《一次成功的实验》4篇

《一次成功的实验》4篇《一次成功的实验》教学设计篇一一、教材分析《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。学情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。三、教学重点识字与写字；正确、流利地朗读课文。四、教学难点运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。1、齐读课题。2、读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？（二）初读感知，明确要求。1、学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2、出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）1、出示生字，学生认读。2、分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）3、检查小组合作学习的情况，全班交流。4、学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）（五）课堂检测。板书设计：30、一次成功的实验实验之前准备实验中经过、结果实验后实验成功的原因教后反思：《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。一次成功的实验篇二一、教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。2、读懂文本的内涵，设身处地地感悟女孩的危险。3、准确理解女孩先人后己的牺牲精神和同伴间的团结合作。二、教学过程：1、回顾，引入齐读课题

（强调次数读，强调实验结果读。）上节课，我们学习这次实验的准备，这节课我们具体来感受一下实验的过程。自由读课文第二部分。2、实验的过程实验开始了，教育家是怎么做的？出示：第4自然段这里的水就像什么？多种形式的读，评价。那三个学生是怎么作的呢？出示：第5，6自然段学生读，你读了以后知道了什么？a：三个学生顺利地把小铅锤提了出来。（一个一个；三字的引号；）b：女孩给他们作了安排。（低声；语速的控制）是啊！这次实验是成功了，但回想起来还是让人后怕，让我们再来读一读。当教育家喊到二时，小女孩说了作出了安排，那么多当教育家喊一的时候，他们在干什么呢？（想；思考）想什么呢？在如此危机的情况下，女孩还能思考，从中你感受到了什么？学生答

（沉着，冷静，善于思考……）读一读这句话女孩安排的顺序怎么样？从中你又感受到了什么？学生回答

(帮助别人，先人后己，安排合理)如果，那时你在现场，当你看到他们实验的整个过程，看到他们顺利的完成实验，你此时的心情是怎么样的？是啊！女孩的精神不仅仅感动了我们，也深深触动了远道而来的教育家。他不敢相信自己的眼睛。不禁问道：出示：7，8自然段如实老师当教育家，你来当那位女孩。我们来演一演好吗？学生读出示：9，10自然段不假思索，你今年几岁？你为什么不假思索地回答了？，你家在哪？你为什么不假思索地回答了？女孩这不假思索的话，令我们感受到了什么？听了女孩的话，教育家此时此刻的心情是怎么样的？出示：11自然段（激动）从哪看出来？是什么让教育家如此感动？（实验成功，失败很多次，终于）仅仅是这些令他激动吗？读这段话三个学生安全脱险的事，令我们感到骄傲，它们的表现让我们自豪！让我们再一起读一度课文第二部分。3、感情积淀学了这篇课文，我们一定有很多话要说，请用我们手中的笔，把发生再我们身边这样的事写下来。4、同学们，在我们的生活中，在我们的书上，电视上有很多这样先人后己，很好合作的故事，只要我们留心观察，关心他人。遇到这样的事，也一定会想女孩那样沉着，冷静，善于思考的。《一次成功的实验》教学设计篇三一、设计思想三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。二、教材分析课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。三、学情分析三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。四、教学目标1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。五、重点难点重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。六、教学策略与手段七、课前准备八、教学过程教学设计第一课时一、揭题导入①出示课题：一次成功的实验。②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！二、初读感知①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满≤≥意为止。③指名读课文，互相评价。④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。⑤组织交流。a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、①出示本课的生字。育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获指名认读。②指导观察要求会写的字。a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。一次成功的实验篇四教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的好品质，培养合作精神。教学重难点：读懂课文的内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。教学过程：一、板书课题，引导质疑。1、师板书课题

30一次成功的试验2、引导生质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生之一的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？二、整体感知。1、生自由读课文，弄清课文讲了一件什么事。2、理清写作顺序。（联系科学课上生做的实验，让生想课文可分为哪三部分？生回答的不错。实验准备、实验过程、实验成功的原因三部分）3、让生把课文分为三部分。三、精读课文。（一）学实验准备这一部分。1、自由读1、2、3段，弄清教育家要做什么实验、准备了哪些器具、谁来做实验，怎么做、实验规则。（二）学实验过程这一部分。1、齐读4、5、6三段，了解实验经过。2、体会重点语句，有感情朗读。一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）从女孩说“我最后”这三个字你体会到什么？（学生的潜力不可低估，一名女孩说出了这样一个词：在危险面前，女孩先为别人着想，先人后己的好品质是值得我们学习的。）师板书

先人后己在这紧张危急时刻，这句话该怎样读呢？（生读总结低声而果断语气）因为女孩的先人后己，所以——生齐读“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。3、师继续引导思考还因为什么，使三个学生顺利地把小铅锤一个一个提了出来？(三个学生团结合作。)师板书

团结合作从哪看出他们团结合作？（听从小女孩指挥）师评价你很善于思考。4、同学们很了不起，已经找到了两个原因，那还有什么原因呢？生想不到了，这时我的脑海里突然想起前一段时间学校组织学生去文化城观看的电影《火海逃生》。马上联系电影中的一个情景：同学们在火海逃生的第一个场面商场着火时，电脑专家组织大家逃生时他是什么样的神态呢？马上有人说：“沉着冷静，不慌不忙。”“对，越是危急时刻，越不能慌，只有这样，才能想出对策。课文中的小女孩在危急时刻，是什么神态呢？我们再来读读女孩的这句话。

生齐读一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”体会女孩的沉着冷静。师板书

沉着冷静过渡语：实验成功了，教育家既高兴又感到疑惑不解，我们分角色读读教育家和小女孩的对话，从中你会得到什么收获。（三）、学习第三部分1、师生分角色读对话加深理解。2、重点体会理解：

女孩不假思索地说：“有了危险，应让别人先出去。”联系上下文理解不假思索（不假思索在文中是不经过思考，脱口而出的意思的意思。学生通过联系上下文不难理解。我抓住这个词让学生想象女孩说话时的神态，体会她的思想品质。说明有了危险，先让别人出去这种意识已经扎根于女孩的内心，变成她理所当然的行为。）所以女孩的这句话应该用什么样的语气读呢？挑生读体会总结。（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）3、联系现实生活中学生之间闹矛盾的事，告知生正是因为缺乏小女孩先为别人着想的品质，才会斤斤计较，闹矛盾，甚至打架。大家以后要学习小女孩的这种好品质。4、读最后一段。弄清为什么做这项实验。（为了考察孩子们是否具有先人后己、团结合作的好品质）四、小练笔：写写自己的收获。板书设计30一次成功的试验先人后己团结合作沉着冷静教后反思：《一次成功的实验》是三年级上册第八单元的一篇课文。讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做了很多次都没成功，而这次却成功了。教育家实验的目的其实是对学生品行的考察，三个学生，尤其是小女孩经受住考验，从她与教育