在学校的最后一天教学设计

教学设计（教案）模板

基本信息

学科语文年级六年级教学形式

教师刘晓芳单位新乡市牧野区新飞大道小学

课题名称在学校的最后一天

学情分析

分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：

主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.

学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

在教学开始，播放视频，再现六年小学生活中难忘的人、事、景，引发同

学们对母校、老师的留恋、不舍之情。''玳瑁”“蜥蜴”这两种动物同学们大多

数没见过，利用多媒体课件展示，既直观又形象，同时更激发了同学们探求新

知的欲望。文中多处用课件出示人物的语言、动作、神态描写的句子，让学生

走进文本，用心感受，用情体验，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，

身临其境，深深被文中难舍难分的师生情所感动。

教学目标

分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。

1.学习新词，了解“玳瑁”“陀螺”“蜥蜴”“聊以自慰”的

含义，掌握多音字“系、臊、没”。

2.理解文章的主要内容，从老师的语言、动作描写以及学

生的神态、动作描写体会师生之间的爱和不舍。

3.初步体会侧面烘托的表达方法。

教学过程

（-）导入新课

1.激发情感

同学们，美好的童年确实让人留恋，六年的小学生活也

一定有很多值得你记忆回味的人和事。如果今天就是你们在

学校的最后一天，也是你们即将和老师分别的一天，让我们

一起回首这六年里那些难忘的人、难忘的事、难忘的景：

（课件1）看，这是你们刚上一年级的时候，是那样的

纯真无邪、活泼可爱。生动有趣的体育课上，老师正带着你

们玩接力赛的游戏，你们鼓足了劲儿正在给自己的队员呐喊

助威呢！

（课件2）两年的时光很快就过去了，三年级的一节阅

读课上，我们班的故事大王皇甫博媛正在绘声绘色地给大家

讲《愚公移山》的故事呢，看，你们听得多认真！

（课件3）转眼间，你们是六年级的大学生了，一个个

变得成熟、稳重，好朋友们聚在一起，唱呀跳呀，希望这美

好的画面永远定格。

这些美好的画面依稀发生在昨天，老师多么想永远和你

们朝夕相处啊，可现实不得不使我们分别，不过，无论你们

将来走到哪里，刘老师都不会把你们忘怀，我会永远记住你

们的！

2.引出课题

在今天，意大利的老师乔万尼•莫斯卡先生也要和他的

学生们分别。这节课我们就跟随意大利作家乔万尼・莫斯卡

先生了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？课

文《在学校的最后一天》（出示课题）就是他对自己满怀深

情的教师生活的真实描述。

（课件4）

（-）初读课文，整体感知

1.作者简介

乔万尼・莫斯卡1908年7月14日生于罗马，1983年

10月26日逝世于米兰，是位意大利作家、记者、杂志编辑

和插画家，对于我们今天要学习的课文来说，更重要的他还

是一位优秀的教师。（课件5）

2.学习字词，扫除障碍

本课生字词较多，学习课文之前，我们先来读准字音:

下面这几个字是多音字，你会读吗？（课件6）

关系（xi）害臊（sdo）沉没（m

0）<YY

>I臊I没

系（ji）领结臊（sdo）气没（m

6i）有

我们再来看下面几个词语。注意：要区分清平翘舌音，

要读准声调，特别是多音字的读音。

瞌睡玳瑁搬弄是非系领结害臊没收

陀螺

热泪盈眶蜥蜴簇拥烟消云散聊以自慰

（课件7）

在这组词里有三个表示事物名称的词：玳瑁、陀螺、蜥

蜴，我们借助下面的小资料对这三个词了解一下。

玳瑁：一种爬行动物，形状像龟，颜色非常漂亮，可入

药。

（图片）（课件8）

陀螺：一种玩具，用鞭子抽打可直立旋转。

（图片）（课件9）

蜥蜴：一种爬行动物，也叫四脚蛇。

（图片）（课件10）

3.自由读文，整体感知

认识了本文的生字新词，下面请同学们自由地朗读课

文，来了解课文的主要内容。

(1)总结内容

同学们读得非常认真，这篇文章主要讲谁在学校的最后

一天？讲了一件什么事？

请大家根据老师的提示来总结一下课文的主要内容。

地点：学校时间：最后一天人物：老师和学生们

事件：互相告别的情景。(课件11)

老师请同学来试着说一说课文的主要内容。

(2)小结：嗯，这位同学概括的非常全面：这篇文章

既写了老师在学校的最后一天，也写了学生们在学校的最后

一天，主要描述老师和学生们在学校的最后一天里互相告别

的情景，详细描绘了师生之间离别时的感人场面。(课件12)

(三)深入学习课文

过渡：在学校的最后一天一一这个日子真是与众不同。

让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群

怎样的学生。

1、了解老师

(1)请同学快速浏览课文，想一想：这是一位怎样的

老师？

开始读吧。

（2）嗯，同学们读得认真仔细，我们清楚地感受到了

这是一位喜爱学生的老师。

我们都知道人物的情感要通过语言描写、动作描写、神

态描写来体现。（课件13）

（3）你能说说本文从哪些方面体现了老师对学生的喜

爱？

（4）小结：对，本文是从对老师的语言描写和动作描

写来体现老师对学生的喜爱。（课件14）

（5）请同学们默读课文划出描写老师的语言和动作的

相关语句，可以在旁边作批注，写下自己独到的理解，还可

以标出疑问。

①语言描写：

我们先来找出老师的语言。

生：我找到的句子是：“好了孩子们，咱们在一起已经

两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说‘再见'啦。"（课

件15）

我从词语“待一会儿”和关联词“一…就…”可以看出

时间短暂，老师和学生分别在际，体现出了老师对学生的留

恋。

师：是呀，分别的时刻马上就要到来，所以，从现在开

始，我们也要珍惜我们在一起的一分一秒，让这宝贵的时间。

充分记录下我们在一起的快乐时光。

生：我找到的句子是：孩子们，铃声一响，你们就要走

To我呢，不再教书，要到另一个城市去，所以咱们再也不

能见面了。（课件16）

这里老师再次说“铃声二响，你们就要走了”和词语“亶

也不能见面了"，我体会到老师对学生的不舍。

生：“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，

做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心

里话，记住我的话吧！”（课件17）

“严格”“继续努力”“一定”这些词都体现了老师对即

将进入中学的学生们的叮嘱、希望和依依不舍。这是老师对

学生浓浓的爱呀！

生：“马尼利，这是我没收你的陀螺；你的瑞士邮票，

达尼埃里，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

（课件18）

“抱歉”一词，让我明白了本来老师都是为了让学生好

好学习，现在他把这些做法都归过于自己，更充分地说明了

老师对学生的喜爱。

师：在这里，老师也要对李明凯同学说一声抱歉：前几

天的单元小测验，由于你的成绩不理想，退步了很多，老师

一时冲动不仅当着同学们的面儿狠狠地批评了你，还把成绩

反映给了家长，害得你被妈妈痛骂，一个月不能玩电脑。这

都是因为刘老师，我很抱歉。

生：“再吹一次吧，斯巴多尼。”（课件19）

生：“那就吹吧，我们一起吹。”（课件19）

从这里“再吹一次吧”“我们一起吹”可以看出，老师

把以前学生所做的恶作剧都当成了美好的记忆，更加突出了

老师和学生之间的深深情意。

师：让我们分角色朗读文中老师和学生的对话，从老师

的每一句话里，再次体会老师对学生的留恋，在即将分别的

时候他们是那样的依依不舍。（分角色读课文课件20）

②动作描写

我们再来看课文对老师的动作描写。

请同学来说。

生：我找到的句子是；“吹得不错呀，斯巴多尼！”说着,

我揉了揉他的头发。

（课件21）

“揉了揉”这个亲昵的动作，充分体现了老师对学生那

份细腻温馨的爰。

生：刘老师，从乔万尼•莫斯卡先生的动作里，我想到

了一件事：有一次，上您的课时，我感到浑身酸痛无力，便

无精打采地趴在课桌上，您看到后，赶紧走过来，摸了摸我

的额头，焦急地说：“孩子，你发烧了，和老师到办公室吃

两粒退烧药！”当时，我心里暖暖的，感觉您就像妈妈一样,

关心我，爱护我。

师：谢谢你，孩子，没想到老师一个不经意的动作会让

你如此难忘和感动。

③家长描写

过渡：这里老师的语言描写和动作描写都直接表达了他

对学生的喜爱，那么文中还有哪些地方间接地表现老师对学

生的喜爱？

对，文中对家长的描写也表现了老师对学生的喜爱。

你找到了吗？来，读给大家听。

生：我找到了这一句：这位老太太一见我，总要说：“谢

谢你，谢谢你，先生而且每次看见我总要吻我的手。（课

件22）

我知道意大利的风俗里用“吻手”表达自己的真挚情

感，这里“一见…总要…”和“每次…总要…”说明老太

太天天如此，次次如此，体现出家长对老师的尊敬。

生：我找的句子是：他是个壮实的小个子，老远就跟我

打招呼。（课件23）

这里“老远”一词充分显示了家长对老师的敬重。

同学们真会读书，在这里课文并没有直接描写老师对学

生的爱，而是通过对家长的描写体现出来的：正是由于老师

对学生的关爱才得到了家长的尊敬，赢得了家长的认可。（课

件24）

（6）初步体会侧面烘托的写作方法

这里课文通过描写家长对老师的尊敬来衬托老师对学

生的爱，这种表达方法叫侧面烘托：

侧面烘托就是通过对其他人物、事件的叙述、描写来渲

染气氛，烘托主要人物，能使人物、主题更加形象和深刻，

达到以此显彼的效果。（课件25）

过渡：同学们，文章通过对老师的语言、动作以及家长

的描写，表现出了这是一位慈爱的、关爱孩子的老师。那么

文中的学生在乔万尼・莫斯卡先生的眼里又是一群怎样的孩

子呢？

2.了解学生

请同学们快速浏览课文，试着用文中的词或用自己的语

言来概括这是一群怎样的孩子。

请同学来说一说。

哦，他们不仅是一群成绩有进步、调皮活泼的孩子，而

且他们还很热爰自己的老师。（课件26）

好，请默读课文，画出文中相关语句，认真体会。

同学们读得认真，标得仔细，和大家一起交流一下吧。

（1）成绩进步

生：马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以

为看错了呢。（课件27）

这句话说明马蒂尼里的成绩从来没有及格过，所以这次

的及格分数才会令他难以置信，以为自己看错了。就是这个

马蒂尼里考试及格了，老师是多么的欣慰啊！

老师，您还记得吗？我刚转来时，成绩很不理想，于是,

您牺牲自己的休息时间，不厌其烦地给我补课，当我取得优

异成绩时，您脸上露出了满意、高兴的笑容。

师：孩子，记住：一分耕耘一分收获，这也是你自己努

力取得的结果。

生：我找的句子是：克利帕也及格了---那个13岁的

高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进

了中学，他照样会在课堂上睡着的。（课件28）

在老师的督促下，上课老打瞌睡的克里帕也终于及格

了！可是老师多么担心他进了中学，他上课时还会打瞌睡，

成绩还会不及格呀！

生：唯一没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年

功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实

在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的

班上，他大概能刻上“尼里”了。（课件29）

就是这个速度太慢的安东尼里，这个仍然没有及格的安

东尼里，也被老师深深地牵挂着，希望他能不断地进步。

生：但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个

月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。（课件30）

一次及格就让奇奥蒂尼如此快活，足见他平时在学习上

也下了不少工夫，这可是他的第一次及格啊。

小结：就是这群能取得及格成绩，能有所进步的孩子，

对于老师来说是多么的珍贵啊！甚至连他们的调皮活泼也能

留给老师美好的记忆。

请找出描写学生调皮活泼的语句来读一读。

（2）调皮活泼

生：我找到的句子是：我拉开抽屉，把今年没收来的东

西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔

帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，

而他还认为挺值钱呢。（课件31）

真是调皮呀，上课时因玩各式各样的玩具被老师没收，

但在分别之际，老师没有忘记把孩子们珍爱的玩具还给他

们。

生：斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。”

（课件32）

生：马蒂尼里抽噎着说：“那条蜥蜴是我放在你抽屉里

的。”（课件32）

“抽噎”就是一吸一顿地低声哭泣，对这样一位可敬可

爱的老师做恶作剧，现在斯巴多尼和马蒂尼里感到多么后

悔、难过、伤心啊。

小结：多么天真活泼、调皮可爱的孩子呀！因为上课玩

玩具而被老师没收，在马上分别的时候，老师把他们认为很

好玩的玩具还给他们，说明老师想给孩子们留下一个完美的

印象。这时，孩子们也被老师情真意切的做法所感染，真诚

地向老师承认了自己所做的恶作剧。并为这一做法感到后

悔。

（3）热爱老师

正是老师真情至深的爱，深深打动了这群顽皮的孩子。

在这里作者紧紧抓住孩子们的神态描写和动作描写来表达

情感。能找出相关语句吗？（课件33）

生：我找到的句子是：马蒂尼里嚼着泪水朝我走来，其

他的孩子跟在后面，把我团团围住。（课件34）

这么有爱心的老师，孩子们当然不愿离开了。词语“腐

着泪水”“团团围住”都直接表现了学生对老师的不舍。

生：奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我

这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也

有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么茧子，

只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。（课件35）

这个句子里，学生依然是“热泪盈眶”的“挨近”老师,

后面的“摸”和“挤过来”更说明孩子们对老师的不舍和爱。

生：于是，他们像我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一

本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。

（课件36）

从“紧紧地挨着”可以看出孩子们不舍得和老师分别，

而平时调皮捣蛋的学生也因即将和老师分别心情沉重而变

得“一本正经”。

生：马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上

留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃

里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也

塞给了我。(课件37)

我从“跳起来”“拥抱”“吻”“抓住”“拉着”“塞

在”“塞给”这一连串儿的动作，体会到这都是情之所至，

油然而发的，他们只想把自己最喜欢的东西给老师留下作为

纪念，更体现了孩子们对老师的亲近和依恋。

小结：老师的爱感化了这群孩子们，因为老师对学生真

挚无私的爱，而换来了学生对老师的依依不舍，这是多么感

人的场面啊。

3.学习文章最后三段

如此依依不舍的师生，分别之后又是怎样的？文章的最

后三段写了老师和学生分别之后的感受，请同学们认真读一

读，仔细体会。

1.交流读书体会

(1)我们来交流一下自己的读书感受：

同学们，这里老师说“聊以自慰”吧，“聊以自慰”什

么意思？

“聊以自慰”就是姑且用来自我安慰。

那，老师准备怎样“聊以自慰”呢？

①是啊，虽然孩子们和老师分别了，但是他们的音容笑

貌在老师的脑海里挥之不去。（课件38）

②不错，为了慰藉对孩子们的思念，老师只有借助孩子

们重新塞回来的瑞士邮票和笔帽安慰自己，因为这些物品里

有着老师和学生们曾经在一起的点点滴滴，记录了老师对学

生、学生对老师的那份深深的爱。（课件39）

（2）小结：同学们很会读书，文章通过老师回忆和学

生在一起的美好时光，含蓄地表达了老师对学生的不舍和

爱。（课件40）

2.总结：课文最后三段尽管语言比较含蓄，但明确点出

了作者的情感，也是文章精彩的点题之笔。

（四）整体回顾，情感升华

1.联系实际倾诉衷肠

（1）我想对老师说

通过学习本文，我们了解了这位老师和这群学生，不断

被他们彼此的爱和不舍感动着。.同学们，今天你们也要告

别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，跨入新