《剃光头发微》【7篇】

《剃光头发微》【7篇】《剃光头发微》篇一教学目标：1、体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。2、品味本文语言的幽默讽刺意味，逐步提高鉴赏力。教学重点：理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。教学难点：1、理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。2、品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。教学过程：一、导语杂文在立意选材上常常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》，看看作者从剃光头事件中发现了什么。二、开掘主旨1、默读课文，画出关键语句，画出不懂的地方。2、师生探讨，互相置疑，交流对文章主题的看法。问题导引①作者怎样结构全文？②本文的主旨？解析①本文结构：第一段（第1、2自然段）：作者先从大处落墨，提出头发问题，小处着眼，提出理发师的社会地位问题，尽管在旧社会，“剃头的”在下九流，“连家谱都不能上”，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”，对理发师够平等的了。此段作者有待而提。先扬理发师。第二段（第3～6自然段）：陡起波澜，从正面扬了理发师，理发师却从反面出现（这当然是个别现象，但也有他的典型意义），以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”。这一段分四个层次：第一层，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，以“权”令人。第二层，从历史上考证“剃光头”原是刑罚。第三层，时至今日，剃不剃光头，应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，至此，作者愤怒起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？第四层，点题：剃头刀在他手里。这一段，提出问题，分析问题，弄清本质，层层深入，环环扣紧，结构十分严密。第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析：弄权耍人。有一点蝇头小权的人，他也要耍弄一番，置人于“没门”境地。这段是结论，也是中心。作者揭露得深刻，批评得尖锐，语言犀利。第四段（第8自然段）：劝告或警示有点权就弄的人别再胡来，否则就会下场不妙：“试看剃头者，人亦剃其头。”②把握主旨：作者通过剃头事件，发微见著，分析其原因，就是“权”在作怪，从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象。3、学生试就“剃光头问题”展开讨论，形成自己有个性的认识。三、品味语言1、学生同位竞争，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。2、师生共同品味语言。四、总结本文写作技巧1、选材虽小，立意深远。2、过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头刀在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。3、语言技巧：本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。剃光头发微课文教案篇二活动目标：1、在有趣的情景中感受欢快的旋律、熟悉歌词，学唱歌曲《理发》。2、唱唱做做理发的动作，体验模仿的乐趣。活动准备：《理发》ppt课件（旋律、歌曲）、理发玩具若干、装扮材料（头箍、领带）活动过程：（一）、创设情境感受旋律师：“今天天气真好，小宝宝，老师带你们到大街上逛一逛”。（师点击ppt课件，带领幼儿听着旋律做律动。）小结：天气真好，大家一起逛逛街，真开心。（二）、熟悉歌词学唱歌曲1、（ppt1：理发店）：大街上真热闹，看看这是什么地方？2、（ppt2：理发师阿姨拿着梳子）让我们推开门看看，这是谁？她手中拿的是什么？小梳子是用来干什么的？（小木梳，小木梳，给你梳头发，梳梳梳，梳梳梳）3、平时，你们到理发店剪过头发吗？除了梳子，理发的时候还需要哪些小工具？这些小工具是怎么用的。？（教师出示相应理发玩具，让幼儿示范使用理发工具）4、运用语言节奏问答让幼儿熟悉歌词。5、让我们来看看理发师阿姨是怎么理发的，（点击ppt），幼儿完整听赏歌曲。6、你们在歌曲里听到了什么？先唱了什么？再唱了什么？最后唱了什么？（教师摘句范唱）7、教师点击音乐伴奏完整唱。8、这首歌，让你感觉是怎样的？请小朋友跟着老师一起唱（教师边弹边唱）9、谁愿意做小演员，到前面来唱？（请2名幼儿孩子上台，大家一起唱。）小结：在理发店里梳梳头、剪剪发、吹吹风，可以把自己打扮得漂漂亮亮，真开心。（三）、唱唱跳跳，加深体验1、今天，我们都来做小小理发师吧，宝宝们，打扮起来，拿起小工具，一起唱起来。（幼儿简易装扮，边唱边做）2、宝贝们，今天来了那么多老师，我们一起给她们理发吧，把她们也打扮得漂漂亮亮的（幼儿围在老师身后剪发，边唱边做，）剃光头发微课文教案篇三活动目标：1、理解小狮子理发诗歌内容，体验小狮子激动、威风、兴奋、疑惑的情绪变化。2、尝试给诗歌添加拟声词，大胆表达自己对诗歌情绪、情节的感受。3、感受朗诵活动的愉悦。活动准备：1、认识狮子、乌贼。2、诗歌课件。活动过程：一、经验回顾——我去理发师：“你们理过头发吗？谁来说说你去理发的事？”师：“有一只小狮子它也想理发，猜一猜小狮子为什么去理发？小狮子理发会发生些什么事呢？我们一起来听一听。”二、初次欣赏——哪儿有趣师：“你听到了什么？”师：“大家说得很好。我们再来仔细听听小狮子理发做了什么，说了什么？你觉得有哪些有趣的事？”三、再次欣赏——体验情感（一）欣赏第一段，体验小狮子想理发的激动和进理发馆时的威风。师：“小狮子想去干什么？有人陪它吗？它干嘛一个人去理发？它的心情怎样？”师：“一进门，小狮子做了什么？说了什么？（动作体验：亮亮爪，龇龇牙）为什么它会这么做？”（活动评析：设置多种可能的问题情境，可以训练幼儿的发散思维能力，孩子们参加活动的兴趣一下子被激发起来。）（二）欣赏第二段，体验小狮子理发后的兴奋和吓跑妈妈后的疑惑。师：“谁给小狮子理的发？乌贼理发师忙得怎样了？（动作体验：忙得汗珠直滴答）它怎么会这么忙呢？”师：“理发后的小狮子变成了什么样子？请你用一个词来形容他。小狮子自己认为现在这个样子怎样？”师：“漂亮的小狮子为什么吓跑了亲爱的妈妈？”师：“小狮子理发本来想怎样？没想到结果怎样？你想对小狮子说些什么？”小结：瞧瞧，小狮子本来想给妈妈一个惊喜，结果却把亲爱的妈妈吓跑了。所以，我们做任何事都不能只顾自己的想法，还应该考虑别人的感受。（活动评析：幼儿学习诗歌是与情感体验同步进行的，体验情感可以更好地帮助孩子学习诗歌、表现诗歌。情感的体验，往往仁者见仁，智者见智，孩子会有很多多元的感受和独特的体验，这些都是我们教师所应珍视的。在活动中，请孩子们移情体验小狮子理发后的想法，孩子们七嘴八舌地说到“它觉得自己很漂亮，心里很高兴”，“它变得和妈妈一样了，想让妈妈大吃一惊”……孩子们通过合情合理的想象，体验到小狮子理发后的兴奋之情。）四、尝试改编——添加拟声词（一）对比欣赏诗歌，感受诗歌添加拟声词后的有趣。（二）尝试给诗歌添加拟声词。（出示文字，根据幼儿想法在相应位置添加符号。）师：小狮子吼叫的声音是怎样的？你认为加在诗歌的什么地方最合适？为什么你会这么认为？师：“乌贼理发师，忙得汗珠直滴答”，你觉得在这里加点什么样的声音最有趣？说说你的理由。师：你认为还可以在诗歌的哪些地方加上有趣的声音？理由是什么？（活动评析：在幼儿充分体验诗歌情感的。基础上给诗歌添加拟声词让幼儿的情感得以很好的释放和宣泄，把自己对诗歌的体验自然流露。如在“一进门，他亮亮爪，龇龇牙”后面加上两声小狮子的叫声“吼……吼……”；在“忙得汗珠直滴答”后面加上流汗水的声音“滴滴答……滴滴答……；在“小狮子的胡子没啦，小狮子的头发没啦”后面分别加上“噢……”；在“吓跑了亲爱的妈妈”后面加上妈妈的叫声“啊……”等。）五、展示表现——诗歌表演（一）师幼合作朗诵添加拟声词后的诗歌。幼儿朗诵诗歌，教师配拟声词。教师朗诵诗歌，幼儿配拟声词。（二）自由结伴朗诵加拟声词后的诗歌。（三）展示表演诗歌。附：诗歌《小狮子理发》小狮子理发高洪波小狮子的头发长了，他到理发馆去理发。一进门，他亮亮爪，龇龇牙：“头发要染，胡子要刮！”乌贼理发师，忙得汗珠直滴答。小狮子的胡子——没啦小狮子的头发——没啦漂亮的小狮子回到家，吓跑了亲爱的妈妈…剃光头发微课文教案篇四活动目标：1、了解理发的各种常见用品，知道它们的用途。2、模仿理发师，体验常常理发真好。3、初步了解理发的小常识。4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。活动准备：1、玩具理发用品，包括剪刀、梳子、围兜、吹风机、洗头膏、毛巾等。2、相关图画。活动过程：一、儿歌导入1、齐念儿歌——“小刺猬”理发。说说儿歌里的小刺猬是谁？为什么说他是小刺猬？师：今天，老师带来了一幅画(出示画)，画上有许多人，请你们找一找这些人中谁是“小刺猬”，说一说他们的头发怎么了？2、出示元元和方方的图片。师：元元和方方是一对好朋友，他们就是不喜欢理发，成了“小刺猬”。(1)元元怕洗头，洗发水会使眼睛难受，可是方方不怕，方方有好办法。猜一猜方方有什么对付洗发水的好办法。(2)方方怕电动剃发器，“吱吱”一响觉得发麻，可是元元不怕，元元有好办法。猜一猜元元有什么对付电动剃发器的好办法。二、认识理发工具1、出示理发店的理发用品，说一说这些都是什么工具。你在什么地方看到过这些工具？2、谈论这些工具有什么用途，做做模仿动作。(1)梳子有什么用？怎么用？(小木梳，刷刷刷，给你梳头发)(2)剪刀、电动剃发器有什么用？怎么用？(小剪刀，嚓嚓嚓，给你剪头发)(3)吹风机有什么用？除了吹干头发还能做些什么？(小吹风，呼呼呼，给你吹头发)(4)头发理好了，照照镜子满意吗？3、现在，老师把这些理发的工具编成了一首儿歌，名字叫《理发》。利用图片巩固儿歌内容，师生边念儿歌边模仿理发师的动作。三、学做理发师1、使用玩具理发用品，两人结伴，轮流扮演理发师和顾客，按以上的儿歌内容，轮换着相互理发。(提示：大家玩时要注意爱护理发的工具)2、对子镜子照一照，头发又清洁又整齐，体会理发后不是“小刺猬”的快乐。活动反思：本周内，我们小班正在开展主题《理发师》的活动，《理发师》是我向教研组开放的一次活动。根据小班幼儿的。最近发展区水平，制定了活动的目标：1、了解理发店的各种常见用品，知道它们的用途。2、学做理发师，体验常常理发真好。开始我以儿歌“小刺猬理发”吸引幼儿注意力，让孩子们说说儿歌里的小刺猬是谁？为什么说他是小刺猬？孩子们说出了其中的道理。接下去的一个问题环节是请幼儿找一找图片上的小刺猬，我觉得这张图片设计的不是很好。第三个问题通过猜一猜元元和方方有什么对付洗发水和电动剃发器的好办法。孩子们的回答是正确的，而且方法比较多。第二个环节是认识理发工具，由于有一定的理发经验，对于理发的这些工具也能说出，但在谈论这些工具有什么用途时，我没有把工具使用时发出的声音强调出来，导致后面的儿歌学起来幼儿没有兴趣。做做模仿动作。最后的一个环节是学做理发师，主要是让幼儿使用玩具理发用品，两人结伴，轮流扮演理发师和顾客，能按儿歌内容，轮换着相互理发。这一点我结合幼儿的日常生活，捕捉了幼儿的兴趣点，并提供给他们丰富的材料，幼儿模仿理发师的游戏是他们真正感兴趣、真正想知道的东西。这种顺应幼儿的兴趣点生成探索活动，是师生有效互动的方式之一。总之，在主题活动中建构积极有效的师幼互动要求教师心中有幼儿，要真正“成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师要善于反思，在反思中逐步提高自己，促进教师自身的专业成长。剃光头发微课文教案篇五活动目标1、知道要常洗发、理发，保持仪表的整洁。2、通过参观活动，了解理发店的名称，知道几种常见的理发工具。3、能克服对理发的恐惧心理。4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。5、初步了解健康的小常识。活动准备1、幼儿用书人手一册。2、理发店游戏材料。活动过程1、教师讲故事，引起幼儿对理发的关注。提问：◎瓜瓜是一个怎样的孩子？◎谁喜欢瓜瓜长长的乱乱的'头发？他想做什么？◎后来，瓜瓜愿意理发吗？2、教师可以这样引导：理发可怕吗？你们为什么要常洗发和理发呢？小结：理发对我们小朋友没有任何伤害，男孩子头发长发不整洁也不好看，而且还容易落灰尘，出了汗，灰也会沾在上面，所以我们一定要常驻清洗头发，常理发。3、幼儿欣赏儿歌《小刺猬》，知道理发后人很整洁。提问：儿歌中的小刺猬是谁？你喜欢理发前的“小刺猬”还是喜欢理发后的小宝宝呢？为什么？4、带领幼儿学习儿歌《小刺猬》。5、引导幼儿开展角色游戏“理发店”。先让幼儿说说：理发店里有谁？有哪些理发工具？理发师是怎样工作的？然后出示自制或购买的理发店玩具，让幼儿逐一说出名称，并示范操作工具，根据幼儿的意愿安排3——4位幼儿玩理发店游戏，请一们幼儿扮演顾客，其他幼儿观察理发师是怎样为顾客理发的。6、游戏一段时间后，可以请参与游戏和观看游戏的小朋友共同讨论和探索如何玩游戏。《剃光头发微》篇六江苏省金湖中学

梁万年知识归纳剃头，这是生活中再常见不过的小事。但杂文作者，因小见大，谈出了一番大道理。读一读，想一想1、作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的？2、从哪些语句可以体会到本文的幽默意味？课时安排：一课时1、导入

新课何满子故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？2、作者简介：何满子，曾任上海古籍出版社编审，上海杂文学会顾问。3、积累字词发髻：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。不羁：不受束缚。睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的样子。差池：差错。也作“差迟”。切肤之痛：切身感受到的痛苦。牛山濯濯：本形容山上光秃秃的，没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。悻悻而去：愤怒地离开。4、弄清题意发微，发，探究之意；微，奥妙。，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。5、分析思路一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。6、了解特色本文在立意选材上因小见大，从平凡的生活现象“剃头”落笔，联想的掌权这样重大的社会问题。语言幽默，富于讽刺意味。7、语段阅读“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。时至今日……为所欲为？原因简单之至……人亦剃其头。①第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？提示：联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。②古代的“髡”刑实施的目的是什么？提示：在于政治上或人格上和其他人区别开来。③“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”提示：因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞，并不是在陈述事实，所以这么说。④者说理发师不给乡下佬剃平头，“倒是从美观这面着眼的”，有什么意味？提示：作者带有一种调侃的意味，表达了自己对理发师做法不以为然的态度。⑤中为什么说这里面“大有文章”？作者为什么不把这“文章”揭示出来呢？提示：这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写，是因为文章的中心不在此。⑥发师本来就没有大权，作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”？提示：是为了由此及彼，因小及大，为了将矛头指向社会上有权力的人。⑦“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的感情？提示：用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。剃光头发微课文教案篇七教学目标：1．体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。2．品味本文语言的幽默讽刺意味，逐步提高鉴赏力。教学重点：理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的。写作手法。教学难点：1．理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。2．品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。教学过程：一、导语杂文在立意选材上常常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》，看看作者从剃光头事件中发现了什么。二、开掘主旨1．默读课文，画出关键语句，画出不懂的地方。2．师生探讨，互相置疑，交流对文章主题的看法。问题导引①作者怎样结构全文？②本文的主旨？解析①本文结构：第一段（第1、2自然段）：作者先从大处落墨，提出头发问题，小处着眼，提出理发师的社会地位问题，尽管在旧社会，“剃头的。”在下九流，“连家谱都不能上”，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”，对理发师够平等的了。此段作者有待而提。先扬理发师