《可能性》教案9篇

《可能性》教案9篇可能性教案篇一1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的。2、会用一定可能或不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。教学重点：初步体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的。教学难点：能列出简单试验所有可能性发生的结果。教学关键：选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学的素材，帮助学生理解数学知识教具准备：课件、硬币、珠子、彩球。教学过程：一、创设情境，引入课题。师：同学们，在上新课之前呢，老师想问大家两个问题？1、明天是不是星期四？生：是。师：能确定吗？生：能。2、明天是不是晴天？生：（可能会说），是，不是，不知道。师：分别让说是，不是，不知道的同学说一说自己的理由。师：也就是说明天是不是晴天我们能确定吗？生：不能。师：生活中就是这样，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题）二、探究新知（一）、研究不确定现象1、师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？（出示幻灯片）请看大屏幕抛硬币。（例1）抛硬币活动要求：（1）、抛之前先猜一猜硬币落地后，是正面向上？还是反面向上？（2）、分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，有几种结果。（3）、活动后，同学们想一想怎么用语言准确的描述描述硬币落地后的出现的结果。2、师：教师引导学生用规范语言描述：这位同学说的挺好的，挺恰当的，我们就可能也可能。来说这种现象好不好。（板书：可能也可能。）3、练习。好，再来看一下，现在老师手里有一个盒子，老师找几个同学来摸球，摸到球后，请同学大声的告诉大家你摸到的是什么球。五年级上册数学《可能性》教案篇二教学目标1、对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判断。2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。教学重难点教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。教学工具ppt课件教学过程(一)创设情景，激趣导入师：播放课件师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢？生：唱歌、跳舞……师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目呢？生：唱歌、跳舞、朗诵……师：如果用抽签的方式来确定自己要表演的节目，你还能确定自己要表演的节目吗？生：不能。(二)探求新知，合作学习师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧！课件出示：师：首先，猜一猜你会抽到什么？生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞(多找生说一说)生3：可能抽到朗诵师：这时我们都是可能抽到什么时候(板书：可能)师：好！现在我们就开始进行抽签。师拿着箱子，指名生去抽签，并读出自己签上写的节目。生：抽到唱歌师：唱歌让生(XX)抽走了，你还可能抽到唱歌吗？课件出示：生：不可能(板书：不可能)师：接下来你再抽，会抽到什么呢？生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗诵(多找生说一说)师指名让生前去抽签，并读出自己签上写的节目生：抽到朗诵师：唱歌和朗诵都被抽走了，只剩下跳舞了课件出示：接下来你会抽到什么呢？不可能抽到什么？生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗诵师：是可能抽到跳舞，还是一定抽到跳舞生：一定(板书：一定)师：我们在什么地方用到过可能、不可能、一定这三个词语？生：在生活中师：那么，我们今天就认识了解一下可能性(板书：可能性)(三)自主探究，巩固新知1摸球抽奖师：大家都抽过奖吗？生：抽过师：看，我给大家带来了什么？生：抽奖箱师：这里面有三个球，三个球的颜色分别是红、黄、蓝，咱们就真的来一次摸球抽奖。那么请同学们来摸球，摸到哪种颜色的球，就把球和相应的奖品送给你。请同学们利用今天所学知识用数学语言说说你会摸到什么颜色的球。生1：可能会摸到红色生2：可能会摸到黄色生3：可能会摸到蓝色生4：三个球都有可能摸到师指名生来摸生摸出来，集体说黄色师把黄球和黄色的奖品送给生师：谁来摸生：举手师：指名生并问，你会摸到什么球？生：可能摸到红色和蓝色的球师：你会摸到黄色的球吗？生：不可能生摸出师：举起来让大家看一看，什么颜色的'球生齐答蓝色师：把蓝球和奖品一起送给生生：谢谢老师师：不客气，真有礼貌师：指名生，这次让你摸，你会摸到什么颜色的球？生：我一定会摸到红球师：你还能摸到黄球和蓝球吗？生：不可能师：该生的奖品下课再给你2、师：我这里还有几个箱子，从箱子里摸出一个球，结果会怎样？生：一定是蓝色！师：请判断生：正确师：请坐师：从箱子里摸出一个球，结果会怎样生：一定是黄色师：请判断生：正确师：请坐出示课件，指名生回答生：可能是红色也可能是蓝色师：同意吗？生：同意师：出示课件，指名生回答生：可能摸到蓝色、红色、黄色师：说的真好！今天我们把四个箱子都放在这里，摸哪一个更好呢？一定要摸出黄色球！生：2号箱师：一定要摸蓝色球！生：1号箱师：可能摸到红色球！生：3号和4号箱师：为什么？生：因为3号和4号箱里都有红色的球！师：不可能摸到红色球！生：1号和2号箱师：为什么？生：因1号和2号箱子里没有红色的球师：同学们回答的真好！3、(1)猜一猜，硬币在谁的手中师：我们做游戏放松一下，这里有一枚硬币，我再找两名同学跟老师一起做游戏指名两生师：在两名同学手中放有一枚硬币，猜一猜放谁手中了？师：谁能利用今天所学的知识，用数学语言完整的表述一下答案？生：可能在XX手中师：同意吗？生：同意师：现在我们就揭晓答案，让XX展开手(空的没有)，谁能表述一下答案？生1：一定在XX手中生2：不可能在XX手中师：回答的真棒！请坐(2)装球游戏师：设计要求(每个游戏只能向袋子里放入6个球)1、2组设计出“一定”摸出蓝色球的游戏3、4组设计出“不可能”摸出红色球的游戏5、6组设计出“可能”摸出黄色球的游戏生：动手操作师：指名各组生代表上讲台进行作品展示，其他生运用数学语言说说如果摸球，会摸出什么球师：老师也设计了一个游戏，把不同颜色的跳棋放入了两个盒子里，让大家去摸出示课件生：回答4、小组讨论交流师：想一想生活中在什么情况下出现可能？在什么情况下出现不可能？又在什么情况下出现一定？生讨论交流指名生回答师：以上几位同学对所学内容理解的非常透彻师小结：有，不全部是，在不确定的这种情况下是可能；不存在，没有的事叫不可能；100%的事，一点含糊都没有的事是一定。并让生举例子说明(四)课堂练习，巩固新知1、闯关活动第一关说一说指针可能停在哪种颜色上？答：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上一个正方体，六个面上分别写着数字1-6。掷一次，可能掷出哪些数字？答：可能掷出1、2、3、4、5、6第二关从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连第三关判断下列事件(一定的打√，不可能的打×，可能的打○)2、听故事，体验生活中的可能性很久很久以前，在一个古老王国的监狱里关着一位犯人，这个犯人即将被行刑。这个国家有一条非常有趣的法律规定：在每个犯人被执行死刑之前给他一次机会，用抽签来决定自己的命运。在装签的盒子里有两张纸条，一张写着“生”，一张写着“死”。犯人摸到“生”就释放，摸到“死”就杀头，这两种可能性都有，但是很可惜，这个犯人有一个仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把“生”这张纸条换成了“死”，结果两张纸条都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一张，他的死是可能的还是一定的？临刑前，如果法官让他抽签，你们猜他抽到的是什么？这个犯人很聪明，当他从好朋友的口中知道了这件事后，想了一夜，终于想出一个好办法，第二天，当他抽到了签，他没有把纸条打开，而是一下子把纸条吞进肚子里，因为剩下的这张纸条是死，法官不知道换纸条的事，根据剩下的是死，所以法官推断犯人吃下的纸条一定是生，现在犯人可能死吗？师：讲故事并随时问生生：听故事并回答问题3、师生一起欣赏生活中的数学(1)地球每天一定都在转动(2)太阳不可能从西边升起(3)花可能落在每个人手中(4)谁在撒谎？母鸡一定能下蛋，公鸡不可能下蛋(5)我上这辆公交车，会不会有座位呢？可能(五)课后小结这节课你有哪些收获？可能性教案篇三一、分析教材（一）教材所处的地位和作用本课是苏教版小学数学教材四年级上册64到67第六单元第一课时的内容，在此之前，学生已学习了简单的分类和统计知识，为过渡到本节的学习起着铺垫的作用，本节内容是感受确定和不确定现象，为五年级学习可能性的大小打下基础，为学生以后学习概率建立一个概念。（二）教学目标：1、知识与技能目标：（1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，存在各种可能性。（2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。2、过程与方法：（1）创设摸球、摸纸牌游戏、装球的活动，让学生经历事件发生的不确定现象，体会可能。（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与，勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感态度和价值观：通过游戏培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。（三）教学重点、难点以及确定依据本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点教学重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果教学难点：能对简单随机现象发生的`可能性大小做出定性描述二、教学过程环节一：导入谈话，同学们，上课之前我们玩个游戏吧，（出示一枚硬币、把双手背后、把硬币藏在一只手里，再伸出双拳，让学生猜硬币在老师的哪个手里）？师：在老师没松手之前，你估计硬币在老师哪只手里？今天这节课我们就一起来学习可能性的知识。（板书：可能性）环节二：探究可能性以及可能性是有大小的（一）摸球中体验“可能”师：同学们，你们玩过摸球游戏吗？（玩过）那我们一起来玩摸球游戏好吗好？（好）摸之前我们一起来明确下摸球的要求，哪位同学愿意来给大家读一下摸球活动的要求（指名回答）现在大家明白要求了吗？（明白了）那开始游戏吧。活动结束之后在黑板上汇总1、桶里放3个红球3个黄球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？在这样的桶里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球呢？（红球和黄球）指名学生完整的说一说。小结：任意摸一次，都有两种可能的结果，（可能)摸到红球也（可能）摸到黄球。2、桶里装5个红球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？小结：在这个桶里摸，（一定）摸出红球。3、桶里装5个黄球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？小结：在这个桶里摸，（不可能）摸出红球。总结：事情分可能发生，一定发生和不可能发生，可能发生称为不确定事件，一定发生和不可能发生称确定事件。（举生活中的例子）（二）、摸牌中感悟“可能性大小”师：刚才同学们表现得很棒，看，老师给大家带来了四张扑克牌，分别是红桃A、红桃2、红桃3、红桃4，思考一下从中任意摸一张可能摸到哪一张？摸之前能确定吗？让学生思考在交流。（不能确定，有四种可能）师：下面我们把红桃4变成了黑桃4，现在，4张牌中有3张红桃1张黑桃，现在任意摸一张牌，可能摸到哪一张？（红桃A、红桃2、红桃3、黑桃4）摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？（红桃）为什么？（红桃的张数多）我们同学都同意吗？（同意）那只是我们的猜想，我们要证实我们的猜想，我们需要试一试那我们来进行摸排游戏吧。摸之前老师来给大家明确下摸牌的要求。这次邀请组长进行合理分工，一人洗牌，一人记录，（用写正字的方法，最后写成数字）另外的人摸五次，共摸40次。4、组织交流。看到这几组同学的摸排记录，你有什么想法吗？（摸到红桃的次数比摸到黑桃的次数多）师小结：现在摸出的牌共有4种可能，红桃有3种可能，黑桃有一种可能，所以红桃摸出的可能性大，黑桃的可能性小，说明可能性有大小。环节三：巩固练习师：老师想看看我们的同学的掌握情况，我们一起来练一练1、学生读题后，可以同桌交流，再全班交流，按顺序说一说从每个口袋里任意摸出一个球，可能是红球吗？你是怎样想的？在哪个袋子里摸出红球的可能性大？指名回答（1号和2号可能3号不可能）能说出你的想法吗？哪个袋子摸出红球的可能性最大呢？2、在下面四张牌中任意摸一张一共有几种可能？（四种）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6、梅花10、梅花8梅花6）摸出几的可能性最大？因为梅花六有两种可能摸出梅花10和8的可能性（相等）3、转盘中也存在着可能性，让我们一起去看看吧（1）转动哪个转盘，指针偶尔落在红色区域呢？偶尔是什么意思呢（很少可能性很小）（2）转动哪个转盘指针经常落在红色区域呢？经常是什么意思呢？（很多，可能性很大）（3）转动哪个转盘，指针偶尔落在红色区域和黄色区域的可能性相等呢？指名回答环节四：全课小结今天大家今天表现得十分不错，老师准备送一段话给大家作为奖励我们一起来看一下吧。今天（可能）你的表现不是很出色，但只要你在今后的学习中多动脑，勤思考，你就（不可能）没有进步，继续努力，相信你（一定）是最棒的，孩子们，加油！三、板书设计可能性可能一定不可能可能性教案篇四教学目标：1．使学生经历和体验收集、、分析数据的过程，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。2．使学生经历实验的具体过程，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学重难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。教学准备：黄球3个红球1个教学过程：一、复习1、同学们，请大家思考一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红球。在怎样的情况下，我可能摸到黄球？在怎样的情况下，不可能摸到黄球？2．在怎样的情况下，摸到红球与黄球的'可能性差不多？二、学习新知1．今天我们继续学习统计与可能性（板书课题：统计与可能性）2．请大家看，老师口袋里放了几个红球？又放了几个黄球？（3个黄球、1个红球）3．如果每次摸1个球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？4．分小组摸一摸，把摸到的情况记录下来。5．出示书上的两种方法，一种是每次涂一个方块做记录。另一种是每次涂一个方格做记录，涂成条形图。6．在小组充分摸球的情况下，请学生把摸球的结果，在书上予以记录。7．统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里进行交流。8．全班进行交流：在黄球与红球不一样多的情况下，红球如果多，那么摸到红球的可能性就大一些；如果黄球多，那么摸到黄球的可能性就大，也就是说：在两种球不一样多的情况下，哪种球多，那种球摸到的可能性就大。三、巩固练习1．做书上“想想做做”的第1题。做一个小正方体，四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”。把小正方体抛30次，在书上用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。在条形统计图里你发现了什么？2．做书上“想想做做”的第2题。在布袋里放4枝铅笔，怎样放才可能分别达到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。四、课堂这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？有没有什么疑惑？先在小组里和你的同桌相互说一说。可能性教案篇五教学内容：国标本苏教版数学二年级上册《可能性》教材简析：在小学阶段，苏教版教材对“可能性”知识的教学共安排了四次（见下表）。本节课是苏教版教材第一次安排有关“可能性”内容。二年级用“一定”“可能”和“不可能”描述事件的可能性三年级用“经常”、“偶尔”、“差不多”描述一些事件发生可能性的大小四年级游戏规则的公平性六年级用分数表示可能性的大小本节课将可能性和摸球等活动相结合，在活动中让学生体验可能性，借助活动的素材用语言描述可能性。“一定”和“不可能”是用来对确定事件发生结果的预测，“可能”则是对不确定事件发生结果的预测。但无论是确定事件还是不确定事件，都存在事件发生的随机性，这是教学中的难点，难在无法用语言描述，难在无法在一节课中用事实证明，难在学习对象是二年级孩子——他们的逻辑思维能力还很弱。对随机思想渗透的时机和程度是教学设计时的重要和难点问题。教学目标：1、通过摸球，经历事件发生的过程，初步感受事件发生的随机性。2、会用不可能、可能和一定，描述摸球事件发生的结果。3、能根据摸球的结果设计事件，并进行解释。4、能用不可能、可能和一定描述抛硬币、转盘和掷骰子事件的结果。5、尝试用不可能、可能和一定描述已经掌握的简单数学知识。教学重点：学会用不可能、可能和一定，描述数学与生活。教学难点：理解不确定事件，感受随机性。教学过程：一、故事引入，定位起点出示故事——“乌鸦喝水”的三幅图，请学生用“一定”“可能”和“不可能”分别说一说这三幅图上的故事。【设计意图：“乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用“一定”“可能”和“不可能”进行描述，可以充分了解他们对一定”“可能”和“不可能”这三个词的理解，定位孩子们对可能性知识的已有认知水平。】二、理解“一定”“可能”和“不可能”（一）理解“一定”1．小组操作活动在小组内开展摸球的活动（活动材料见图1），每人任意摸一个球，结果会怎样？指导学生学会用比较规范的语言描述：“从袋子里任意摸一个球，一定是红球。”2．独立思考将如图1的两个袋子里的球倒入一个布袋（见图2），请学生独立思考：任意摸一个球，结果会怎样？3．对比提升（1）比较图1和图2两个袋子里的球，请学生思考为什么“任意摸一个球，都一定是红球。”通过讨论，学生能总结出：两个袋子里都是红球，所以任意摸一个一定是红球。（2）教师追问：如果要往这个袋子里再放入一些球，任意摸一个还是红球，可以怎么放呢？学生通过思考，提升对“一定”的认识：只要袋子里都是红球，没有其它颜色的球，不管多少个，任意摸一个就一定是红球。（二）理解“可能”1．借助实物思考讨论（1）教师将红球和黄球混入一个袋中（见图3），提问：如果从这个袋子里任意摸一个球，结果会怎样？为什么用“可能”呢？教师从图3的袋中拿走一个黄球（见图4），追问：现在呢？教师再从图4的袋中拿走一个黄球（见图5），追问：现在呢？（2）思考：为什么从这三个袋里任意摸一个球，都可能是红球？学生讨论后得出结论：袋中有3个红球，有3个黄球，任意摸一个就有可能摸到红球。2．摸球，想象推理。请一生从图5的袋中任意摸一个球，摸3次。摸球的结果可能会出现以下两种（1）三次摸球的结果，可能会出现黄球，可能会出现红球。学生从摸球的结果中验证了刚才的预测结果。（2）三次摸球的结果，都三次出现红球。这种情况是有可能出现的，比较袋中的红球占大多数。如果出现此种情况，立即引导学生思考：如果再摸一次，结果会怎样？【设计意图：此处是渗透事件随机性的最好时机。通过实际的摸球并不能立即验证猜测，有时会出现摸球多次仍没有摸到红球，解决问题的关键是要通过让学生想象、推理，完成对随机性的感受。】3．回顾思考。观察三袋子里球（见图3、4、5），为什么从这三个袋里任意摸一个球，都可能摸到红球？学生得到结论：只要袋中有红球，有黄球，任意摸一个就有可能摸到红球。4．思考提升。提问：如果从这个袋子再拿走一个球，任意摸一个还可能是红球，你准备拿什么球？学生通过思考，得出结论：只要袋子里有红球，不管有几个，还有黄球，就有可能摸到红球。（三）理解“不可能”1．教师出示一个空袋子（见图6）。（1）根据要求“从这个袋子里任意摸一个球，不可能是红球”，往袋里装球，可以怎么装？教师提供一些红球和黄球，请学生示范装球。学生会装出如同图7的方法。（2）追问：还有不同的装法吗？并在小组里交流。2．思考：只要怎么装，就不可能摸出红球？学生得出结论：只要袋中没有红球，就不可能摸到红球。（四）回顾与小结1．教师引导学生回顾：从这三个袋子里任意摸一个球，见（图2、3、7）第一个袋子一定摸到红球，第二个袋子可能摸到红球，第三个袋子不可能摸到红球。在数学上，就把小朋友们刚才用这三个词说的几句话，叫做摸到红球的可能性。教师板书课题：可能性。2．教师提问：你能看着这三个袋子，说一说摸到黄球的可能性吗？生:从第一个袋子里任意摸一个球（图2），不可能摸到黄球。从第二个袋子里任意摸一个球（图3），可能摸到黄球。从第三个袋子里任意摸一个球（图7），一定能摸到黄球。三、巩固练习设计（一）装球活动练习在小组内开展装球的活动，分层次巩固对不可能、可能和一定的理解，练习用这些词语描述摸球事件结果的可能性。活动材料（见下图）：三种不同颜色的球若干个，三个透明塑料袋。任务一：每小组装3袋球，装完后要用“一定”来说一说，你准备怎么装？生汇报后，师提问：观察这些袋子里的球，有什么发现？生1：每袋中的球颜色一样。生2：每袋中球的个数不同。生3：不管有多少个，每个袋中只有一种颜色的球，任意摸一个，一定就是这个颜色。任务二：每小组装3袋球，装完后要用“可能”在小组里说一说。师提问：你有什么发现？生1：袋中有绿球和紫球，任意摸一个，可能是绿球，也可能是紫球。生2：袋子有绿球、蓝球和紫球，任意摸一个，可能是绿球，可能是蓝球，也可能是紫球。生3：只要袋中的有不同的颜色的球，每种颜色都有摸到的可能。任务三：如果就看着每人现在手里的这袋球，会用“不可能”来说一说吗？在小组里交流，并说说你的发现。生：袋子里没有那种颜色的球，任意摸一个，就不可能摸到。（二）拓展练习摸球游戏中蕴含着“可能性”，其它的游戏中也蕴含了“可能性”。1．抛硬币。师：任意抛一次硬币，结果会怎样？2．转盘。师：任意转一次转盘，结果会怎样？3．掷骰子。师：任意掷一次骰子呢？追问：如果任意掷一次，一定是3，骰子上的数字可以怎么改？【设计意图：抛硬币、转盘和掷骰子是苏教版教材第一学段概率与统计领域常用的活动素材类型，也是学生十分熟悉的游戏。只有当学生有了充分的活动经验支撑时，才能更好地将今天所学习的可能性的知识提升、升华，内化为个体的经验，为后继的学习铺垫。】四、全课总结。设问：回顾今天的学习，你对“可能性”有什么新的认识？生1结合具体的摸球活动解释“一定”“可能”和“不可能”。生2能适当抽象出“一定”“可能”和“不可能”的含义。五、拓展练习。用可能性的知识我们还可以用来描述已经学过的数学知识。出示1+花教学目标：1、体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。2、根据可能性事件与游戏规则的公平性关系能设计合理的游戏规则，解决实际问题。3、创设问题情境，激发学生学习的热情和兴趣。教学重难点：重点:理解掌握可能性的意义，用分数表示等可能性难点:能设计合理的游戏规则，解决实际问题。教学准备：白球、黄球、硬币教学过程:一、创设情境，导入课题1、今天老师跟大家一起玩个比赛好吗？这里有三个盒子，盒子里都装有了6个球，老师想跟同学比赛，看谁能摸得到白球，比比谁的运气好（老师盒子里装6个白球，学生的一个装6个黄球，另一个盒子里装了3个黄球和3个白球）师生比赛。思考：你能猜出老师运气好的奥秘吗？估计回答：1、老师的盒子装的全是白球，所以一定摸到是白球。2、一个盒子里装除了白球还有其他颜色的球，所以摸到的可能是白球。3、还有一个盒子没有装白球，所以不可能摸到白球。板书：可能一定不可能在日常生活中，有的事物可能发生，有的事物不可能发生。今天我们来研究有关可能性的问题。板书：可能性二、探究新知1、同学们最喜欢课外活动，你们看参加课外活动的小朋友可多了。引导学生看课本图老师让我们红队先开球吧！还是让我们黄队先开球吧！…谁先开球呢？同学们你们有没有公平的办法。学生汇报1、石头剪子布2、转转盘3、抛硬币介绍：国际足球比赛一般采用抛硬币办法决定谁开球，你们认为抛硬币的方法公平吗？为什么？我们来做抛硬币实验来验证。2、活动体验，感受过程抛硬币游戏游戏规则：1、竖着把硬币放在20厘米左右的高处让硬币自由落在桌面，每组抛20次。2，用“正”法在草稿纸上做好记录。3，抛完后，小组长统计本组的情况并填好记录表，组内同学共同校对。4，活动时我们要互相合作，有秩序，保持安静。四、巩固拓展放学以后，你喜欢做什么？（看动画片）你喜欢看什么动画片？1、（出示课件：小明喜欢看动画片《电击小子》小丽喜欢看《羊羊快乐的一年》，但只有一台电视机，该怎么办）生：他们可以抽扑克牌解决生：可以用“石头、剪子、布”来解决生：可以掷骰子来解决……师：你们的方法很好，我们再来看小明和小丽的办法好吗？（课件：掷一枚正方体决定谁看动画片。小正方体共有6个面，每个面上标有数字1，2，3，4，5，6。如果朝上的数字是6，则小明看，如果朝上的数字不是6，则小丽看。）生：老师，这样不公平。生：是呀是呀，小丽要耍赖了。生：我给他们改游戏规则吧！改为如果朝上的数字是1，2，3则小丽去，如果朝上的数字是4，5，6则小明去。生：这个办法对他们来说是公平的。都是3/6=1/2师：你想的办法也很公平。小军不看动画片，他喜欢下飞行棋，你玩过飞行棋吗？怎样玩的？掷一个正方体骰子，朝上的面数字是几，就走几步。正方体的6个面上分别写着1，2，3，4，5，6，掷出每个数字可能性一样吗？生：可能性都是1/6师:如果我们把这个正方体改成长方体，掷出的可能性一样吗？为什么？师:长方体的六个面不一样大，所以每个面朝上的可能性不相等。五、全课总结今天我们在游戏中知道了一件不确定的事情它的可能性可以用一个数表示，例如，掷硬币掷出正面和反面的可能性都是1/2，掷一个正方体的骰子，每个面掷出的可能性都一样。可能性教案篇七教学目标1、对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断。2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。教学重难点教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。教学工具ppt课件教学过程（一）创设情景，激趣导入师：播放课件师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢？生：唱歌、跳舞……师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目呢？生：唱歌、跳舞、朗诵……师：如果用抽签的方式来确定自己要表演的节目，你还能确定自己要表演的节目吗？生：不能。（二）探求新知，合作学习师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧！课件出示：师：首先，猜一猜你会抽到什么？生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞（多找生说一说）生3：可能抽到朗诵师：这时我们都是可能抽到什么时候（板书：可能）师：好！现在我们就开始进行抽签。师拿着箱子，指名生去抽签，并读出自己签上写的节目。生：抽到唱歌师：唱歌让生(XX)抽走了，你还可能抽到唱歌吗？课件出示：生：不可能（板书：不可能）师：接下来你再抽，会抽到什么呢？生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗诵（多找生说一说）师指名让生前去抽签，并读出自己签上写的节目生：抽到朗诵师：唱歌和朗诵都被抽走了，只剩下跳舞了课件出示：接下来你会抽到什么呢？不可能抽到什么？生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗诵师：是可能抽到跳舞，还是一定抽到跳舞生：一定（板书：一定）师：我们在什么地方用到过可能、不可能、一定这三个词语？生：在生活中师：那么，我们今天就认识了解一下可能性（板书：可能性）（三）自主探究，巩固新知1摸球抽奖师：大家都抽过奖吗？生：抽过师：看，我给大家带来了什么？生：抽奖箱师：这里面有三个球，三个球的颜色分别是红、黄、蓝，咱们就真的来一次摸球抽奖。那么请同学们来摸球，摸到哪种颜色的球，就把球和相应的奖品送给你。请同学们利用今天所学知识用数学语言说说你会摸到什么颜色的球。生1：可能会摸到红色生2：可能会摸到黄色生3：可能会摸到蓝色生4：三个球都有可能摸到师指名生来摸生摸出来，集体说黄色师把黄球和黄色的奖品送给生师：谁来摸生：举手师：指名生并问，你会摸到什么球？生：可能摸到红色和蓝色的球师：你会摸到黄色的球吗？生：不可能生摸出师：举起来让大家看一看，什么颜色的球生齐答蓝色师：把蓝球和奖品一起送给生生：谢谢老师师：不客气，真有礼貌师：指名生，这次让你摸，你会摸到什么颜色的球？生：我一定会摸到红球师：你还能摸到黄球和蓝球吗？生：不可能师：该生的奖品下课再给你2、师：我这里还有几个箱子，从箱子里摸出一个球，结果会怎样？生：一定是蓝色！师：请判断生：正确师：请坐师：从箱子里摸出一个球，结果会怎样生：一定是黄色师：请判断生：正确师：请坐出示课件，指名生回答生：可能是红色也可能是蓝色师：同意吗？生：同意师：出示课件，指名生回答生：可能摸到蓝色、红色、黄色师：说的真好！今天我们把四个箱子都放在这里，摸哪一个更好呢？一定要摸出黄色球！生：2号箱师：一定要摸蓝色球！生：1号箱师：可能摸到红色球！生：3号和4号箱师：为什么？生：因为3号和4号箱里都有红色的球！师：不可能摸到红色球！生：1号和2号箱师：为什么？生：因1号和2号箱子里没有红色的球师：同学们回答的真好！3、(1)猜一猜，硬币在谁的手中师：我们做游戏放松一下，这里有一枚硬币，我再找两名同学跟老师一起做游戏指名两生师：在两名同学手中放有一枚硬币，猜一猜放谁手中了？师：谁能利用今天所学的知识，用数学语言完整的表述一下答案？生：可能在XX手中师：同意吗？生：同意师：现在我们就揭晓答案，让XX展开手（空的没有），谁能表述一下答案？生1：一定在XX手中生2：不可能在XX手中师：回答的真棒！请坐（2）装球游戏师：设计要求（每个游戏只能向袋子里放入6个球）1、2组设计出“一定”摸出蓝色球的游戏3、4组设计出“不可能”摸出红色球的游戏5、6组设计出“可能”摸出黄色球的游戏生：动手操作师：指名各组生代表上讲台进行作品展示，其他生运用数学语言说说如果摸球，会摸出什么球师：老师也设计了一个游戏，把不同颜色的跳棋放入了两个盒子里，让大家去摸出示课件生：回答4、小组讨论交流师：想一想生活中在什么情况下出现可能？在什么情况下出现不可能？又在什么情况下出现一定？生讨论交流指名生回答师：以上几位同学对所学内容理解的非常透彻师小结：有，不全部是，在不确定的这种情况下是可能；不存在，没有的事叫不可能；100%的事，一点含糊都没有的事是一定。并让生举例子说明（四）课堂练习，巩固新知1、闯关活动第一关说一说指针可能停在哪种颜色上？答：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上一个正方体，六个面上分别写着数字1-6。掷一次，可能掷出哪些数字？答：可能掷出1、2、3、4、5、6第二关从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连第三关判断下列事件（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）2、听故事，体验生活中的可能性很久很久以前，在一个古老王国的监狱里关着一位犯人，这个犯人即将被行刑。这个国家有一条非常有趣的法律规定：在每个犯人被执行死刑之前给他一次机会，用抽签来决定自己的命运。在装签的盒子里有两张纸条，一张写着“生”，一张写着“死”。犯人摸到“生”就释放，摸到“死”就杀头，这两种可能性都有，但是很可惜，这个犯人有一个仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把“生”这张纸条换成了“死”，结果两张纸条都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一张，他的死是可能的还是一定的？临刑前，如果法官让他抽签，你们猜他抽到的是什么？这个犯人很聪明，当他从好朋友的口中知道了这件事后，想了一夜，终于想出一个好办法，第二天，当他抽到了签，他没有把纸条打开，而是一下子把纸条吞进肚子里，因为剩下的这张纸条是死，法官不知道换纸条的事，根据剩下的是死，所以法官推断犯人吃下的纸条一定是生，现在犯人可能死吗？师：讲故事并随时问生生：听故事并回答问题3、师生一起欣赏生活中的数学（1）地球每天一定都在转动（2）太阳不可能从西边升起（3）花可能落在每个人手中（4）谁在撒谎？母鸡一定能下蛋，公鸡不可能下蛋（5）我上这辆公交车，会不会有座位呢？可能（五）课后小结这节课你有哪些收获？板书可能性可能不可能一定可能性教案篇八教材分析：本单元是在学生学习了建大的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。教学目标：1．结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大小的。2．能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；能列出简单实验所有可能发生的结果；初步体会统计的工具性。教学重点：能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小。教学难点：初步体会统计的工具性。教学过程：（一）学生展示交流自己的名片（二）摸名片（属相）1．提出活动要求。把小组的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一张，每次摸完后再放回去，打乱顺序再摸。猜猜看，摸到什么属相的可能性大？2．小组同学先猜测，各选择代表一种属相。3．实验验证。组长将组员每次摸的情况记录并统计。4．根据统计情况，你发现了什么？（小组讨论）小结：从这个游戏中，我们体会到了事件只要存在，就有发生的可能性，而且可能性是有大小的，存在数量越大，发生的可能性越大，存在数量越小，发生的可能性越小。（三）摸名片（男生女生）1．说明活动要求：活动要求同前。2．活动前，数数各小组内男、女生的人数（一样多）估计摸到谁的可能性大？3．小组开展活动。4．全班交流统计结果。5．根据结果，你发现了什么？检测反馈自主练习第1题1．女孩从箱内摸糖（10个草莓，20个巧克力）2．男孩从箱内摸糖（10个草莓，10个巧克力）他们分别摸出哪种糖的可能性大一些？为什么？课外拓展完成自主练习的2、3、4题。可能性教案篇九第一课时教学目标：1、使学生经历和体验收集、、分析数据的过程，学会用画"正"字的方法数据，认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。2、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出判断，并做出适当的解释，能正确使用"经常""偶尔""差不多"等词语描述一些事件发生的可能性的大小，并和同学交流自己的想法。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学内容：P90--91教学目标：1、经历和体验收集、、分析数据的过程，学会用画"正"字的方法数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。2、经历实验的具体过程，能对实验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当的解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话：老师带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？2、打开袋子验证：3个红球，3个黄球。二、活动体验，探索新知1、想一想问：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？为什么？说明：袋子里有红球、黄球。摸到红球和黄球都是有可能的。2、猜一猜问：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后把球再放会口袋，一共摸40次，红球、黄球可能各摸到多少次？学生各抒己见。讲述：同学们的意见各不相同，这仅仅是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？引出课题，并板书。3、说一说。问：我们已经学过哪些记录数据的方法？讲述：今天我们一起来学习一种用画"正"字的方法进行记录。你知道"正"字是由几笔写成的吗？教师讲解示范画"正"示范的书写格式。4、摸一摸。讲解游戏规则：每个小组的袋子里都由3个红球，3个黄球，摸球前要先把口袋摇一摇，然后闭上眼睛任意摸一个球，如果摸到红球，组长就在红球的后面用画"正"字的方法记录。摸过以后要把球放回口袋，要摇动口袋。小组同学轮流摸球，一直摸完40次。想一想，每组4个同学，平均每人要摸多少次呢？学生活动。⑴每组组长负责记录，并把记录结果填在统计表里。⑵组长汇报摸球结果。⑶问：统计的结果和你开始的估计差不多吗？你发现了什么？在小组内说一说。⑷讲述：在袋子里红球和黄球的个数同样多的情况下，从袋子里每次摸一个球，摸球的次数又比较多，那么摸到红球和黄球的次数是差不多的，这就说明了在这种情况下，任意摸一个球，默祷红球的机会和摸到黄球的机会是相等的，也就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。三、玩中交流，内化提高1、想想做做1⑴请每组拿出一个小正方体。问：知道这个小正方体有几个面吗？在6个上都有写数字，小组内轮流看一下有哪些数字？各出现了几次？⑵活动规则：把小正方体抛30次，组长用画"正"字的方法记录数字1、2、3朝上的次数。其它同学统计并填表格。学生活动，并填写表格。⑶收集各小组数据，并完成班级各小组的汇总表。⑷问：看着合计栏里的数据，你发现了什么？⑸讲述：通过观察合计栏里的数据，我们可以看出，抛的次数越多，数字1、2、3朝上的次数就越接近，那么抛一次，向上的数字有几种可能？这三种可能性的大小怎样？（相等的）2、想想做做2谈话：在布袋子里放4枝铅笔，怎样放才能分别达到下面的要求？⑴任意摸一枝，不可能是红铅笔。想想口袋里该装什么铅笔？小组同学合作装铅笔，问：你为什么这样装？⑵任意摸一枝，可能是红铅笔。问：你是怎样想的？⑶每次任意摸一枝铅笔，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多，应该怎样装铅笔？为什么？四、反思，知识谈话：今天我们在玩的