七年级语文上册教学工作反思5篇

第第页七年级语文上册教学工作反思5篇七班级语文上册教学工作反思1

这篇文章是人教版七班级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：

1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。

默读是本单元对同学重点提出的一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出同学的阅读效果。假如只要求概括，过于简约，且从题目足以看出。另外，同学在复述的同时，也是需要想象那个详细的场景画面的。所以我的第一个目标，重在训练同学的默读、复述及想象。而第二个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于打开同学的思维，但假如我放开让同学去谈语言，面又显得过于宽阔，所以在提示出，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的焦灼趣味性”及“语言的幽默性”。这样同学在思索时既有了方向可循，也更降低了品读语言的难度。

这篇文章文白相夹，对于七班级的同学来讲，阅读起来稍有难度。这在之前磨课的时候，足以充分证明同学的吃力。(而且当时同学是有预习的。)但在80中上课前，同学还主动问我，“老师这节课我们上哪一课?”更别谈预习了。

基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在同学默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让同学说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有什么改变。这个从文中就能圈点勾画出来，同学回答得特别超卓。但在复述环节，同学明显力不从心了，所以我临时加入了小组研讨，让同学再熟识课文，小组成员共同努力，同学在研讨过程中还不忘随时和我沟通，我也从中对学情有了更深的了解。三四分钟后，同学敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的同学，回答简洁明白，且趣味横生。所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，假如接着让每个同学或同桌之间在互说一下，同学在这个问题上，复述会更才充分。

七班级语文上册教学工作反思2

一、说理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程需要面对全体同学，使同学获得基本的语文素养;语文课程需要遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还需要容纳同学的生活阅历，并有助于同学与课程文本的互动。

依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

二、说教材

1.教材简析。莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地表达了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使同学为家庭亲情建设尽一份能量。

2.教学目标。通过对教材的分析，依据七班级同学的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：

①知识与技能：精确、流利、有感情地朗读课文;揣摩词句含义，品尝文章的语言美、人情美。

②过程与方法：在合作探究的过程中让同学学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感立场与价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高同学的人文素养，培育同学上心发觉亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重点和难点。依据教材特点、教学目标及同学的实际，确定教学重点为：

①揣摩精致词句，在朗读中品尝语言美、人情美。

②培育尊老爱幼的思想感情，提高同学的人文素养。

至于教学难点，即同学经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

难点突破：通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使同学明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢?

三、教学创意

本文通过生活小事和环节表达亲情美，学习本文正是调动同学的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品尝，使同学能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准那么。

七班级的同学已初步具有自主、合作、探究学习的技能。为了突出重点，突破难点，采纳以下教法和学法。

教学方法：

1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让同学品出其中的语言美、人情美，采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、同学跟读、同学自由读、老师范读、同学齐读等。

2.以写促读，深化感情。《散步》之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让同学学到知识，更要让同学接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互体谅，互敬互爱，这样才能使家庭稳定美满。在触动同学内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。

3.媒体帮助，增色课堂。运用多媒体，援助同学理清思路，加强直观性，适时予以友情提示(朗读、品尝方法的指导)，表达人文性。

学法指导：

1.圈点勾画。让同学勤动笔墨，养成良好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学程序

1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过精美的旋律和诗化的歌词，唤起同学的生活体验，引发同学对“家”进行仔细端详，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请同学自由发言，畅谈对“家”的理解。

2.初读课文，认识亲情。

①听课文录音，同学跟读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述散步过程，理清的行文思路。

②设计一些较简约的问题，快速抢答。

这样既可以培育同学的听读技能、感知技能以及综合概括的技能，又可让同学轻松走进文本，与文本进行浅层的径直的情感沟通，让每个同学都能感到胜利的愉悦，真正表达新课标“以人为本，全面进展”的教学理念，同时又能缩短不同层面同学的距离，为下一步合作探究搭建平台。

3.品读课文，享受亲情。

①同学自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜爱的语句，沟通心得。在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出重点。

③老师范读精致语句，适当指导，同学齐读。

④指名朗读文章最末一段，老师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让同学找自己喜爱的语言品析，玩味，充分表达了同学的主体地位，让同学感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊敬同学的性格，启迪同学的灵性，诱发同学的悟性，给同学充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高同学的语文素养和人文素养。

4.拓展延伸，拥抱亲情。美满家庭是美妙温馨的，美满家庭的生活环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，同学与老师的经受体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲解并描述亲情故事，就是激活同学的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的性格。

5.动情落笔，抒写亲情。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。

6.总结全文，表达祝愿。心爱的同学们：家，是一个美满的摇篮，需要我们上心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个美满的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们全部的家都永久充斥爱，永久洋溢着浓浓的亲情。

七班级语文上册教学工作反思3

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言精美。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要表达了教学的主体性原那么，让同学主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又糜费了时间，阻碍了同学的性格进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参加的程度是同学学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让同学反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最末是集体朗读深入体验。在反复朗读中同学既体味了济南冬天的景色之美，也体味了老舍作品的语言之美。从阅读技能的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争论中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中写了哪些景物?笔下的这些景物给人怎样的印象?”“文章表达了怎样的思想感情?”等等，通过这些问题，引导同学去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给同学过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。争论中同学自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。

在同学反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，援助同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观测描写景物。

七班级语文上册教学工作反思4

依据语文工作室教研安排，我上了一节《景物描写》的作文指导课，让同学深深认识到在作文中运用描写的重要作用。

我首先让同学观赏几段有景物描写的话，让同学找出景物描写的句子，并体会其作用。然后让同学读几段景物描写有毛病的话并改正。如：来到公园的假山上，我依旧很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂移几朵悠悠的白云，阳光虽不太热忱，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的嘱咐声在耳边回响起来：“竞争的时代，英语至关重要，决断着你的前途和命运，你肯定要‥‥‥”可现在，我这66分的成果，怎么有脸见父母呢?毛病：景物描写和人物的心情不全都。修改：仰视天空，空中漂移着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的;俯视山间，那些曾经欢乐的竹子和杨树也都不声不响，忧闷的站在山坡上。

我又让同学给一段话添上几句恰当景物描写。如：第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进学校。(甬路边的行道树向我频频挥手，木棉花对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊异睁大了眼睛望着我。)“我有新书包了，我出名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。

一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈着急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找邻居帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打搅人家休息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，(

狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。)匆忙中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我不停地哼哼。这时妈妈脱下她的外套，裹在我身上，又费劲地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，困难地跑向医院。

再让同学观赏《家乡》中的对闰土和杨二嫂的外貌描写和语言描写，让其体会其作用。接着给同学观赏一段教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊—”，几十个同学不谋而合地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有生气。立刻教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼!”“距离中考只有418小时了!”“电老虎可真不长眼!”“同学们，宁静点!”这是班主任王老师的声音。教室里慢慢复原了镇静，“你看外面多美啊!‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢!”被誉为“诗人”的张伟提议。“好!”许多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。”在这段学习生活场景和自然景物描写中活画出同学们对停电的埋怨和对时间紧迫的无奈及忙中抽闲观赏月色、放松心情的愉悦心情，描写真实、到位。

之后我让同学进行堂上训练：1、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种精神品质。2、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种情感。3、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种心理。

本节作文课虽然还存在许多不足之处，但已让同学初步掌控景物描写的方法，取得了肯定的教学效果。

七班级语文上册教学工作反思5

自9月开学到现在快两个月了，为检查同学的知识掌控状况，学校组织了抽测考试。抽测使我对前一段同学的学习状况有了大致的掌控，优点有，但暴露出的问题却更多，现把问题总结如下：

一、同学基础知识掌控不坚固。

在语文考试时，我正在监考，在巡察的过程中，就发觉许多同学对于错别字改错不行，很少能全部改对;给出意思写出成语，成语知道但是字不对;不仔细审题，就凭阅历答题，结果文不对题;对于名句的填空更是不行，同学都会背诵，但是字却不对，如“老骥伏枥”写成“老鸡福力”、“老鸡服厉”这样的笑话。

二、文言文的掌控似是而非。

说明重要的实词虚词时，不按规章答题，通假字不写通什么径直写意思;还有一些不全面，像现代文一样有意思，但是不标准，不全面。翻译句子也涌现了同样的问题翻译不全面。

三、现代文阅读许多题不会做。

从文中找原句作答的，同学或者找不着句子、或者把一段都答上;对于文章主题的理解同学更是不会，只知道把文章内容概括一下，而不知道提升;拓展性的问题、联系自己的问题谈谈，不会联系自己。

四、作文书写成问题，卷面很不干净;标点符号不会用：有的同学通篇都不加标点，有的用点来表示，有的只有到一段的结尾采纳一个句号，其他都是逗号。段落同学也