《日月潭》教学设计4篇

《日月潭》教学设计4篇日月潭教学设计篇一学习目标：1、识9个生字，会写12个字。2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。教学过程：一、谈话看片，揭示课题1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）二、初读课文，整体感知1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。2、反馈朗读情况（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）（2）看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。（3）看图，在组内分节朗读课文三、朗读感悟1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？1）指名读2）集体评议3）教师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C、周围的建筑清晰地展现在眼前。D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。3、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）4、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）9、向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。四、课外拓展，组织活动（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？五、生字书写1、出示生字。说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。2、学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）六、课后作业1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2、画画你心中的日月潭。3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。《日月潭》教学设计篇二教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备多媒体课件导学过程二次备课第一课时一、谈话导入1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。（点击课件出示课题，生齐读课题）读了课题，你想知道什么？引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。二、初读课文，识记生字1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）4、检查读书情况：⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）⑵指名读去掉注音的生字⑶指名读课文中的生词：师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）你们发现了什么？⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。三、再读课文，欣赏美景过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。1、课件演示填空题：日月潭是我国xx最大的一个xx。那里xxxx，周围有许多xx。生自由读课文，完成填空后齐读。2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。比较后，指导读，自由练读，指名读。（引导学生擦去前面提出的两个问题。）3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）全班交流：⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（清晨）⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。（课件出示相应的图片）⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。四、小结，拓展1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的`美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。第二课时一、背自己喜欢的课文段落指名背课文二、出示生字词出示卡片：日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境薄薄的雾清晰朦胧三、学习生字词。1、读生字词（1）指读（优秀生）。（2）优秀生领读。（3）齐读，分组读。（4）指读（差生）。2、自学生字，怎样记住这些生字？有些生字要注意指导记准字形。筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。3、学生交流识记方法4、重点指导绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。5、指导书写潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。6、抄写生字词四、随堂练习1、补充词语。湖水xx风光xxxx灯光隐xx约xx树木xx太阳xxxx的雾名xx古xxxx的细雨2、听写句子。（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。3、朗读课文。背诵课文第2自然段日月潭教学设计篇三一、教学目标：1、会认“环”等9个生字，会写12个生字。2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。4、激发学生热爱宝岛台湾，热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。二、教学重点：识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。三、教学准备：课件，关于台湾的资料。四、教学过程一、谈话导入我们的祖国山河壮美，风景如画，今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。二、检查预习1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？（生答）大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。2、熟读课文，了解课文主要内容。3、还可以查找和课文有关的资料。指一人读2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）岛、展、建、纱、胜、约、省、盛（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？（2）开火车读，再读给同桌听听。（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？（4）“展、盛”两个字指名扩词。师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一坊。出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约指一人大声读，全班小声跟读。3、学习2类字师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？（1）出示带拼音的词环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？指名读，其他同学跟读（不出声）。（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）（4）只剩字会读吗？同桌互读。（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！（6）师巡视，小结记字方法：师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。三、感情读文，理解感悟1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）师：什么感觉？(美)2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？3、生自读。回答。4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）板书：1、地位、位置、周围环境2、名字由来3、清晨的景色4、中午晴天和下雨的景色6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨"，"晴天"，"雨天"三个不同画面，）7、喜欢第三段：（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）（3）汇报：生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？(生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。师：那你能不能来读一读？)体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？（播放课件）师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？生：轻轻的读，慢一点。师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？（指一人读，评价）点点灯光生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。比较：天边的晨星和山上的点点灯光天边的晨星和山上的灯光师：你觉得哪句更好？生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。体会隐隐约约生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？（4）看到"隐隐约约的日月潭"的景色，你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，"薄薄的"，"隐隐约约"读得轻一点）（师：你读得真美，老师仿佛也在这晨雾中漫步等）8、学习第四段（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听（2）指名读，评价。①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭，一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。（播放课件）。②日月潭蒙蒙细雨的景色，生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。《日月潭》教学设计篇四教学目标：1、认读新词，读通课文，感悟中国台湾的美景2、比喻句“……像……”句式训练，看图选词说话3、激发学生热爱祖国和盼望祖国早日统一的爱国情感教学过程：一。创设情境，引出课文。同学们，你们知道祖国宝岛台湾在我国的什么地方？（出示中国地图，学生指出位置）师简介：中国台湾是东海上的一个岛屿，在我国的东南方，与福建省隔海相望，中国台湾的风景可美啦！有美丽的阿里山，风光秀丽的日月潭，像珍珠撒落在中国台湾海峡的澎湖列岛，有台北的故宫博物院，能歌善舞的高山族……这么神奇美丽的宝岛，你们想去看看吗？(学生看中国地图，更能直观地去了解台湾省的地理位置。通过教师的生动解说，激发起学生去了解中国台湾的兴趣，很自然地引出课文。)二。感知课文内容，领悟中国台湾美景今天，我们就跟着吴爷爷去台中附近高山上的天然湖泊，令人神往的日月潭，去那儿欣赏美丽的风景吧！（放录音）学生边听边画出日月潭哪些地方给你留下深刻的印象？1.反馈：（抽说句子，随机出示）让学生说说喜欢的理由：日月潭的景色像仙境一般。理解词义“仙境”像神仙居住的地方似的，云雾缭绕，真美啊！这样的景色只有在什么情况下才有的？（下起蒙蒙细雨时），这一句还把什么比作什么？（把蒙蒙细雨比作轻纱）给人留下神秘的“朦胧美”。引导学生读出日月潭的朦胧美抽读——范读——齐读（通过配乐朗读课文，学生在欣赏日月潭的美景时，就会抓住重点词句，比喻句，有感情的朗读，体会日月潭在蒙蒙细雨中的朦胧美。）2.日月潭在不同的天气，不同的时间，给人呈现出一种不一样的美，你们找找看，日月潭还有哪些景色给你留下深刻印象？学生边说边板书：指导理解：“隐隐约约、清晰等”词义边读边体会“清晨”和“中午”的“朦胧美”和“清晰美”（运用刚才的学习方法，举一反三，迁移运用，通过小组讨论，合作交流自主体会，在不同天气，不同时间，日月潭给人有一种不同的朦胧美和清晰美。）3.课文还写了日月潭的什么美？（形状美）抽说句子：湖中光华岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。这是游客从空中往下看到日月潭全景的样子画图：师生同画，体会日月潭的“形状美体会日月潭的形状美，像个金元宝。这么美的日月潭，你们想不想去赞美一下。体会日月潭的形状美，像个金元宝。这么美的日月潭，你们想不想去赞美一下。（通过学生画图，更能直观形象地去理解日月潭的形状，像金元宝一样惹人喜爱，激发起学生自己想去赞美日月潭的愿望。）三。读说结合，深入体会。对照课文插图，选用词语，自己来介绍日月潭（总分总结构，按方位顺序）抽生指导介绍，说一段话。日月潭山清水秀、风景如画。清澈的湖水碧绿碧绿的，像一面明亮的大镜子。湖中央的光华岛犹如一颗美丽的珍珠，落在碧玉盘中。湖的四周群山环绕、树木茂盛。山上的亭台楼阁在云雾缭绕的树林中若隐若现，简直是人间仙境。日月潭真是风光秀丽啊！（这种以“总分总结构，按方位顺序”选词说话训练，很适合低年级学生看图时有话可说，是提高学生看图写话能力的一种有效方法。）四。升华主题，思想熏陶这么美的中国台湾，祖国妈妈舍得她离开自己的怀抱吗？你们舍得她离开吗？今天，一位小朋友给我们带来了一首儿歌，