豆子等技巧。9掌握精细的小肌肉操作技巧和手眼协调能力，以进行综合的活动〜儿童能掌握精细的小肌肉动作，手眼协调更准确，例如能用尺画直线、用剪刀剪出不同的图案、运用纸黏土进行模型创作等。10能控制前臂、手腕及手指的配合活动，能正确地执笔写画出图画及笔划〜儿童能自如地控制前臂、手腕及手指的配合活动，前三指活动更成熟，会使用筷子、系鞋带等。〜儿童能正确地执笔，并写画出更细致的图画及字形。体能发展\4.4健康习惯\4.4.1卫生习惯和自理能力发展特征1能在提示或协助下洗手、抹手及抹嘴、用杯饮水及尝试用匙进食〜儿童在成人的提示或协助下，能于进食前洗手及利用纸巾抹手；能尝试用匙进食及利用双手拿起杯子饮水；于进食后，能自行抹嘴。2能在提示或协助下穿衣及脱衣，穿上或脱去鞋袜〜儿童在成人的提示或协助下，能穿上外套或脱去外套，并尝试穿上鞋袜或脱去鞋袜。3儿童懂得注意清洁，如洗手、抹手、抹嘴和抹鼻涕等〜儿童可自行清洁，能开关水喉洗手及利用抹手纸抹手。在有需要时，儿童亦能利用小毛巾抹嘴或用纸巾抹鼻涕。4明白一些私人物品，不可借予别人，如牙刷、毛巾、口罩等，亦能够保持清洁〜儿童能明白一些私人物品，不可借予其它儿童或成人使用，例如牙刷、毛巾、口罩等。5在一些日常生活上，能注意个人卫生，建立保持个人卫生的意识〜儿童于如厕后，能自行利用厕纸清洁身体。〜儿童懂得保持个人仪容整洁，能自行拿着梳子将头发梳刷整齐；能保持衣服整洁，自行穿上围裙进行美劳活动。6在日常生活上能自我照顾〜儿童有意识在口渴时自行斟水喝，自行取用所需的食物或协助老师分派茶点。〜儿童懂得收拾个人用品，整理衣物，并自行穿上及脱下鞋袜。7明白和懂得如何保持身体健康〜儿童能明白保持健康的重要性，懂得如何保持身体健康，例如进行体能活动后，能自行抹汗及多饮水。〜儿童能因应天气的变化，如天气热时，自行脱去外套；天气寒冷时，自行穿上外套。8进食时懂得一般的餐桌礼仪〜儿童适当地运用不同的餐具进食，并且懂得在进食时，保持衣服清洁。〜儿童懂得不狼吞虎咽、不可含着食物说话等。9在日常生活中有良好的饮食习惯和卫生习惯〜儿童能在日常生活中，表现良好的饮食习惯，例如不偏食、饮食定时、不暴饮暴食等。〜儿童能表现出良好的卫生习惯，例如进食前洗手、如厕后洗手。10有良好的健康生活习惯，并表现出一定的自我照顾能力〜儿童能养成良好的生活习惯，例如早睡早起、多做运动。儿童在日常生活中能表现出一定的自我照顾能力，例如能够自己进食；自行更换衣服、梳洗及收拾对象等。情意及群性发展\4.5情意发展\4.5.1自我形象发展特征1能辨别自己的物品〜儿童对自己的物品很留意，懂得辨别自己的物品，如自己的鞋子、书包等。2对自己的性别和身体各部分有基本的认识〜儿童开始留意自己的身体，知道男与女身体的特征，能说出自己是男或女孩子，接受自己的性别。〜在成人的引导下，儿童认识自己的身体，能够说出身体各部分的名称，了解其功能及懂得爱护身体。3认识自己的喜恶〜儿童表达自己对常见的人、物、情境等的喜恶，并能利用语言行为或动作表示出来，例如会说出「我喜欢吃蛋糕」、从行为中表现特别喜爱的东西等。4能欣赏自己，表达自己的意愿和感受〜当活动进行时，儿童赞赏自己的能力，并能表达自己的感受和想法。〜儿童对自己所做的作品感到满意，有成功感。5参与各项游戏和活动时，表现出自信心，态度专注投入〜在成人的帮助下，儿童愿意学做自己能做的事。〜儿童明白各项游戏和活动规则，并对游戏和活动产生兴趣，在过程中表现出有信心和积极参与的态度。〜儿童在学习和进行活动时，能集中注意力，专心一致，表现投入，如专注聆听教师介绍各项活动、在图书角安静专注地阅读。6了解自己的样貌、性别、能力、长处，能接纳自己的限制、别人的提示和批评〜儿童能接纳自己的限制，认定个人的价值，说出自己的优点与缺点，如样貌、性别、能力，也能接受别人的批评和意见。7愿意承担责任，有信心独自完成活动，不会半途而废〜儿童能自己的事自己做。〜进行活动时，儿童表现独立自主性，能有信心地完成活动。〜儿童在学习或活动过程中，不需要成人或同伴的提醒，往往表现得主动，例如会继续完成未画完的图画，不会丢下而去玩玩具。8有信心尝试新活动，主动参与讨论，提出意见和发言，有寻根究柢的精神〜儿童愿意尝试新活动，表现出自信心。〜当儿童进行游戏或讨论时，能主动及有信心地表达自己的感受和意见。〜儿童不会满足于了解表面现象，喜欢寻根究柢，不但会问「这是甚么？」、「那是甚么？」，还会问「为甚么？」。9能保持学习兴趣、学习动力和冲劲，不怕挫败，有勇于尝试的耐力〜儿童参与各项活动时，当遇到困难，不会轻易放弃，能动脑筋想办法解决。〜儿童主动表达自己的感受和需求，并表示有兴趣再继续挑战新的活动。10认识自己的价值，有求知欲，建立健康的自我形象〜当儿童进行活动时，常常表现有坚定及正确的判断能力，能适当地表达自己对事物、对人的看法。〜儿童确认及接受自己的独特性，认定个人的价值，例如「我是有用的人」。〜儿童具自我完善的能力和技巧，例如自省、自制、接受批评。情意及群性发展\4.5情意发展\4.5.2自我管理及表达感情的能力发展特征1在成人的协助下，能适应新事物，表现愉快的情绪〜儿童留意身边的事物，在成人的协助下，乐意尝试新的事物；在活动的过程中，心情能保持愉快。2能独自玩耍而不需要成人陪伴，兴趣和注意力开始扩展至家庭以外的事物〜儿童表现独立的能力，可以单独玩耍一段时间而不需要成人陪伴。除了注意家庭和自己身边事物，并感兴趣外，儿童开始对其他的事物感兴趣。3乐意遵守规则，与人和谐相处，犯错时愿意道歉〜儿童开始明白游戏必须有一定的规则，并乐意遵守，能与人和谐相处。〜儿童理解道歉是请求别人原谅和承认自己错误的方法。4能用说话或行动向别人表示关怀，懂得留意别人的需要而主动提供援手〜儿童懂得向患病的同学慰问，表示关怀。〜儿童能表达自己的需要，懂得关心其它人。当自己的玩伴、同学、老师有需要时，儿童在能力范围内会主动协助帮忙。5认识不同的情绪，接受别人有不同的情绪，尊重别人〜儿童认识喜、怒、哀、乐等不同的情绪，亦接受其它儿童有不同的情绪表现，懂得尊重别人。6以适当的方式，表达自己的需要和感受〜当心情愉快时，儿童能运用恰当的方法表达，如微笑、拍手或主动与同伴或成人分享。7能适当地计划自己的活动时间和进行的方式〜儿童懂得安排和分配自己的活动时间，在订定合适的计划和决定活动进行的方法时，亦会作多方面的考虑。8能适当地表达自己负面的情绪，寻求别人的协助或指导〜当儿童有负面的情绪时，如感到不高兴，能用适当的语言或身体语言表达，亦懂得主动向成人寻求协助，听从指导，学习处理自己的情绪。9能明白和关心别人的感受和需要，懂得要为自己的行为负责任〜当儿童进行活动时，能关心别人的感受和需要，懂得考虑自己的说话和行为对自己和别人所造成的影响和后果。10个性坚强积极，情绪稳定，能恰当地表达各种情绪〜儿童表现坚强和正面的态度，常常能保持情绪安稳，适当地表达自己喜欢和不喜欢的意向。情意及群性发展\4.6群性发展\4.6.1社交能力发展特征1能够坐在别人旁边独自玩耍，开始群处的生活〜儿童坐在另一位儿童旁边玩玩具，但甚少交谈或交换玩具，偶会观察和模仿对方的行为。2在成人的领导下，能与其它儿童一起轮候，共享物品〜透过成人的诱导，个别儿童能与其它儿童一起轮候。〜儿童知道幼儿园/幼儿园的玩具是大家的，不会独占，学会轮流玩，例如能一起共享一瓶胶水。3喜欢与儿童一起玩耍，逐步习惯群体生活〜儿童学习与人相处，乐意与同组或同班的儿童一起参加活动或进行游戏，并主动与同伴交谈。4透过动作和交谈，与他人建立关系〜儿童能够运用动作、面部表情和语言与其它儿童及成人沟通，并能与更多的同伴交往、游戏。〜儿童不需要成人在旁督导，主动与同伴一起游戏。5被同伴接纳，建立朋友关系，参与群体活动〜儿童体验群体活动的乐趣，愿意与不同的同伴分享玩具。〜被同伴接纳，建立朋友关系，在同班中有很多朋友。6明白应当遵守共同订立的规则，接受群体生活的规范〜儿童明白应当依照与他人一起订立的规则来处理事情，能遵守共订的规则进行活动。〜儿童能够公平或自动地轮候参与活动，他们知道自己是组内或班内的一份子，应该有秩序地等候。7进行活动时，乐意与同伴合作，并能以礼待人〜儿童乐意参与合作性的活动，互相分工合作。〜儿童认识基本社交礼仪，能待人有礼，爱护同伴8能了解和尊重别人，接受别人的提示和意见〜儿童能够接纳及尊重别人的需要和意见。儿童积极表达自己的意见，亦乐意听取别人的意见。〜儿童能理解别人的感受，有同情心，能谅解别人。〜儿童愿意接受别人的提示和意见。9能够与成人和朋辈建立良好的人际关系〜儿童能够主动地与成人和朋辈沟通，透过语言、表情、动作、经验分享等，建立良好的沟通关系。〜儿童对不同年龄的儿童和成人也表现友善、爱护。10遇到困难时，能够与同伴讨论和商讨解决的方法〜面对困难或冲突时，儿童能够与其它儿童商讨解决的方法，协议可行的方法，并一起付诸实行。〜与同伴建立深厚和持久的关系，在情感方面能够互相支持和鼓励。情意及群性发展\4.6群性发展\4.6.2责任感和公德心发展特征1能探索四周事物，亦能依指示收拾自己的物品〜儿童经常留意四周环境的变化，接触新事物及活动时表现投入，亦能在提示下将自己的物品收拾及放回原位。2认识家居和学校环境，能学习保持地方清洁〜儿童认识自己的居住环境和校内环境设施，明白每项设施与自己生活的关系，亦能学习将物品收拾整齐,保持活动范围清洁。〜在日常生活中，儿童能注意生活环境的生，如不随地抛垃圾、如厕后会拉厕。3爱护家居、学校环境，确保环境安全，乐意保持地方清洁〜儿童明白家居和学校的安全守则，并乐于遵守。〜儿童经常保持活动范围清洁，注意生活环境生活。4懂得遵守活动规则，有守纪律的行为〜在游戏或活动时，儿童能够遵守教师、工作员或同伴所订下的活动规则。5懂得珍惜食物和爱护公物〜儿童只会拿取适当份量的食物，不会浪费。〜儿童懂得小心使用校内的设施及玩具，不会故意破坏。6认识自己在家庭和学校的角色，能关怀别人〜儿童认识自己的本分，关怀家人，重视家庭生活。〜儿童喜爱学校生活，关心校内各人，知道自己在校内的角色和责任。7乐意帮助别人，互爱互助〜当同伴遇到困难时，儿童会主动帮助。〜儿童愿意为同组、同班的同伴服务。8爱护小区环境，具保持环境生的责任感和态度〜儿童爱护及关怀小区，知道自己是小区的一分子。〜儿童懂得保持环境生清洁，爱护大自然环境，爱护公物。9有环境保护的意识和行为，积极推行环境保护〜儿童爱护大自然环境，对天文景象、季节变化、动植物的生态环境等感到好奇及兴趣。〜儿童有保护环境的责任感，能够身体力行，实践保护环境，并愿意将有关信息积极宣扬。10能够接纳别人的意见，关心别人的感受和需要〜儿童能关顾家人、同伴、教师或工作员的需要和感受，会主动问候和分担工作。〜无论成人或同伴给予意见时，儿童能够耐心聆听，接纳意见后懂得分析，并做出适当的响应。美感及文化发展\4.7美感的发展\4.7.1创作及欣赏事物的能力发展特征1能唱出简单的歌曲和尝试多种美劳活动〜儿童能唱出一些简单的歌曲。〜儿童尝试进行美劳活动，如涂鸦、手指画、黏贴等。2能尝试不同方式以表达感观经历〜儿童进行唱游活动时，会模仿老师做出一些动作，如拍手、踏脚、模仿小动物和大自然的声音。〜在日常活动中，儿童能参与一些假想性游戏，例如扮小狗、妈妈、