中班表演游戏小结

Word文档中班表演游戏小结一、嬉戏目的：

1、通过反复感触，使幼儿知道名称，理解内容，对表演有一个完整良好的印象，引起学习的爱好和愿望。

2、把握各角色的对话及动作。

3、知道各角色的出场挨次，能集体分大组表演。

4、培养幼儿看表演的好习惯。

5、能在语言、动作、表情等方面大胆地表现角色的性格特征。

二、嬉戏预备：

1、布置嬉戏场景，小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸的头饰。

2、活动前让幼儿了解故事内容、及排练好《小熊请客》的表演。

三、预定主题：《小熊请客》

第一次：表演嬉戏《常规培养》

活动过程：

1、常规培养。

2、让幼儿回忆上学期学习的表演嬉戏，并请个别能力强的幼儿讲一讲内容。

3、结合视频，让幼儿复习巩固上学期的表演嬉戏学问。

其次次：表演嬉戏《小熊请客》

活动过程：

一、出示字卡小熊请客举行认读，引起幼儿活动的爱好。

二、第一遍观察表演，并提问。

1、提示幼儿看时要做文明的观众。

2、刚才表演的叫什么？

3、小熊请了谁到它家做客？

三、其次遍观察表演。

1、表演中讲了一件什么事呢？

2、各种小动物都是怎么说的？（引导幼儿说说各只动物的对话）

四、第三次观察表演，并学习角色间的对话及动作。

1、当小动物们来小熊家时，它是怎么说？怎么做的？

鼓舞幼儿用动作、语言表现各种动物。

2、当狐狸来时，小熊是怎么说？怎么做的？

请全体幼儿一起学习小熊的语言和动作。

五、幼儿分大组表演，老师指导。

1、提示饰演小动物们的幼儿根据挨次出场。

2、鼓舞能力弱的孩子大胆表现各角色。

六、结束。师：今日，我们观察了表演《小熊请客》，也表演了一会儿，下次，我们也来表演好吗？

第三次：表演嬉戏《小熊请客》

活动过程：

一、引起回忆，激发幼儿活动的爱好。

师：上次，我们看了什么表演？《小熊请客》，今日我们一起来表演好吗？

二、回忆上次嬉戏时浮现的状况。

1、个别角色的饰演者未能按挨次出场。

2、表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。

三、学习用各种手段表现角色的性格特征。

1、音色、语调

（1）、小熊：声音粗、忠厚、速度慢、声音低。

（2）、狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调。

2、动作

（1）、小动物们兴奋、胆怯、紧急、成功的动作。

（2）、狐狸的动作。

老实、眼珠转、斜看人等动作。

四、提出本次活动的要求。

1、运用多种手法表现各种角色的性格特征。

2、能和同伴合作、商议分小组举行表演。

3、爱惜嬉戏材料，不影响同伴。

五、幼儿分小组嬉戏，老师指导。

1、重点引导幼儿在语气、声调上表现角色的特征。

2、提示已表演完的幼儿交换头饰再次表演。

六、评价及小结。

第四次：表演嬉戏《小熊请客》

活动过程：

一、回忆上次中的不足，提出本次活动要求：

1、能大胆地创编故事情节。

2、学习较客观的评价自己或同伴的嬉戏状况。

3、继续培养幼儿等待自得识。

二、幼儿嬉戏，老师指导。

1、协助能力弱的幼儿布置嬉戏场景。

2、鼓舞幼儿大胆表现创编故事情节。

3、提示嬉戏庇护嬉戏材料。

三、嬉戏结束，并评价。

第一阶段小结：这次嬉戏，流淌表演的幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参加嬉戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的阅历进一步的丰盛。幼儿在嬉戏中一次比一次玩得更有阅历，他们能大胆的通过商议举行分组表演，而且合作的也比较开心，利用辅助材料创设嬉戏环境时有个别幼儿还具有一定制造性，如：会利用瓶罐当作礼物。

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结构嬉戏专题小结

结构嬉戏是一种制造性嬉戏，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构嬉戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种嬉戏，是幼儿最喜爱 的嬉戏之一，有着广泛的教导作用。实践证实，要组织结构嬉戏，老师在嬉戏中的指导艺术当然重要，但其他几个相关环节也是不行或缺的，且起着举足轻重的作用。

环节之一：爱好解决为什么要嬉戏的问题

爱好是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，爱好可以吸引幼儿去参与各种活动，思量各种问题，从而进展各种能力。

幼儿参与结构嬉戏，往往是从感爱好开头的。结构嬉戏中，的雪花能变出花篮`秋千`电视塔等许多好玩的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新奇、好玩和不行思议，他们对拼、插、搭产生了剧烈的奇怪   ，个个跃跃欲试。因此，老师应当注重利用多种办法吸引幼儿的奇怪   心，激发幼儿对构造活动的浓厚爱好和创作的欲望。

1、用柔美的结构作品吸引幼儿。

老师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感触观赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰盛多样性，体验艺术美。面向艳羡之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。

2、让幼儿动手试一试。

在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿制造条件，提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好似一辆小汽车，加上两块积木又好似是小房子，高兴之中，构造爱好愈加深厚。当幼儿对构造活动产生了爱好后，他们已不满足于停歇在容易、任凭地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建造物更稳固或造型更完善美丽，这时，老师要做的是协助幼儿把握须要的结构技能。

环节之二：技能解决怎样嬉戏的问题

幼儿结构的技能技巧，往往影响着嬉戏内容的扩展和嬉戏水平的提高。当幼儿对结构嬉戏有了一定的爱好，他们就会乐观主动地去学习建构技能，而建构技能更加展，他们的爱好也就越浓郁。

1、协助幼儿进展结构技能，应当遵循由浅入深、循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等容易技能来造型；中班幼儿就增强了要求，应当会对称搭建，会封顶，会围合，能使建造物平衡不倒等。再如雪花的插接，老师从单个雪花的插接入手，引导幼儿任意构造出大小、长短、颜色不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完善的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的衔接技能，使幼儿逐步把握娴熟，玩出水平

2、老师指导幼儿学习技能，应当在观看、了解幼儿结构水平的基础上，恰到益处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是悄悄地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想方法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果真胜利了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观看到这一状况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥最终稳稳地站住了，孩子们兴奋得拍起手来。通过老师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有机会接触到其他科学学问，体验到了胜利的喜悦。

在构造嬉戏中，孩子们碰到了一个个疑难问题，又开动脑筋运用已把握的学问技能一个个地加以解决。他们逐渐懂得了建房子时要打好基础，要把底层建得坚固、宽大，材料要下重上轻，要注重材料的高矮全都才干平衡的道理。玩沙子时，小伴侣通过实践逐渐懂得了，惟独在沙中放点水，拍得很坚固，才干开头建房子，挖山洞

把握了娴熟的构建技能之后，幼儿嬉戏起来得心应手，又产生了构建更完善、更复杂主题的愿望。

环节之三：题材解决玩什么嬉戏的问题

幼儿对周围生活中的物体和建造物有较细致的了解，并有较丰盛而深刻的印象。那日新月异的社会环境，漂亮的大自然，独特的风景名胜，都是幼儿结构嬉戏的最好题材。采纳带幼儿参观、巡游、观察电视节目、观赏建造图片等形式，引导他们有目地、有方案地观看、堆积，丰盛表像，向生活要主题，向大自然要内容。

如：大班幼儿玩公园的主题嬉戏，幼儿集体创作。按照以往的阅历幼儿的作品中惟独畦、大树、花草、椅子等，结构单调，内容贫乏。我没有急于指出应当有什么，应当怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到观看。漫步     时，我引导幼儿认真观看了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最喜爱 的东西是什么外形、什么颜色，是由几个部分组成的，应当们于什么位置，巩固了幼儿对公园的印象。在此基础上再举行其次次同主题嬉戏，内容就丰盛多了。浮现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园中，转盘、秋千、等设施一应俱全；还实用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精巧，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座栩栩如生的现在活动室中。可见，幼儿对事物没有充分的熟悉、深刻的印象，就只能闭门造车，根本构造不出精巧、丰盛的造型来。此外，在引导幼儿观看物体时，可要求幼儿注重并说出物体各部位的、外形、结构特点，总结表像，发觉逻辑，有肋于幼儿制造性地反映现实生活。如：公共汽车的车身长，有六个大车轮，司机的座位在前，乘客的座位在后；小轿车有四个小车轮，中间高，两头低，像项草帽；平房的屋顶多数是斜的，楼房的屋顶一向是平的；椅子和板凳都是四条腿，一个有靠背一个没靠背。这些都是幼儿构造过程中简单忽视的难点。

环节之四：材料解决用什么来嬉戏的问题

玩具材料是幼儿嬉戏的物质支柱，是幼儿嬉戏的工具，幼儿在是通过使用玩具材料来试探、学习的。教导家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们能够任意地用以变更的玩具。玩具材料的挑选和运用在嬉戏中特殊重要。

1、老师应当有目的、有方案、有针对性地投放、变更和调节结构嬉戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。如：为小班幼儿提供体积较大、外形单一、颜色艳丽的玩具材料；到中班时，随着幼儿嬉戏能力的增加，可以将体积较大的积木更换下来，同时增强一些木板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料。

在材料的提供上，还应注重幼儿的能力差异。以能力强的幼儿，可引导他们用辅助材料建构，对能力弱的幼儿可提供结构容易、易于操作的材料。

2、老师应深化探索已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于老师。正如一位讨论嬉戏的专家苏塔玛指出的：嬉戏材料只是嬉戏的一个须要条件，在没有与嬉戏有关的直接和间接指导的状况下，嬉戏材料本身不会有教导意义和可解释性。

对幼儿园购置的现有材料，老师应进一步分析其特点，深化探究更多更新的玩法。明确某种玩具在培养促进幼儿哪些方面的能力上作用更显然，每一种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如：雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型；拼字积木可以用来拼字、搭房子，又可用来作米诺牌；又如冰糕棍可以用来数数、玩撒棍、拔棍，又可用来拼摆图形或用作辅助材料。这样一来，一种玩具有了多种，实现了一物多用、一物多玩。

此外，老师在探究各类玩具材料的特点、玩法时，还要注重向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有着独特的观看角度和思维方式。在使用玩具材料时有些孩子尽管阅历缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，能够独辟蹊径。老师可从幼儿那里得到启发，从而丰盛对材料特点与功能的熟悉，探究多样化的玩法，更好地指导幼儿开展嬉戏。应该熟悉到，幼儿既是我们教导的对象，同时也是我们讨论和学习的对象。

3、老师应指导幼儿自制玩具材料，满足嬉戏进展的需要。老师不能被动地局限于购置材料，由于购置的材料往往满足不了幼儿嬉戏进一步进展的需要。就指导幼儿充分利用自然物、无毒无害废旧物品些嬉戏半成品和一物多用的成品，让幼儿在嬉戏中能自立构思，制造性的运用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用废纸盒糊成纸盒积木等。还可提供应幼儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋壳等材料，让幼儿自己动手制作需要的嬉戏材料。既满足了嬉戏的需要，又进展了幼儿动手、动脑能力，可谓一举两得。

为幼儿创设了良好的嬉戏条件，也就为组织好结构嬉戏打下了坚实的基础，老师就可以胸有成竹、游刃有余地指导开展嬉戏了。

幼儿园中班嬉戏总结

篇一：幼儿园中班嬉戏总结

篇一：中班下学期嬉戏总结

2022

——2022年中一班下学期嬉戏总结

进入中班后，小朋

友对嬉戏的规章和嬉戏角色又有了更高的熟悉，嬉戏的范围也不再局限于几个平行嬉戏，与

同伴之间的沟通也变得更丰盛了，并能够结合自己的生活阅历表现一些嬉戏情节，能够与同

伴合作举行嬉戏，解决一些容易的小问题。但是因为年龄的特点，小伴侣在嬉戏中还存在着

较多的不足：有些孩子拿到物品不肯与别人共享；幼儿生活阅历不足，造成幼儿嬉戏情节比

较单一；自立解决问题的能力有需加强；嬉戏时声音较大；对不同嬉戏的玩法还没有很好的

体现；嬉戏中小伴侣之间的互相交流太少。针对存在的问题，我们本学期制一些新举措，力

求使幼儿的嬉戏水平再上新台阶。详细表现在：

（一）丰盛区域活

动的内容，能按照幼儿的能力和进展水平更换材料，使区域活动能适合幼儿各种爱好和探究

学习的需要。

在嬉戏过程中,我

们注重观看幼儿的共性进展以及幼儿嬉戏的爱好，按照主题的发展,准时添制新的区域嬉戏材

料,让幼儿保持嬉戏的新奇感，保证嬉戏环境更临近幼儿的最近进展区,为幼儿营造一个更为

自由进展的空间。

（二）加强区域间

的互相联系，有效地促进了幼儿的全面进展。

不同区域虽然是相

对自立的，但它们之间可以互相联系起来，这样既可以增加活动的趣味性，也使幼儿保持活

动的爱好。比如引导幼儿在美工区做鞭炮等送到娃娃家装点家，迁移红彤彤的年中获

得的主题阅历，也鼓舞幼儿制作花环等送到表演角，这样不但加强了幼儿与同伴之间的友好

合作，更让幼儿在活动区中纵情地玩，渐渐地延伸了幼儿的注重时光，使幼儿之间得到了交

往，在熬炼幼儿口语表达能力的同时，还在玩的过程中熬炼了幼儿的动手能力。

（三）重视讲评区

域活动，以讲评推进活动的深入。

老师的讲评通常以

表扬、鼓舞为主，能准时推广幼儿的胜利阅历，把活动中的不足之处告知大家，提出新的游

戏要求和规章，使幼儿在开心、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。而

中班幼儿评价能力相对还差，我们感到对不同进展水平的幼儿应当举行不同的适当评价，有

时让幼儿呈现各自的作品，引起幼儿的共鸣,共享胜利的欢乐，有时我们组织幼儿说说：你今

天玩了什么？和谁一块玩？或者引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿

在讲评中把自己的阅历感触与同伴共享，体验胜利的欢乐。

总之自主性嬉戏是

幼儿所爱慕的活动之一，在嬉戏中能充分发挥幼儿的自主性，促进了幼儿全面进展，经过一

学期的活动，如今这些幼儿能仔细饰演角色，有了角色意识；碰到困难时，能够自己商议解

决；经老师常常性地提示，幼儿都能乐观使用一般话交谈，能友好地合作嬉戏。并有了初步

的制造性；嬉戏结束时，还主动将玩具和嬉戏材料收放整齐。

今后我们要继续根

据幼儿年龄特点、动静交替原则为幼儿设计活动区域，丰盛材料创设具有教导性、互动的环

境，让幼儿在弥漫嬉戏氛围、材料丰盛多样的区

域里，在环境与材料的联想下，乐观、主动地活动。从而通过各种自主性学习活动，培养幼

儿动手操作能力，提高幼儿的熟悉水平，进展幼儿的想象能力。中一班2022年七月

篇二：幼儿园中班嬉戏方案+总结

一、

指导思想：按照新《纲要》的精神，为幼儿创设丰盛的嬉戏环境，提供丰盛的嬉戏材料，保

证充沛的嬉戏时光，让幼儿在嬉戏中动手动脑，进展幼

儿的社会性情感，

让幼儿在欢乐轻松的嬉戏氛围中获得进展。二、详细目标：1、

提高幼儿在嬉戏中的主动性和乐观性。2、加强嬉戏的常规训练，培养幼儿良好的嬉戏行为。

3、培养幼儿嬉戏中的合作、谦让等。4、乐观开展各种操作性嬉戏活动，以提高幼儿的动手

操作能力。5、初步学习嬉戏评价。

三、详细措施：

1、合理支配幼儿的一日活动，利用相宜时光开展各种类型的嬉戏。2、保证幼儿充沛的嬉戏

时光，为幼儿创设丰盛的嬉戏环境，提供丰盛的嬉戏材料。3、充分发挥老师的主导性和幼

儿的主动性，适时参加幼儿的嬉戏，赋予须要的指导和协助。4、充分运用家长资源，为幼

儿提供须要的生活阅历。5、和平行班互换嬉戏。

2022.2

本学期我们在《纲要》精神的指导下，为幼儿创设了幼儿爱慕的嬉戏环境，建立了幼儿感兴

趣的嬉戏区角，通过各种嬉戏活动促进了幼儿的身心进展。现总结如下：

一、晨间活动：我

们发动幼儿和家长利用废旧材料自制了多种嬉戏材料，引导幼儿一物多玩，有效地促进了幼

儿走、跑、跳、爬等能力的进展。幼儿动作的协调性和灵便度都有所提高。

二、自选嬉戏：根

据本班嬉戏空间状况及幼儿特点，我们开展了划龙舟、速递汤圆、等民间嬉戏活动。嬉戏

过程中，幼儿参加乐观性挺高，并初步学会了自评、互评、集体评等嬉戏评价。对家长的宣

传使得家长们也对本班嬉戏颇感爱好，主动在日常生活中丰盛幼儿的相关生活阅历，为幼儿

更好地嬉戏奠定了基础。大多数幼儿在嬉戏中能学习使用礼貌用语，努力练除此之外，我们

还利用空余时光，在日常生活中穿插了智力嬉戏、表演嬉戏、结构嬉戏、制造嬉戏等。幼儿

始终是嬉戏的仆人，而我们也努力在嬉戏中充分发挥老师的主导作用，亲近幼儿，走进

幼儿，有针对性地指导和协助个别能力较弱或较害怕的幼儿。使得幼儿爱慕嬉戏，逐步擅长

嬉戏，最大限度地促进幼儿不同程度的进展。幼儿在一学期的互相影响、互相学习中，习得

了学问，口语表达能力和想象力、阅读能力、动手能力等都有了显著提高。但还存在着部分

幼儿嬉戏时缺乏持久性，嬉戏后收拾嬉戏材料速度过慢、零乱等状况。这些都有待我们进一

步有针对性地对幼儿提出要求，加强引导，以更好地促进幼儿全面进展。

2022.12

中班建构嬉戏活动方案

活动预设目标：

1、在观看的基础上，

能大胆、有制造性的选用合适的材料，建构各种类型的房子、健身器材。

2、进一步培养幼儿

分工合作的习惯，共享嬉戏欢乐

3、学习小组合作设

计平面图，并看懂平面图举行空间建构。

4、自觉遵守和维护

嬉戏规章。

活动预备：

1、物质预备：宝石

积塑、插塑、管状插塑、炮弹玩具、积木、维尼熊积木等。

2、学问阅历预备：

事先请幼儿认识自己所在的社区，并收集相关图片。

第一次活动指导：

1、观看幼儿收集来

的图片资料，了解社区内各类场所的特征。

2、每个小组合作把

收集到的各类场所的图片摆成一个平面图。

3、幼儿按照平面图

举行合作建构。并指导幼儿按照空间举行合理布局。

4、展示：幼儿互相

观赏说说各自的优缺点。

其次次活动指导：

1、重点指导幼儿建

构社区中的一些大型器械，如：秋千、摩天轮、凹凸杠、自行车等。

2、引导幼儿用辅助

材料来建构楼房，并注重其牢固性。

2022.2

篇三：幼儿园中班嬉戏活动总结

幼儿

园中班嬉戏活动总结

嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴

有生命充实感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。

它有这样的一些特

点：

第一：嬉戏是幼儿

主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下举行的，而是幼儿出

于自己的爱好与愿望自发自愿主动举行的活动。幼儿嬉戏的类型无数，本学期我们班创设了

教导区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生

活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等嬉戏。

下面向我们班本学

期的嬉戏活动，作一总结。

一、角色嬉戏在角

色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过饰演某一种假想的角色，以假想的方式

把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的熟悉，并参加成人的社会生活。幼儿

在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争执不休，对于我们大班的孩子，不仅要

举行品德教导，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿配合意识举行培养。

第一，利用嬉戏规章诱发幼儿的配合行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也

是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：小伴侣

在嬉戏开头前，要先商议 ，确定各饰演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子

是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做。要求幼儿能提出

自己想要担任的角色，并互相商议。用一家人将他们间关系明确，示意他们在行为上要

有配合。

其次，老师主动加

入幼儿嬉戏。

教师加入幼儿的活

动中，可以激发幼儿的嬉戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产妈

妈，晋杰当爸爸。清晨起来，我对晋杰说：我给孩子穿衣服，你去买早点吧。他回来

时对我说：我买了蛋糕。吃过早点，我看了一眼手表说：哎呀，我要迟到了，来不及送宝

宝了，晋杰说：你快点走吧，我去送他。开头时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动

为主动，协调我们之间的行为。此外，因为幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴趣

和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，注

意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟悉自己。这样才干逐步变自发

的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在小老鼠面包房这一角色游

戏中，我们的小伴侣能挑选、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以

自由拘束地任意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常愉快。由此可见，在嬉戏中，

幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，挑选了自己感到好的办法，这样使他们在更好更快地

把握技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。

二、教导区角嬉戏

教导区角嬉戏突破

了传统教导中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静

止地接受，而是老师通过设计、提供可供幼儿操作

的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的互相作用中主动地得到进展。结合《丛书》

中提出的区域活动建议，本学期我们班的教导区角嬉戏开展状况

首先，教导区角游

戏的设置是灵便的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下举行了设置：如《我们身边的

科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找

到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

第二，各个区角的

创设也按照主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资

料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；

美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，

还投放一些容易手工作品的示范图，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得惬意的绘画及其他的作品；

在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是按照主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色嬉戏和教

育区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日教导教学活动的开

始，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个孩子都能乐观开心地参

加，天天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的举行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、

自由挑选。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱 玩彩泥就让他自

由的去捏、去塑造形象；喜爱 玩积木的幼儿可随意搭建高楼。因此，我们会提前做好预备，

对幼儿的爱好兴趣做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园

就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注重观看每个幼儿表现出的爱好，共性语言发

展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，协助幼儿解决在活动中碰到的问题，使活动顺

利举行。

不论是角色嬉戏、教导区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后举行总结评价。

评价的方式有无数，有时是全班举行，有时是分组研究，也可以让幼儿自己评价，由教师指

点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感触体验表达出来，

与同伴沟通共享，如：以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的你搭建的楼房可真高，可以向大

家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很愉快，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大

家听好吗？由幼儿主动评价的我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什

么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。又如：以老师的全面评价为主的今日哪一组小伴侣收

拾玩具最快？发觉有的小伴侣在更换嬉戏的时候，没有将本来的嬉戏的玩具整理好再到另

一个嬉戏去，下次活动中不能再浮现这种状况了。你学习了什么新本事？为了使下次游

戏玩得更愉快，还需要做什么？等等。

固然，在本学期的

嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注重和改善。如在分配嬉戏角色、嬉戏任务时，

我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上

走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：

我，我！可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能

力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、伤心、不满，

种种表情立刻会浮现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角

色也不一定惬意。

在实践中我们体味

到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好,增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加

强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。

篇四：幼儿园中班嬉戏总结

幼儿

园中班嬉戏总结嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上

的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。

嬉戏是幼儿的活动，

与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿

的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下举行的，而是幼儿出于自己的

爱好与愿望自发自愿主动举行的活动。幼儿嬉戏的类型无数，本学期我们班创设了教导区角

嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语

言区以及幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服装店等嬉戏。下面向我们班本学期的嬉戏

活动，作一总结。

一、晨间自选活动

除了角色嬉戏和教

篇二：幼儿园嬉戏工作总结

幼儿园大班嬉戏工作总结我园非常重视幼儿嬉戏活动的开展，并且将幼儿嬉戏活动作为幼儿在园教导活动的重要

组成部分，仔细扎实的开展幼儿嬉戏活动。经过两年来的试探与实践，现小结如下：

一、熟悉嬉戏在教导中的重要作用。加强新老师培训，组织老师举行嬉戏理论学习、研究，从而提高老师对嬉戏的熟悉，

改变老师的观念，使其真正熟悉到嬉戏对幼儿的重要意义。其次步做法是：每周定时开展幼

儿嬉戏活动、每月定期开展老师嬉戏观摩活动、每学期定期开展幼儿嬉戏评选活动，各类活

动的开展促使幼儿园嬉戏活动扎实有效的落实，再也不会浮现其他活动挤占嬉戏活动时光的

状况;第三步做法是：结合重大节日，开展家园同乐活动，邀请家长和孩子共同嬉戏，这样不

仅可以协助家长回忆童年时间，想起自己童年时的爱好和感触，从而还可以更好地以童心体

会童心，理解童心，理解今日孩子的需求。

1.保证充沛的嬉戏时光。假如说，人的生命是以时光来度量的，那么孩子的童年则是以嬉戏时光来度量的，要想

给孩子一个欢乐的童年，首先要把嬉戏时光归还给孩子。为此，我们开放了入园、离园、课前、饭后等环节，让幼儿根据自己的意愿，随时取放玩具，开展嬉戏活动。为了确保幼儿的嬉戏时光不被侵占，我们

要求每个年级开学初就制定出具体的年级嬉戏活动方案，每月制定嬉戏活动月方案、每周制

定嬉戏活动周方案、每周有重点指导活动计划，做到嬉戏活动有目标、有方案，层层落实，

步步推动。同时要求年级老师提前预备嬉戏材料，并对幼儿在嬉戏活动中的表现举行较具体

的观看记录、分析、反思等，并定期的举行检查、反馈，将其纳入老师的月工作考核，以上

环节的有序运转，不断循环升高有目的、有方案地推进嬉戏深化开展，促使每个幼儿均能在

嬉戏中得到较充分的进展。场地是幼儿做嬉戏必备的空间条件。我园为了给幼儿提供广大的活动空间，我们充分利

用了走廊、楼梯拐角、衣帽间、操场等做为嬉戏场地，为保证幼儿的嬉戏开展制造了良好的

条件。

3.提供丰盛的嬉戏材料。幼儿嬉戏离不开玩具和材料，他们是嬉戏的物质支柱，是诱发支撑，进展幼儿的嬉戏行

为，是孩子的教科书，是促进幼儿进展的工具，老师给孩子提供的嬉戏材料是否恰当，直

接影响嬉戏活动的质量。园里除了给孩子采购一些生活中无毒、无害、卫生的废旧物品和自

然物，发动老师、家长、幼儿共同制作玩具和嬉戏材料。比如用便利面碗制作头饰、帽子，

用易拉罐制作高跷，用塑料瓶做鱼缸，用果奶瓶做拉力器等等。

4.充实多样的嬉戏内容。嬉戏是一种行之有效的教导手段，为此，我园老师按照幼儿的年龄特点和教导的实际需

要，设计开展了丰盛多彩的嬉戏活动。并且，利用每年的寒暑假，为幼儿集中选购、添置游

戏材料，乐观开展准时自制教玩具评选活动，极大的丰盛了幼儿的嬉戏材料与内容。

二、保证各类嬉戏的正常开展，促进老师互相学习。在记录各班嬉戏时光的同时，我们把握了各班开展各类嬉戏的状况，如智力嬉戏开展的

较好，制造性嬉戏不常常开展，集体嬉戏多于自选嬉戏等等，带着这些问题我们组织全园教

师举行研究，大家达成一个共识，就是要使各类嬉戏都能得到合理支配，使各类嬉戏得以正

常进展。

我们的详细做法是：分离就桌面嬉戏、角色嬉戏、表演嬉戏和结构嬉戏等形式，逐个突

破逐个观摩，一起来认识各类嬉戏的特点和玩法，然后，在观摩的基础上，创编新的嬉戏，

要求有自己年级的特色，就这样，让老师真正领悟嬉戏的实质和所起的作用。经过几年来的不懈努力，我园的老师能够正确的熟悉到嬉戏在嬉戏中的作用，并且能够

乐观组织开展各类幼儿嬉戏，促进幼儿的全面进展。在实际的操作中，我们还存在着这样或

那样的问题有待于我们进一步的解决，但信任经过全体老师的不断地实践与思量，我园的幼

儿嬉戏活动一定会再上一个台阶。篇二：幼儿园中班嬉戏活动总结幼儿园中班嬉戏活动总结嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而

是伴有生命充实感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况

下举行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动举行的活动。幼儿嬉戏的类型无数，

本学期我们班创设了教导区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、

科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店

等嬉戏。

下面向我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。

一、角色嬉戏在角色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过饰演某一种假想

的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的熟悉，并参加

成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争执不休，对于我

们大班的孩子，不仅要举行品德教导，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿配合

意识举行培养。第一，利用嬉戏规章诱发幼儿的配合行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，

也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：小朋

友在嬉戏开头前，要先商议 ，确定各饰演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩

子是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做。要求幼儿能提

出自己想要担任的角色，并互相商议。用一家人将他们间关系明确，示意他们在行为上

要有配合。

其次，老师主动加入幼儿嬉戏。教师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：

一次，我在娃娃家产妈妈，晋杰当爸爸。清晨起来，我对晋杰说：我给孩子穿衣服，

你去买早点吧。他回来时对我说：我买了蛋糕。吃过早点，我看了一眼手表说：哎呀，

我要迟到了，来不及送宝宝了，晋杰说：你快点走吧，我去送他。开头时，晋杰是被动的

与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。此外，因为幼儿年龄小，他们参加

角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的

活动爱好的基础上，注重引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟悉自己。

这样才干逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在小老鼠

面包房这一角色嬉戏中，我们的小伴侣能挑选、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。

他们在嬉戏中可以自由拘束地任意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常愉快。由

此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，挑选了自己感到好的办法，这样

使他们在更好更快地把握技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。

二、教导区角嬉戏

教导区角嬉戏突破了传统教导中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知

幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的互相作用中主动地得到进展。结合《丛

书》中提出的区域活动建议，本学期我们班的教导区角嬉戏开展状况首先，教导区角嬉戏的设置是灵便的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下举行了

设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、

建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、

益智区、科学区等。

第二，各个区角的创设也按照主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的

图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空

白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡

皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些容易手工作品的示范图，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满

意的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常

建构区是按照主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色嬉戏和教导区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园

一日教导教学活动的开头，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个

孩子都能乐观开心地参与，天天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的举行晨间活动，我们采

取了让幼儿自由组合、自由挑选。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼

儿喜爱 玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱 玩积木的幼儿可随意搭建高楼。因此，

我们会提前做好预备，对幼儿的爱好兴趣做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材

料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注重观看每个幼儿表现

出的爱好，共性语言进展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，协助幼儿解决在活动中

碰到的问题，使活动顺当举行。不论是角色嬉戏、教导区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后举行总结

评价。评价的方式有无数，有时是全班举行，有时是分组研究，也可以让幼儿自己评价，由

教师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感触体验表

达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的你搭建的楼房可真高，

可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很愉快，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事

情讲给大家听好吗？由幼儿主动评价的我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应

该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。又如：以老师的全面评价为主的今日哪一组

小伴侣整理玩具最快？发觉有的小伴侣在更换嬉戏的时候，没有将本来的嬉戏的玩具整理

好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再浮现这种状况了。你学习了什么新本事？为了

使下次嬉戏玩得更愉快，还需要做什么？等等。固然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注重和改善。如在分配游

戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我

们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高

高，嘴里不停地说着：我，我！可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常

规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑

吧。沮丧、伤心、不满，种种表情立刻会浮现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定

的角色也不一定惬意。

在实践中我们体味到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好,增长了幼儿的生活学问。在以后的

嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。篇

三：小班嬉戏工作总结小班嬉戏工作总结

嬉戏是幼儿最喜爱 的活动，是幼儿熟悉世界的重要途径。我们班按照幼儿的嬉戏天性和

其年龄特点，在本学期开设了如下嬉戏活动：美工区、语言区、科学区、生活区以及角色游

戏奶奶拉面馆、妈妈饮料吧、娃娃家。为了更好的开展下学年的嬉戏，更好的促进幼儿的发

展，对本学期的嬉戏我们举行了总结和反思。

一、与主题活动或教学活动同步开展，和教导教学活动相辅相成。随着主题活动的变化，我们的区域材料和操作内容也随之变换，体现出课程的发展、目

标的变化。如在三月爱妈妈的节日里我们开设了娃娃家，以及美工区主题为妈妈做礼物。

并丰盛各区域内的材料提供图画纸、彩色纸等美工材料,小伴侣利用材料细心制作妈妈的礼物。

二、在嬉戏中渗透德育在嬉戏时刻提示幼儿用礼貌用语举行沟通，在娃娃家、饮料吧、拉面馆嬉戏中协助幼儿

了解正确的交往用语。如：你好、感谢、请、再见这样的礼貌用词，以及容易的礼貌交往方

式进屋先敲门或按按门铃等。

三、规章与自主性协调举行在嬉戏中我们充分把权利交给孩子，嬉戏角色由幼儿自主挑选。充分感触自己是嬉戏的

主角。而在嬉戏过程中，按照幼儿爱好的稳定性差的特点，所以我们不要求让幼儿要挑选一

个角色就从一而终，假如他们玩腻了一种角色，在角色不矛盾的状况下可以以另一种身份参

与到另外一种嬉戏中去，只要他们喜爱 ，可以饰演多种角色。如：娃娃家的爸爸不想在呆在

家里了，可以饰演拉面馆的顾客去吃拉面或着也可以饰演拉面馆的工作人员去上班参加拉面

嬉戏。让他担任多个角色中体味嬉戏的欢乐，充分体验到嬉戏的乐趣。嬉戏的规章不因幼儿

的爱好的不稳定受到影响，也敬重了有的年龄特点发挥了幼儿自主性。

四、情感互动，培养交往能力。在嬉戏中，我们亲手参加到嬉戏中去。和幼儿共同嬉戏，加强师生关系的亲热度。让幼

儿在宽裕愉悦的环境中举行。在碰到问题时教师能以同伴的身份协助幼儿思量解决问题的方

法，而淡化幼儿对权威协助的寻求。老师的加入丰盛了幼儿的交往情景，进展了幼儿面向不

怜悯况的交往能力。

我们在活动中也有不足之处，在幼儿的进展过程中，抓住成熟的时机，以最有利的环境

要素去引发幼儿的嬉戏阅历。我们要更注意对幼儿嬉戏能力的培养，使幼儿的嬉戏水平在原

有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性。篇四：

幼儿园大班上学期嬉戏总结xxxxxxxx幼儿园嬉戏工作总结xxxxxxxxxxxx

嬉戏是幼儿最爱慕的活动，幼儿的生活即是嬉戏。在嬉戏中，幼儿们的双手、头脑等全

身器官都得到了解放。幼儿通过仿照成人举行各种社交活动，体验成人的生活，满足了成长

的需要。幼儿教导家陈鹤琴提出：嬉戏从教导方面说是儿童的优良老师，他从嬉戏中熟悉环

境，了解物性，他从嬉戏中矫健身体、活泼动作，他从嬉戏中熬炼思想，学习做人。嬉戏实

是儿童的良师。针对幼儿的年龄特点及实际状况，我们在嬉戏活动开展的过程中，结合主题

教导的内容、挖掘其潜在的教导功能，从而培养幼儿探究、创新精神和实践能力。本学期我们大九班创设了：教导区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动。本学期即将结束，

下面向我们班这学期的嬉戏活动，作以下总结：

一、教导区角嬉戏

结合新《纲要》，本学期我们班的教导区角嬉戏开展状况如下：首先，教导区角嬉戏

的设置是灵便的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下举行了设置。第二，各个区角的创设也按照主题的详细状况而定。再次，我们两个教师为了让幼儿乐观主动参与到嬉戏活动活动中,这学期我们增添了许多

较好玩的嬉戏材料、半成品从今吸引幼儿参加活动的爱好。如:冬天到了,服装店新开张,进了

棉袄、毛线裤、手套、帽子等；美工区运动场上运动员们正做着各项体育熬炼；数学区拥有

各种各样的种子、数字接龙；夏天到了短衣、短裤,各种各样漂亮的裙子、帽子都上了服装店

的柜台；益智区多了各种拼图、飞翔识字棋、翻翻卡、插小花等等，这些活动生动的吸引着

幼儿。角色区里也尾随时节性的不同,常有时新货美食上来；音乐区也尾随着教学内容的进度

逐渐增强新内容、新道具。因为我们两个教师创设了相宜的嬉戏环境,新增添了嬉戏道具,丰盛了嬉戏材料,幼儿才

会乐观主动地参加到嬉戏中去。这样一来有助于幼儿多种能力的进展。

二、角色嬉戏

在角色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过饰演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的熟悉，并参

与成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争执不休，对于

我们大班的孩子，不仅要举行品德教导，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协

作意识举行培养。

第一，利用嬉戏规章诱发幼儿的配合行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，

也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。其次，嬉戏过程中,我们常会饰演角色参加到嬉戏中,引导幼儿创设嬉戏情节,协调间或

发生的冲突及各类问题,准时发觉嬉戏中存在的问题,为评价及下次活动的开展埋下伏笔。因

此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，我们注重引导和

鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟悉自己。这样才干逐步变自发的好动为

主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在美妆小铺这一角色嬉戏中，我们的

小伴侣能挑选、利用各种材料制作他们心目中的抱负造型。他们在嬉戏中可以自由拘束地随

意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常愉快。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自

身的体验从中猎取了阅历，挑选了自己感到好的办法，这样使他们在更好更快地把握技能的

同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。在大班上学期中,幼儿通过角色嬉戏活动,各方面能力都得到进展与提高,特殊是谦让意

识、卫生习惯显然提高，这些都更好地进展幼儿的潜能。

三、晨间自选活动

晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日教导教学活动的开头，因而

要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个孩子都能乐观开心地参与，天天

都有新收获。为了让幼儿轻松开心的举行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由挑选。

因此，我们会提前做好预备，对幼儿的爱好兴趣做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种

活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注重观看每个幼

儿表现出的爱好，共性语言进展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，协助幼儿解决在

活动中碰到的问题，使活动顺当举行。不论是角色嬉戏、教导区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后举行总结

评价。评价的方式有无数，有时是全班举行，有时是分组研究，也可以让幼儿自己评价，由教师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏

中的所见所闻、感触体验表达出来，与同伴沟通共享。

四、存在的不足

在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注重和改善:

1.因为幼儿的社会阅历还不够丰盛，导致在嬉戏过程中会浮现角色混乱的现象。

2.老师在指导嬉戏的过程中何时介入、如何介入掌握的还不清楚。在实践中我们体味到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好,增长了幼儿的生活学问。在以后的

嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。篇

五：幼儿园中班嬉戏工作总结幼儿园中班嬉戏工作总结嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：游

篇三：幼儿园中班嬉戏方案、嬉戏总结

一、指导思想:

按照新《纲要》的精神,为幼儿创设丰盛的嬉戏环境,提供丰盛的嬉戏材料,保证充沛的嬉戏时光,让幼儿在嬉戏中动手动脑,进展幼儿的社会性情感,让幼儿在欢乐轻松的嬉戏氛围中获得进展。

二、详细目标:

1、提高幼儿在嬉戏中的主动性和乐观性。

2、加强嬉戏的常规训练,培养幼儿良好的嬉戏行为。

3、培养幼儿嬉戏中的合作、谦让等。

4、乐观开展各种操作性嬉戏活动,以提高幼儿的动手操作能力。

5、初步学习嬉戏评价。

三、详细措施:

1、合理支配幼儿的一日活动,利用相宜时光开展各种类型的嬉戏。

2、保证幼儿充沛的嬉戏时光,为幼儿创设丰盛的嬉戏环境,提供丰盛的嬉戏材料。

3、充分发挥老师的主导性和幼儿的主动性,适时参加幼儿的嬉戏,赋予须要的指导和协助。

4、充分运用家长资源,为幼儿提供须要的生活阅历。

5、和平行班互换嬉戏。